三1课题研究与思维方法教学

高一研究性学习

第三教学模块<课题研究与思维方法>三1

课题研究与思维方法教学

研究员刘文军

.Liu_wen_jun1@163.com

一教学目的

了解课题研究一般过程，掌握课题研究基本原则，理解课题研究的思维方法为写好课题设计方案开题做好准备。二教学重点课题研究的思维过程以及方法三教学难点思维方法的建立四教学生态环境

树立科学发展观,突出以人为本，以教师为主导以学生为主体，学生个性与创新发展现代信息化教学。五教学地点

多媒体网络教室六教学过程第一教学阶段教师复习巩固课题实施阶段常用以下两个步骤社会科学实验科学课题研究过程社会科学研究一般过程A1确定研究课题

2制定研究计划3收集资料4加工分析所收集的资料5提出论点或现象6撰写研究报告7自我评价实验科学研究一般过程B1确定研究课题2做出假设3设计实验以验证假设4实验并记录数据和现象5处理和分析数据并得出结论6撰写研究报告7自我评价选题基本原则实际需要原则.可研究性原则.量力而行原则学生练习选择2004年<十九届全国青少年科技创新大赛>项目获奖210个课题中随意选择下例两题进行练习1远程实验室机器人控制系统2中学生心理障碍问题识别与干预研究通过第一阶段教学达到目的

使学生了解课题研究一般过程,判断课题掌握课题研究基本原则.第二阶段教学

讲授新课内容

研究性学习的课程特点

实践性开放性探究性

课题资源确定课题类型AB课题名称主题<关键词>与有关学科知识联系目的意义

课题研究与思维方法1<课题研究构建>示意图2<课题研究资源配置>课题研究需要资源

<元素>访问专家问卷调查查阅文献上网收集相关科学资料资源整合为课题研究分析提供依据通过第二教学阶段教学达到目的

使学生掌握应用研究的思维方法.国家法定新闻资料联系具体课题讲思维过程和方法例如：天气预报在生活中的应用认识思维过程：

1

课题资源来源每日由电视、广播媒体发佈气象新闻。2课题类型社会科学3课题主题(关键词)天气预报与人们的工作、生活关系4学科联系地理学、生物学、健康教育5目的意义通过气象预报的知识的学习

进一步认识气象预报在国民经济中作用，同时为人们的减灾防灾提供准确气象资料。应用课题资源的配置：通过以上对课题的认识思维过程，进入课题的实施阶段。找出与课题有关的资源，1访问专家访问省以及南昌市气象部门气象预报专家，听取专家有关气象预报专业知识，了解日天气形势图，访问农业部门技术人员听取气象与农业生产的关系等等。2问卷调查采用在社会人群范围中抽样问卷，通过问卷反馈来的资源从中了解人门对气象预报的重要认识。3查阅文献上省市图书馆以及专业档案馆查看有关南昌市历年天气档案资料，进一步了解南昌天气规律。4上网收集通过网络搜索得到大量的有关气象资料，由于学生调查受到某种客观条件的限制，上网收集资料成为学生课题研究主要一种方法。通过以上对南昌市气象资料的收集分析，这些资料能不能说明问题还缺少哪些资料呢，还需要相关科学如卫星遥感技术、气象学、生态学、南极冰山运动资料等，将这些资源整合为课题研究分析问题、解决问题提供可靠的依据。第三教学阶段

学生主持课题进行评析论证通过第三教学阶段教学达到目的

学生参与性,研究的思维方法性在课题讨论中进一步得到提高,学生创新思维在课题论证过程中得到启迪.课题论证等级评估

思维等级能力一级思维应用一个知识点回答一个问题二级思维应用二个知识点回答一个问题三级思维应用三个知识点回答一个问题四级思维应用四个知识点回答一个问题应用知识点越多回答问题,表现为思维等级高,反应综合能力越强.课堂完成研究性学习过程自我评价表课题评价时间年月日

项目自我评价描述参与探究和学习态度2在探究学习过程中的体验3掌握系统研究方法和机能4创新精神和实践能力发展状况5与其他同学协作情况6学习的结果教师的评语第四教学阶段教师教学小结要点主要从以下几点1在课题研究中必须注意课题过程完整性,课题研究过程突出主题.2课题资源的配置科学性3课题设计方案的严谨性课题论证思维等级测评1234567课题编号学生思维等级占该课题论证中比率%

一级思维二级思维三级思维四级思维教学状态率

%

注此项表1和表2由学生来完成交课题教师表1课堂教学各阶段评估第一阶段第二阶段第三阶段等级标准

ABC课堂教学评语教学信息反馈等级内容评估人表2一选择题1课题实施中一般常用的研究过程A社会科学和人文科学