教师专业发展档案

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作为教师，我用心在与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。

作为教师，我用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。

作为教师，我用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。吸纳是每个教育人的职责。作为教师，我心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。今天我建立“教师成长档案”，就是为了记录我多年来的心路历程。从中形成一次交流从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。

作为教师，我用心去记下用心耕耘过的岁岁年年……心路历程目录

第一章风采写真

奉献教育的我我的兴趣爱好岁月情教师心我喜欢的教育格言

第二章明灯导航我的教育理念我崇拜的名家畅游书海第三章教坛耕耘

我的教学设计我的教学感悟精品课堂记实教学反思第四章教海拾贝获奖论文教学反思教育教学闪光点他山之石可以攻玉第五章星光点点

十年感言目录证书奉献教育的我照片我叫***，从教近三十年。回想起当教师时光真是既甜蜜又美好，虽然工资低，但听着同学们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。

我的兴趣爱好看书爬山旅游下厨房岁月情教师心

时间总是过的很快，孩子在不断的成长，我们也和孩子一样在不断的成长，只有我们的成长速度超过孩子的成长速度，那么我们才能咱是领先，才能好好的把握孩子的成长动向，才能有机会引领孩子的思想朝着正确的方向前进．我们既要童心未泯，还要思想先进；既要有统领大局的意识和能力，又要有细致入微的观察水平。无论未来是什么样子的，孩子永远都是未来的主宰，教育者不能主宰孩子的未来，我们却可以引导孩子的思想朝着一个充满阳光的、充满智慧的、充满梦想和理想的世界，去飞翔。如果没有达到这样的极致那就是教育的力度没有达到，引导的方法不够适当。

成长是一种过程，要让这个过程充满美好的回忆，而不是充满灰色的记忆。未来的世界是美好的，相信不懈的努力终究会带来辉煌的成就。不断的学习不断的进取不断的发现不断的改进。一路汗水一路歌。我喜欢的教育格言

做一名有理想的教师教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

——陶行知最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文

2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

——陶行知

3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书.

——陶行知

4.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

——陶行知

教育理念

孩子是父母爱情的结晶，家庭欢乐的源泉，人间的花朵。每个家庭都在思考着同一个问题：把孩子培养成一个什么样的人？答案肯定是千奇百异，对于一个多元社会来说，这应该是题中之义。但我相信每一个家庭都会有共同的期盼：将自己的孩子培养成一个品质优秀的人。

一个人的品质包括哪些内容呢？这也是一个仁者见仁，智者见智的问题。在我看来，一个人的品质可以用德商、情商、智商和文明商来衡量。德商包括：博爱、仁善、宽容、良知、诚实、劳动等；情商包括：责任、交流、勇气、乐观、幽默、信任等；智商包括科学、理性、怀疑、实证、观察、思考、实践、文字等能力；文明商包括：平等、自由、民主、法治等。德商是杨文女士在其所著《与儿子一起成长》一书中提出的，我在此借鉴。文明商是我提出的，因为即使是西方现代文明社会，“平等、自由、民主、法治”这些普世价值也需要人去传承，何况我们国家目前处于转型时期，更需要我们的后代，接过我们的理想和肩负的责任，踏着我们的足迹，去实现这些普世价值。这些普世价值犹如一座庇护我们幸福生活的大厦，这座大厦也会经历风暴，也会随着岁月而磨损，但只要我们的后

代具有文明商，他们就可以随时修复这座大厦，并且能通过他们的聪明才智和双手，使这座大厦更加辉煌！通过多年的学习和人生实践，我自己提炼出来的教育理念：理性怀疑、科学实证、独立人格、人文关怀；敏于观察、勤于思考、勇于行动、善于总结、持续改进；反对神化、反对奴化；不高看，不低看，既要向上看，也要向下看；动之以情，晓之以理（礼），绳之以法；爱面前没有敌人，宽恕不须前提条件。我希望孩子将来能继承这些教育理念，并且能超越之。

我和大多数家长的教育目标一样，希望孩子将来能成为一位成功人士。不过，在我看来，成功包括心态上的成功和事业上的成功。现在由于社会浮躁，很多成功人士只是事业上的成功，并没有同时实现心态上的成功，往往成为过眼烟云，更有甚至，还给家庭和社会留下了无法弥补的痛苦。在眼下的中国，心态和事业均成功者寥寥无几，这是由历史进程决定的。就心态和事业而言，在我心目中，心态的重要性优于事业。何也？如果一个人心态没有成功而事业又成功，往往并不能保证他过上幸福生活；反之，即使事业不起眼，如果一个人心态做到成功，那么这样的人往往生活充满阳光；当然，如果一个人真的能做到心态和事业两者都成功，那么这样的人的生活将那无疑是让生命之花绽放出夺目的光彩！

最近，我拜读了《陶行知教育学》。越读，我越觉得陶行知先生教育理念十分先进，并且具有很强的说服力；越读，越觉得他的教育方法具有很强的实效性。读完之后，感觉倍感奋，一些埋藏在自己心中的“教育死结”似乎正在逐渐地解开，象一团凌乱的毛线，忽然找到了线头，正在一丝丝地理顺。在我们老师的眼里，每天几乎都只看到后进生：今天早上迟到了2分钟，昨天晚自习总是要讲话，值日工作做的不到位，作业没完成，忘记订正了``````。所以，越看越不顺眼，越看越有气。每天脸都拉的老长，时不时发一顿火，训斥学生，打击了学生的自尊心和自信心。结果学生也产生了逆反心里，做什么都觉的没劲，一副上课死气沉沉，下课生龙活虎的反常现象。现在，反过来从学生的角度考虑一下，试想；处于十六、七岁的花季少年，哪个学生没有一点爱玩的心思呢？哪个学生不爱做梦呢？在学生的头脑里，要学的东西那么多，每位老师都说那是重点要牢记，那么他要记的的东西就不是一点点了，还要加上想玩想吃想偷点懒（人的天性），

我敬仰的教育名家那么一些学生在学习上疲惫也不奇怪了。如果所有学生都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那么和工厂里的机器还有什么不同呢？那我们这个国家和民族还谈什么生机和希望呢？陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，我们要尊重学生还要学会欣赏学生。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。我们不仅要学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育的过程。陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉，闪耀着教育智慧的光芒，值得我们每一位教育工作者认真学习、实践。

畅游书海

教育名著《守望教育》读后感

哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。

书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。

每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。

正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。”

置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！我的教学设计人教三年级数学《分数的初步认识》教学设计认识几分之一

第

1课时

一、背景介绍这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》三年级上册92-93页的内容。三、教学目标：1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。2、借助实物或直观比较分子是

1的分数大小。3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、教学重、难点

：分数概念的初步构建，认识几分之一。借助实物或直观比较分子是

1的分数大小。五、教具、学具准备：圆形、长方形、正方形若干教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，你们喜欢听西游记的故事吗？有一天，唐僧师徒四人行走在西天取经的路上，看到路上好多卖月饼的。悟空高兴地说：“啊哈，今天是中秋节，好多月饼哪！”八戒流着口水说：“师傅，咱们就买些月饼尝尝吧。”唐僧说：“吃月饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个月饼分给你和悟空2个人，怎样分比较公平，每人分几个？猪八戒：平均分

课件唐僧又说：“有2个月饼，平均分给你和悟空，每人分几个？

课件

唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个月饼，平均分给你和悟空，每人分几个？这下可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半个。)课件

师:一半用我们以前学过的数能表示吗？（不能）

师：那么这节课老师向大家介绍一位新朋友——分数，板书：分数的初步认识二、动手实践，自主探究（一）

认识二分之一

师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分月饼的？生：平均分。师：像这样把一块月饼平均分成了（2份）（板书），每份是这个月饼的一半，也就是整个月饼的1/2师：请同学们举起右手和老师一起写：先画一条短横线，表示平均分，。（师边说边板书）平均分成两份就在横线的下面写“

2”，（师板书）每人分到的都是两份中的

1份，就在横线上面写“

1”。（师板书）1……表示其中的1份─……表示平均分2……表示平均分的份数师：和老师一起来读一下这个数。师：同桌互相说说是怎样得到这块月饼的二分之一？(多个学生叙述)（最后概括出：把一个月饼平均分成两分，每份是它的1/2。师：你们能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？生：第1个和第3个可以。师：第二个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？生：不是平均分。（二）认识几分之一师：对，说得真好！刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的

，请大家想一想，如果把这个物体平均分成了4份、5份、，”。

2.交流猜的结果，借助图形验证猜测。师:同学们接着看大屏幕，通过上面两组数的比较，你发现了什么？小结：同样大的图形，平均分的份数越多，每一份反而越小。师：请同学做题卡的2题（p93做一做，2题）幻灯片习题三、拓展延伸，巩固提高。生活中的分数。师：我们今天认识了这么多的分数，其实只要你留心，生活中处处有分数。我们来看看下面的画面，能让你联想到几分之一？课件依次出示：水平面图、法国国旗图、太极图、五角星图。（指名学生说由图所联想到的分数。）四、课堂总结，反思评价。1、同学们，通过今天这节课的学习，你们又有了什么新的收获？你觉得这节课自己学得怎样？2、师总结：同学们说的真有少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。五、作业练习二十二，1-3题板书：

分数的初步认识平均分1……表示其中的1份─……表示平均分2……表示平均分的分数读作：二分之一1/2＞

1/41/4＜

1/3

同样大的图形，平均分的份数越多，每一份反而越小。

我的教学感悟不知不觉自己已经在中学的历史教学岗位上工作了10年，回首十年的教育生涯今天应该好好的总结。我们的时间很宝贵在《中学历史教学参考》中有一个“走进名师”栏目。每一期都会邀请一位中学历史教学界取得一些成就的中年优秀教师介绍自己的成长历程，他们都是我们学习的榜样。不论是李惠军老师，还是李明海老师，还是李建红老师等等他们给我们的主要启示有这麽几点：他们热爱教育热爱本职工作，对我们的历史教育充满深厚的感情；他们勤于学习善于思考能够及时进行教学反思和总结；他们知识广博方法多样勤于教研。一位位名师的成长我们不可能复制，但我们可以学习然后制定自己的成长计划。

培养一名优秀的教师或者一名名师需要诸多方面的努力，但有一点个人的努力与勤奋是成功最重要的。我们一定要有自己的人生教育生涯的规划。我自己已经走过10年的历程，10年来也应该积累了一些成功经验或者总结了一些失败和不足。再回首好好梳理这些为今后十年的发展塌下良好的基础。

10年的努力自己也取得些许的成绩，但也蹉跎了不少的时间。我们有时总是在抱怨待遇太低，抱怨生不逢时，抱怨新课程的要求太高，抱怨学生太难教等等。在抱怨中我们迷失了自我，我们渐渐放弃了原来的理想与抱负。教育是一项神圣的事业，事业需要激情创新和奉献。

通过学习名师的经验又再次点燃我们久违的理想。我们为什么甘于平庸，我们为什么总是忙忙碌碌而回首后我们感觉又怅然若失，内心的不安总在我们身边索绕。我们今天的时代是一个缺失信仰的时代，所以我们心中没有梦想有目标，所以我们感觉不到激情，感觉不到教育的幸福。

今天经过认真的学习与反思我们必须重新树立我们新的人生目标和教育目标。为师之道，“学高为师，德高为范”这应该成为我们教师的人生信条。以名师为榜样，努力工作，勤于思考，善于学习。争取把自己培养成为一名合格的省级骨干教师。积极参加培训，多学习别人的经验。

精品课堂实录人教三年级数学《分数的初步认识》教学设计认识几分之一第1课时一、背景介绍这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》三年级上册92-93页的内容。三、教学目标：1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。2、借助实物或直观比较分子是1的分数大小。3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。我的教学反思

昨天在11班，我感觉历史课上的很别扭，课堂上提的问题没人回答。针对这种情况我布置了一个作业。让大家写一下历史课的感受，谈谈历史课如何上好。我认为这个问题到了非解决不可的地步，而且我认为任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。我相信学生也会跟老师实话实说。我期待着……

今天早上，我来到办公室，12班的作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地看了两遍他们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一．不回答问题的原因：

1．不会，懒得思考，总想吃等食。

2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。

3．没听讲，不知道老师的问题。

4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

二．不会是现实，是放任自流还是想方设法？我觉得下列方法是行之有效的不妨一试。

方法一：提前预习，了解梗概。做到心中有数。

方法二：借助课外书，对课本有进一步的把握。

方法三:认真读书，进行反复思考。

方法四：抓住规律性的知识，举一反三。进行知识迁移。

方法五：虚心听同学的发言和老师的总结，进行反思。

偶尔一两个题不会也无关紧要，只要自己努力去思考了，就已经达到目的了。永远不要放弃自己。自信是成功的基石。有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。

有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。

时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问，渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。

三．问题与解答：

1同步练习的大题怎样处理？

先明确自己的答题思路，再形成文字。然后再对照答案查找不足。这样做，需要毅力才能坚持，一旦养成这样的好习惯，你会受益匪浅。

2怎样答好历史卷子的大题？

（一）、仔细审题，读懂题意

这是成功解题的基础。它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。(二)、围绕问题，寻找知识的落脚点

开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。(三)、注重发散思维，全方位解答

正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。考生必须紧扣试题要求，论述的观点遵循由此及彼的原则，联系教材，多角度、多层面分析，力求做到答案新颖准确。

(四)、注意思路清楚，力求完美

如果思路不清，会导致要点不全，逻辑不顺，答案不明的缺陷。同学们在答题时要准确把握要点，完美地组织答案，做到这些，就减少了不必要的丢分。

3需要买历史课外书吗？买什么样的课外书？

如果感觉做完同步不过瘾，当然可以买。现阶段主要任务是熟悉课本，在此基础上适当总结。所以，我认为应该买既有知识讲解又有练习题的参考书会比较合适。根据自己水平确定。

4为什么要写历史复习日记？

有人说，历史是文科中的“理科”，这句话表明历史学习中离不开理科思维方法，要求我们学会归纳和总结，同中求异，异中求同，冲破自己学习的障碍，做到活学活用。在总结归纳中还要做两个结合——政史结合、中外结合。通过对知识进行深层次的