幼儿园心理危机干预制度集合7篇

7幼儿园心理危机干预制度篇1(一)课程的定位1、课程的界定——0～6为目标的主题式综合课程。2、课程的内涵——0—6是全面的教育(涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容);是全员的教育(园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等)。健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教健康，智商与情商的健全。3、课程的特色——重在“健康”：本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。凸每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他(她)们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。?强调“综合”活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。(二)课程的目标文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童(见《上海市学前教育纲要》)，成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。(三)课程的结构、内容1、共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南》的累积，重视体悟;全面发展，和谐进步的原则。内容及示例：(见《上海市学前教育课程指南》P5～P8)2康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。具体内容：食物与营养疾病的預防自我保护生理和心理健康制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。建立完善幼儿园健康服务保障体系幼儿健康档案(身高、体重、视力、体检等)急救(设备、人员培训等)禽流感、SARS创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。营造健康的心理环境幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢领导：大气、民主、积极、互动家长：理解、支持、合作、共营与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园息互通、资源共享、环境互动、成果互惠)者队伍，建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。(四)课程的实施1、课程实施的基本方式：“健康教育”实施方式2注重体验式?凸现主体性(孩子、教师、家长、园所本身)注重体验式(尊重兴趣、鼓励探索、培养合作)3、课程实施的要求：园课程管理方案实施程实施质量进行评价等。对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位;定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监控展开研究;组织教师开展改进实践的园本研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主台，勇于实践，善于研究，敢于创新。(五)课程的评价1、课程评价的依据：2、课程评价的要点：评价内容的多元性;评价视角的全面性;评价过程的动态性;评价者的广泛性;幼儿园心理危机干预制度篇2 生活中灾难暴力事故意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化，同时四川汶川大地震对他们的心理伤害，使产生心理危机的可能性大大增加。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理展。一、心理危机干预的目标：处理突发心理危机事件，避免造成的更大的伤害；解决心理危机过程中的.具体问题，群体或个体危机消除，恢复常态。老师、校医、校警、司机、心理社团成员等。三、心理危机干预工作分工：1、主管领导全面组织协调指挥。2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。5、校警维持秩序。6、司机保证交通。7、心理社团成员辅助开展工作。8、干预结束后观察和随访。四、心理危机干预的程序：1时间通知主管领导。2人员到达现常3、按照分工迅速展开工作。1领导安排，避免拖延导致不良后果。2内疚，要意识到干预的有限性。幼儿园心理危机干预制度篇3 1新形势下幼儿园教师生的心理危机侵犯倾向明显增加害，从而导致现实生活中暴力事件的发生。错误消费观念导致心理畸形发展极端情况下甚至出现自杀行为。过度追逐“网红”现象“网红”现象在“移动互联网”时代呈现急速发展的态势，部分网络主播一夜暴富。王思聪一分钟内给某网络主播发七万元微信红包：某网络主播一小时内狂赚数十万元;某游戏主持年薪高达一亿等消息层出不穷。同时，一些异形直播形式利用人们猎奇心理吸引观众，例如直播吃玻璃、吃灯泡等，更有甚者利用低俗淫秽色情表演吸引关注，获取暴利。幼儿园教师心理危机的产生原因分析对于周围环境的改变心理准备不足健康心理现象。信息爆炸时代，幼儿园教师甄别信息能力亟待提高我国的教育制度决定了学生在大学之前接触校园以外95信息爆炸为当代幼儿园教师提供了探索的海洋。由于缺乏对相应信息的监管，大量谣言、虚假信息甚至暴力、恐怖、反动信息充斥网络，缺乏对信息的甄别能力是造成当代幼儿园教师产生心理健康新问题的重要因素。价值观正处于形成阶段，缺乏及时引导学及网络中纷繁复杂的小团体（例如红包群、微商群）的根源之一。新形势下幼儿园教师心理健康新问题应对策略“坚守主阵地，开辟新战场”理问题应对策略传递给学生。QQ“疏堵结合，疏为主，堵为辅”一个纯净的网络环境。提高重视程度，及时引导时引导学生形成正确的价值观。结束语幼儿园心理危机干预制度篇4 一、指导思想教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或害。根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实和心理危机应对能力。二、工作原则生命第一原则。心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学爱生命、热爱生活的意识。面向全体师生原则。并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。预防和预警为主原则。根据“平顶ft市中小学心理危及时预警”是心理危机干预的重点。尊重与理解学生原则。提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。个别性对待原则。根据不同师生心理特点和个体背协调合作原则。部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。三、心理危机干预体系（一）危机干预对象有较严重的心理障碍、心理疾病的学生。3.出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、就业困难的毕业生。如家庭发生重大变故（家庭暴力等、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕等、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其他突发事件）的学生。性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。异常的学生。由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生同班的学生等。等疾病的学生。的学生。（二）组织机构根据我校心理健康教育发展现状及心理危机干预制度实施计划，成立“鲁ft导小组成员”幼儿园心理危机干预制度篇5 第一条适用范围理危机的预防和处理，适用本常规。第二条总则为了保障中小学校（以下简称学校）大事件发生后对相关人员或人群进行维护性心理疏导和发展性心理健康教育，提高学生思想道德水平和心理健康水制定本工作常规。第三条学校心理危机干预学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理基人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和人员（公安、法律、火警等）和社区工作者等。引导性干预、维护性干预和发展性干预。引导性干预：在重大事件发生时的心理干预。维护性干预：在重大事件发生后的心理干预。发展性干预：在当事人（或人群）性心理健康教育。与当事人相关人群干预、当事人亲属人群干预。心理干预。事人或人群有密切接触并受影响的人或人群的心理干预。理干预。访性干预、跟踪性干预。对当事人或人群的心理干预。的心理干预。人员或人群的补救性心理干预。第七条学校心理危机干预系统的基本架构学校心理危机干预系统的基本架构应包括以下三个方干预的应急系统；学校心理危机干预的维护系统。第八条预警系统学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学校管能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危人群进行必要的监控和疏导。学校心理危机预警系统主要包括以下组成部分：20*生入学时也可以参照执行。学生团队中的“心理互助员”：在学生群体中建立“心预警反应。班主任队伍和学校团队、学生会工作者：学校班主任队伍和学校团队、学生会工作者队伍应该接受比较系统的心理使他们成为学校心理危机预警系统的主要组成部分。这些直接从事学生思想品德教育和学生管理的教师往往和学生接触密切，也比较容易得到学生的信任。只要对他们进行有计划的、有目的的培训，就能有效提高学校心理危机预警系统的反应灵敏度。学校心理健康教育教师：学校心理健康教育教师队伍应健康论坛（BBS）等。学校心理健康教育教师要认真做好有冲突性事件爆发倾向（自杀、自残或暴力）6为切实加强我校心理健康制度。一、组织机构幼儿园成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称成成。二、组织职责领导小组的职责是：（一）生活事件；（二收集并上报幼儿园有心理和行为异常幼儿的信息；（三）干预；（四）导通报情况。二、相关制度保障（一）预的能力。（二应立即向幼儿园报告，幼儿园应在第一时间向幼儿园保健室和园方报告。（三包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题幼儿、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等幼儿、受到重大违纪处分或违法等处理的幼儿、有过自杀经历的幼儿（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。（四）保密制度。为了维护幼儿的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应随意借阅；（五）障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。三、预警机制心理危机干预重在对幼儿的心理危机早发现，早报告，应敏锐觉察幼儿的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由幼儿园心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险尽早预测，防患于未然。对有下列表现之一的幼儿应予以特别关注：1、近两周来情绪低落抑郁者，或有强烈的罪恶感、不安全感者；2、近期遭遇重大生活事件打击，出现心理、生理或行意外伤害或身患重病等；3、性格有明显缺陷者，如孤僻内向与周围的人缺乏正者;4、长期睡眠障碍者，或身体健康欠佳者；5、人格、行为或生活方式突然发生改变者；6行为者；7家庭成员有自杀史或患精神疾病史；8刺激对他人或社会造成危害者；9、在心理健康普查中筛查出来有心理障碍或自杀倾向者。幼儿园心理危机干预制度篇7 一、指导思想心理气氛。二、总体目标指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在幼儿园管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系。提高幼儿对幼儿园集乐学、自主的健康人格。三、主要措施（一）健全心理健康教育组织网络育活动计划并组织实施，确保工作的开展有成效。（二）提高教师专业素质身的心理辅导知识，提高心理辅导能力。1学习。2辅导专业知识的学习。3、幼儿园运用专用资金，为班主任和任课教师订阅有4、继续鼓励教师积极参加育婴师岗证培训。