《技术与设计1》解读-陈玲玲

普通高中通用技术必修教材

技术与设计1

（地质版）解析及教学设计湖南省教科院陈玲玲

一、总体编写思路

通过分析与评价学生身边的生活实例或典型技术案例，引入学习活动——以技术设计、技术试验等技术探究活动为主线，把知识学习与技能学习紧密结合起来，同时将技术的人文因素的教育贯穿于教学全过程；着力提高学生的技术素养，重点培养学生的创新精神和自学技术的能力，以及引导学生增强对技术思想方法的理解和运用。二、编写指导思想

1.以邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的思想为指针，以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《纲要》为指导，以《课标》为依据，充分体现新一轮课程改革的基本精神、基本观念、具体目标和内容要求，从学生全面发展和社会需求综合考虑，构建具有中国特色的高中通用技术教材。

二、编写指导思想

2.既突出面向农村的特色，又注重兼顾不同地域和不同教学条件的学校开课的需求，使全国各类普通高中都能从本身实际出发进行正常教学。二、编写指导思想3.牢牢把握“以提高学生的技术素养为主旨”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的精神，突出技术课程内容的基础性、通用性和先进性，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。二、编写指导思想4.精心设计全新的教材结构体系和呈现方式，注重学生的探究活动和技术实践，使学生能进行探究式、开放式学习，从而实现教学方式的根本转变。三、教材内容解析《技术与设计1》

为了将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标融合为一体，使它有目的、有计划地寓于整个通用技术课的教学过程中，本教材精选教学内容，优化编排体系，使之既符合课标要求，又形成了独特的风格。章节的题目都富有新意，章节之间的有机联系十分紧密。

我们将《技术与设计1》的4个主题：技术的性质、设计过程、设计的交流、设计的评价融会贯通，进行整合，编排成5章。第1章“走进技术世界”，主要是认识技术及其性质；第2章“步入设计殿堂”，主要是初步认识技术设计；第3章“体验设计实践”；第4章“体现设计成果”；第5章“再创设计新意”，主要是介绍设计的一般过程。以一个木制的多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方案的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，分布在3、4、5章，渗透在每个阶段中。将主要的交流语言识图制图穿插在第3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”、“做中学”，全员参与，全程参与，爱学会学，学有成效。第一章走进技术世界

本章分为4节，从技术源于人类需求开始，到发展新技术造福全人类，以技术的起源、发展和归属作为一条主线，分节介绍技术性质的各个方面。第一节技术源于人类需求和愿望，主要介绍了技术的目的性、双重性、中介性、实践性；第二节技术的发明与革新，主要介绍了技术的创新性；第三节技术应用的两面性，介绍了技术的两面性和综合性；第四节知识产权及其保护，介绍了技术的专利性。最后小结技术的性质，使学生既对技术及其性质有一个总体的认识，又对与技术相关的各种问题有较为深刻的理解。后续的第2、3、4、5章，使学生通过技术设计和一般设计过程的实践，进一步加深对技术的理解。

本章总的教学目标是让学生对技术及其性质有一个全面的认识，是全书的起始篇章，主要为今后继续学习打下必要的基础，起到铺垫作用，并激发学生对学习技术的兴趣。本章4节内容比较平衡，对于全面认识技术及其性质来说都很重要，每节都有学生较难理解的地方。第一节

技术源于人类的需求和愿望，重点是技术的产生以及技术的实践性、中介性。难点一是技术的内涵；二是技术的自然属性和社会属性；三是技术的中介性以及技术与科学的关系。第二节

技术的发明与革新，重点是技术的发明与革新对技术发展、人类生活和社会进步的重要意义，难点是技术发明与革新的内涵。第三节

技术应用的两面性，重点是技术应用的双刃剑作用，以及可持续发展的观念。因为较难理解，因此也是本节的难点。第四节

知识产权及其保护，重点是知识产权在技术领域的重要性，专利的作用及相关规定，知识产权及专利的含义较难理解，是本节的难点。第二章步入设计殿堂本章共分3节，第一节揭开设计的面纱，首先通过设计家用餐厅和设计生态垃圾桶两个实际设计案例，深入浅出地介绍了设计的基本过程；相继描述了设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等设计的特点。随后，从技术设计的诸要素中精心选取了影响外观设计的二个因素造形和美感设计作了初步介绍，最后突出介绍了产品的人性化设计。使学生能从中领略什么是设计，体会设计的过程及其特点，进入设计殿堂最重要的区域，进一步理解设计，为以后的学习作了理论层面上的铺垫。第二节设计与技术的关系，辨证地论述了设计在技术中的地位，以及设计与技术相辅相成、相互依存的关系，让学生站在技术发展的高度来理解设计。第三节设计的基本原则，依次介绍了设计必须遵循的科学性、实用性、创新性、安全性、经济性、美观性、技术规范性和可持续发展的原则。这些既是评价作品的基本标准，又是设计的基本原则。设计是技术发明与革新的核心，本章总的教学目标，是让学生从理论层面上对设计有一个初步认识。本章与第一章衔接，为后几章的学习铺平道路，因此成为全书的关键章。学生对这一章内容的理解程度将对全书的学习产生重要的影响。本章教材的重点是第三节设计的基本原则，它所包含的内容是技术设计的核心。本章的难点是理解什么是设计，因为设计是一种具有多方面特征的重要的技术活动。第一节

揭开设计的面纱，重点是设计的一般过程及其特点。这是设计的概貌，是对设计认知的起点，难点是对设计特点的认知与内化。第二节

设计与技术的关系，重点是设计对技术发展的作用，难点是理解设计与技术的关系。第三节

设计的基本原则，重点是理解设计的基本原则。难点是分析案例时权衡原则之间的关系。第三章体验设计实践本章分3节，三节内容的安排是根据设计过程的自然程序顺次编排的：从提出设计课题开始，到制定设计方案，继而将设计思想用图纸表达出来，完成设计过程的主要环节。三节内容成阶梯式递进。第一节设计课题的确定，包括发现问题，提出设计课题，明确要求，进行设计定位；第二节设计方案的制定，包括收集和处理信息，构思设计方案，用草图表达构思，评价与选择设计方案构思；第三节设计的表达与交流，包括识图、制图，设计交流注意事项。通过这些内容的学习，学生通过亲历体验设计过程发现与明确问题，制定设计方案的阶段。本章总的教学目标，是让学生从实践的层面，进一步理解设计的意义、性质和特点，并在亲身体验的基础上，理解设计工作的思想方法，逐步掌握完成设计工作所需要的基本方法和技能，从而提高自身的技术素养。这一方面是现代人应有的素养，另一方面也能为将来从事技术设计的相关工作打下良好的基础。本章是实践设计全过程的重点章。设计活动的全局性内容、基础性工作，如确定设计课题、制定设计方案、用图纸表达设计思想等等，这些设计工作的基本内容都是在本章完成的。在本章的学习过程中，将涉及到许多思想方法和操作技能，它们都是学习设计、完成设计必不可少的内容。本章的教学重点是掌握设计过程主要环节的基本要求，即，如何确定设计课题，制定设计方案，进行设计表达，包括在进行上述实践学习时，如何将有关设计的原则、设计的评价、设计的交流等方面的技术思想和方法进行灵活运用。本章教学中涉及到绘制图样的技能学习，由于课时数的限制和专业性较强，将形成教学的难点。此外，由于学生知识和经验有限，对技术设计的深入理解和思考也有一定难度。第四章展现设计成果本章分为四节。各节内容既有一定联系，又有相对的独立性。第一节，介绍材料的基本知识，包括材料的分类、材料的性能、常用材料简介和设计时选择材料应考虑的要点等等。材料是一门内容丰富的独立学科，这里只是简介最基本的常识，给学生在认识材料方面引一下路，以便学生设计中涉及到选择材料时，有一点进行思考的知识基础。第二节，介绍工具与设备常识。工具与设备也是人类技术的结晶，各行各业都有其相应的系列。这里选择了最为常用，与学生比较接近的木工和钳工两个工种的基本工具设备及其使用进行了简介。第三节，介绍工艺常识，包括工艺的含义，一般的工艺过程及典型工艺过程示例，加工制造领域的一些常用工艺等等，这些都与设计工作者有一定的关系，是学习“技术与设计”需要了解的。第四节，是本章的主题，虽然其内容较简单，只是引导学生根据自己的设计做出原型或模型，但它是设计全过程中的一个不可缺少的环节，是现代技术设计思想的体现之一。本章总的教学目标，是在学生设计课题的技术资料基本完成后，用制做原型或模型的方式将设计的内容展现出来。一方面，学生可以直观地看到设计成果；另一方面，借助实物的三维现实感，可以有效地检测设计作品，更好地评价设计情况，以便为改进设计、进一步优化和创新设计提供依据。第四节的内容是本章的教学重点，也是本章的难点。

第五章再创设计新意本章分为四节。展示技术设计过程的最后环节——方案优化及产品的使用说明。第一节怎样实现创新设计，是实现创新设计、优化方案的思想基础。第二节认识技术测试，是进入一项技术设计最后环节的科学手段，是评价与优化设计的前提条件。第三节评价、优化设计，是使一项技术设计达到成功的关键步骤。第四节撰写产品使用说明书，是对设计成果的总结，也是完善设计交流的必要材料。这四节内容一环扣一环，圆满完成了技术设计的最后环节的学习任务。本章总的教学目标与第三章、第四章紧密联系，引领学生经历一般技术设计的完整过程。主要是通过技术测试取得反馈信息，在分析测试结果的基础上，对已有设计方案进行评价并提出改进措施，进一步优化方案，或者更换方案，以获得最佳设计效果。最后撰写产品使用说明书，进行技术的表达与交流，让用户了解产品特性，正确安全地使用产品，并了解产品常用的维护方法和服务途径。这才达到了设计的最佳目标——满足人类的需求和愿望。由此可见，本章的学习内容在全书中占有重要的地位。在全章四节内容中，第三节内容是本章的重点，也是难点。第一节

怎样实现创新设计，重点是创新思维的特征。它为本章重点内容第三节的学习打下了思想基础。难点是对原理优化创新的理解。第二节

认识技术测试，重点是简单的技术测试实践、“技术实习”的内容。难点是对一些测试仪器的认识，但只要求学生作一般的了解。第三节

评价优化设计，重点是学生评价优化自己的设计，并写出设计评价报告。难点在于正确理解评价优化的全面性、适用性和针对性。第四节

撰写产品使用说明书，重点是学习全面、正确地撰写产品使用说明书。四、教学设计（一）教学设计总体要求

1.明确三维教学目标

（1）知识与技能：基础性目标（2）过程与方法：组织教学的主导内容（3）情感、态度与价值观：不可缺少贯穿始终的目标具体要求：（1）根据学生认识水平和教学任务，确定本节课学生应获得的发展（2）目标陈述准确无歧义，使之成为评价教与学的依据（3）恰当体现三维目标，具有一定层次和开放性2.树立全新教学理念

（1）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。（2）注重学生的创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神。（3）立足科学、技术社会的视野，加强人文素养的教育。（4）密切联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。（5）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。具体体现在以学生为主体，教师为主导，倡导探究性学习和模型的构建。教师不仅注意自己怎样教，更关注学生怎样学，注意面向全体学生，让学生广泛参与、积极思考、主动探究，让每个学生都得到发展。3.突出技术课程特点通用技术课强调技能的形成，思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，强调以技术设计、技术试验等技术探究活动为主线，把知识学习与技能学习紧密联系起来。自始至终渗透情态、态度与价值观的教育，并注意人文因素的融入。具体突出以下7性：基础性、通用性、实践性、创造性、时代性、综合性、人文性。4.采用多种教学策略教师为了实现三维目标，落实新的教学理念，应该创造性的进行教学设计，采用多种教学策略，构建本课程特有的教学模式和教学方法。

（1）任务驱动式对于一些设计、制作的内容，如技术实习栏目中的内容，可采用任务驱动式教学。任务驱动式教学，强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。一般程序是：创设情境→部署任务→自主探索、尝试解决→交流反馈→自主发展。（2）问题研讨式对于一些共同性的问题、研究结果可采用问题研讨式教学，通过师生共同探讨的方式获取新知识和技能，并掌握技术的思想方法。一般程序是：创设情境→提出问题→即兴讨论或分组讨论→分析问题→归纳总结→解决问题。有以下一些具体方法。①即兴讨论法：教师作为课堂讨论中的一员，充分发挥学生的积极性，让他们真正成为学习的主体。②分组讨论法：在教师主导下，进行分组讨论，每组代表交流讨论结果，师生共同讨论并得出结论。③案例分析法：开始不直接阐述理论观点或操作要领，而是问题引入，列出若干案例，然后由师生共同分析，引导学生积极思考，最后归纳出对该问题理性的认识或找出问题答案。一般程序是：提出问题→列举案例→分析案例→讨论评价→解决问题。（3）思维启迪式通过技术课程注重让学生掌握技术的思想和方法，教师要重视启迪学生思维，让他们养成从多角度思考问题多种方法解决问题的习惯，逐步培养技术的创新思维能力。一般程序是：创设情境→提出问题→启迪思维→分析评价→解决问题。有以下一些具体方法：①集体激智法。②问题追溯法。（4）试验探究式对于技术试验，试一试栏目中的内容，可采用试验探究式教学。一般程序是：发现问题、提出问题→设计方案→进行试验→分析讨论→解决问题。（5）网络探究式一般程序是：提出问题→上网查询→分析讨论→归纳总结→解决问题。（6）报告讲座式对于一些专题性问题，如技术的可持续发展问题，可采用报告讲座式的方法，扩大学生知识面，加深对该问题的理解。5.营造新的学习氛围作为高中新开设的通用技术课，教学中我们应该多渠道的开发各种课程资源，努力营造一种崭新的学习氛围。开发物质资源注重因地因校制宜、因陋就简、实事求是、逐步完善的原则。开发人力资源除加强教师自身素质的提高以外，还可采用请进来，走出去的办法，扩充教师队伍。还要充分利用网络资源、相邻和相关学校的资源以及社会上的广泛资源，做到资源共享。开发丰富多彩的课程资源，在硬件和软件方面为改变学生学习方式，倡导多元化的学习方式，营造新的学习氛围创造了条件。（1）自主探究式学习探究是学习技术课程的有效方法之一。应引导学生主动参与技术探究过程，如技术设计过程、技术试验过程、调查研究过程等，在探究过程中既动手又动脑，主动发现问题、分析问题、设计方案、实施方案、解决问题。变要你学为我要学，极大地发挥学习积极主动性，挖掘学习的潜能。教材的一些栏目，为学生自主探究式学习搭建了平台，也为教师创设情境，开展互动式教学活动创造了条件。（2）模仿式学习在技术学习中，在强调自主探究式学习的同时，并不排除模仿式学习，在工具操作技能等学习中，有着广泛的应用。但要防止将它作为唯一的学习方式。（3）体验式学习在技术学习过程中，强调让学生亲身经历由一系列环节组成的技术活动，如设计活动。在亲历过程中，学中做、做中学。在获得操作技能的同时，更注意对思想方法的领悟。学会从多角度提出问题，用多种方法解决问题，获得比较完整的体验。在这样一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围中，学生才能展开想象，大胆创新，在参与技术活动过程中得到发展。（4）合作式学习技术学习中加强合作，分组活动，发挥团队作用，使团队中每个成员都得到发展，是一种重要的学习方式。要注意分工的合理性，全员参与性，加强沟通和交流，发挥协作共享，共进的团队精神。（5）讨论式学习在技术学习中，进行讨论式学习，可以促进学生积极思维，大胆想象，通过讨论获取技术知识，培养技术的思维方法，学生映象深刻，有时还可以拼发出创造的火花。6.力争最佳教学效果教学效果一方面体现在教学内容的质量和容量，另一方面体现在教学目标的达成情况。①教学内容（1）内容充实，容量恰当，内涵丰富（2）技术实践设计合理，技术体验环节充分（3）联系学生的生活实际与现代技术成果，知识拓展合理②教学目标达成（1）学生能积极参与教学，主动思考和探讨（2）学生掌握了基础知识与基本技能（3）学生领悟了相关思想方法，分析解决问题能力得到培养（4）有效地促进学生积极情感态度价值观的形成。（二）教学设计案例分析的基本内容

1、教学目标根据课标要求以及个人对教材的理解，明确三维目标。2、教学内容分析根据课标要求，紧密结合教材，分析本节教学内容在全书中的地位、前后联系、重点、难点等。3、教学对象分析根据学生年龄和认知特点，分析学生的知识、经验及能力水平，以及对教学内容的了解程度等。4、教学策略包括采用的教学模式、教学方法以及学案设计等。5、教学媒体、资源运用包括教学媒体、资源的种类及其组合方式等。6、教学过程包括教学环节及时间、教学程序、教师活动、学生活动及设计意图等。7、教学反思总结本次教学活动的优点和成功之处，指出本次教学活动中值得研究的问题，具有启发意义的事件，以及教学实施过程中的缺陷。并就这些问题作出自己的思考，重在通过分析，找出问题的症结，提出改进教学的方法（三）教学设计的案例分析案例一技术的发明与革新授课教师：山东泰安肥城中学高华先1、案例特点根据本课的教学目标，教师在分析教材和学情的基础上，突出了如下教学策略：（1）教学程序创设情境、激发兴趣（5分钟）→案例分析、获取新知（10分钟）→分组活动、体验实践（15分钟）→交流评价、资源共享（10分钟）→师生互动、总结提高（5分钟）（2）教学方法案例分析法、实习实践法（3）学习方法自主探究式、体验式、合作式、讨论式2、案例点评本课强调结合学生生活经验、提出问题、分析案例，让学生亲身经历体验、小组合作学习，自主探究，主动获取新的知识、经历和体验。体现了技术课的特点，有效的突出了重点，化解了难点，取得了较好的教学效果。案例二设计的原则授课教师：湖南师大附中罗鹏飞1、案例特点（1）教学程序提出问题、启迪思维（5分钟）→讨论交流、获取新知（10分钟）→引导探究、新知运用（10分钟）→自由分组、实践体验（15分钟）→总结提高、突出重点（5分钟）。（2）教学方法即兴讨论法、分组讨论法、案例分析法、集体激智法、实习实践法。（3）学习方法自主探究式、体验式、合作式、讨论式。2、案例点评本课最大的特点是善于运用讨论式教学法和集体激智法，激发学生学习的兴趣和激情，启迪学生的思维。教师善于把握互动中的情境契机，充分挖掘学生创造的潜能。结果发现合作交流，进行思维的碰撞可以激发出创造的火花，学生创造的潜能是无限的，关键在于引导。案例三方案的构思方法授课教师：湖南省永州市四中蒋昌宏老师1、案例特点（1）教学程序创设情境、引入新课（5分钟）→讨论互动、启迪思维（10分钟）→总结归纳、构思方法（10分钟）→分组活动、实践体验（15分钟）→交流成果、资源共享（5分钟）（2）教学方法追溯提问法、即兴讨论法、分组讨论法、实习实践法。（3）学习方法自主探究式、体验式、合作式、