核心素养视域下的有效阅读方案(定)

胜利教育管理中心“核心素养视域下的有效阅读教学”

实施方案（试行）为切实推进素质教育地实施，全面提高学生的综合素养，胜利教育管理中心按照“整体规划、分层达标、以校为主、辐射家长”的工作思路和“形式多样、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为辅的阅读模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞争力，提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，实现“减负•高效•优质”的办学目标，在全中心推行核心素养视域下的有效阅读教学工作，特制定此方案。一、指导思想以党的十九大精神为指导，以学生发展为本的理念为导向，以提高教育质量为核心，搭建内容充实、新颖活泼、形式多样的阅读活动为载体，激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力，引导全体师生以书为友，努力营造“好读书、读好书、读书好”的读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，为全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。二、预期目标.提升学生的综合素养。通过实施有效阅读，完成语文课程标准规定的阅读任务，培植热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯。在中华优秀传统文化和世界经典文化的沐浴中，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升思想道德品质；在书香的熏陶下，积累广博的知识，提高人文素养，提升专业素养。.提升学校立德树人的实施水平。通过实施有效阅读，提升学校整体立德树人的实施水平。在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。.提升学校的核心竞争力。通过实施有效阅读，积淀学校文化、突出办学特色、拓展办学资源，提升师生的“归属感”“成就感”，提升社会、家长的“满意感”，从而提升学校的核心竞争力。.提升学校的办学品质。通过实施有效阅读，让校园在书香的熏陶中，积淀厚重的文化底蕴，展现特色办学的风采，构建学校、家庭、社会一体的大阅读模式。三、基本原则1．坚持主体性原则。要始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、亲子共读”的基本思路，坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升，不断提高教育教学质量。．坚持“三贴近”原则。各学校要因地制宜，做到贴近师生、贴近实际、贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥各自优势、长处和特点，开展丰富多彩的活动。．坚持分类指导原则。要遵循义务段不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，指导学生阅读相应的书籍。．坚持分层推进原则。要做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读与多形式的阅读相结合，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到读书上来，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放性模式。四、推进策略（一）学校层面1．精心构建多元化的读书网络各学校制定校园活动方案，成立以校长（或教学校长）为组长的学校领导小组，召开相关会议布置有关工作。完善“家庭个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。学生在家中建个人的小书柜，提倡“亲子阅读”；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作，建立、健全图书借阅制度，保证师生定期借阅。图书管理员要全程记载师生借书的情况。．营造浓郁的校园文化氛围在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、标语等。班级加强“书香班级”环境建设,完善读书角,开辟“读书园”（如设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”“读书心得交流”等），营造符合班级特点的宽松愉悦的阅读环境。开设“好书推荐”、“活动掠影”、“同读一本书”、“师生随笔”、“家长寄语”等栏目，通过一封信向全校师生、家长发出倡议，为师生交流、学生交流、亲子交流搭建平台。．将阅读纳入教学常规管理各学校要在相关年级开设阅读课，四、五、六年级要确保阅读课每周不少于2节，七年级要确保阅读课每周不少于1节。有教师指导学生读书、做好读书笔记，读书笔记要定期检查或抽查。阅读课要依据学生的身心特点设置不同的课型，如：学生自阅读课、名著导读课、名著推介课、名著欣赏课、群文阅读课等，要体现出教学的过程化管理。同时鼓励学生开展“晨读”“午读”“晚读”“双休日大阅读”，每天自觉读书时间不少于半小时。深入实施以“五个一阅读”（每周背诵一首古诗；每月读一份刊物；每季度阅读一部作品；每学期互相交流一本喜爱的书；每生建立一本读书笔记）为主要内容的常规阅读活动，努力使读书成为学生生活的常态。各初中学校要把东营市教育局推荐的29本必读书（见附录）列入平时和节假日读书计划，有序推进，在8年级暑假结束前完成所有29本书的读书任务。.积极开展师生共读活动教师要多读书。中小学55岁以下的语文教师，要列出读书计划，至少把29本必读书读完，并主动和学生交流读书心得。条件成熟的时候参加中心组织的“优质课”“公开课”“展示课”。.倡导实施亲子共读活动各学校要利用家长会、教学开放周等机会，积极向家长宣讲好读书、读好书、读书好的观点，鼓励家庭设立“家庭图书馆”，鼓励父母与孩子一起读书，经常交流。要定期举办亲子阅读展示会，展示家长和学生共读的读书笔记、心得等。.搭建活动平台，让师生共享读书乐趣（1）读书小报评比活动。结合各学校学生特点开展读书活动，要选择切合主题、短小精悍的文章配以恰当的图画、色彩等设计。学校相关部门要进行必要的指导。（2）经典诵读活动。学校或年级（班级）通过举办包括“诗词大会”“朗读者”“阅读知识竞赛”“师生同读一本书”“汉字书写大赛”、讲故事比赛、演讲比赛等活动助推学生大阅读活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。（3）“我的读书故事”征文活动。主要以四、五、六、七年级为主，在每人至少读一本好书的基础上写好一篇记叙文或读后感，通过征文比赛进行交流。有条件的学校可以编印学生优秀作品。（4）开展系列评比活动。一是评选“书香班级”。班级有自己的图书角，学生能主动借阅图书，学生撰写读书笔记、心得体会，班级中阅读氛围浓，有一定数量的学生习作在区县级及以上刊物发表。二是评选“阅读之星”，学生能坚持读书，并认真写好读书笔记、心得体会，并有文章在县区级以上刊物发表。三是开展“书香家庭”创建活动。积极向家长宣传大阅读活动的意义，鼓励家长建立书橱、订阅报刊、购买图书，并立足校情，通过“亲子共读”、书香家庭评选等活动，助推学生大阅读活动。（5）注重阅读资源的开发与建设各学校教师要注重阅读资源的开发与建设。如，积极开发语文课内外相关联的群文阅读；利用网络、电影、电视等现代信息技术及媒体开发与利用相关的阅读资源；引导学生进行手抄报、黑板报等开发阅读资源。（二）中心层面.规划引领中心教研室牵头及时制定有效阅读的实施方案，整体规划义务段有效阅读教学，推荐相关书目，引领各中小学实效化开展有效阅读教学。.专项考核中心通过组织阅读知识竞赛，“师生共读一本书”征文比赛，质量抽测，综合教学视导等形式，对有效阅读教学进行考核。.活动助推中心教研室通过组织教师参加“名著导读课”“名著推荐课”“群文阅读课”等形式的“优质课”“公开课”“展示课”；通过组织全中心的师生读书征文比赛，或在学校征文比赛的基础上挑选优秀作品推荐发表、结集出版等形式推动阅读教学的实施。五、阅读评价（1）阅读一定要与评价结合起来。各学校要根据学校特色制定出与学生学段、年龄相适应的评价系统。如：积累、批注（初读阶段）；概括、赏析（中间阶段）、反思、测试（接近尾声）（2）小学高年级和初中阶段的单元过关和质量监测中，名著阅读的内容不少于10%（课外选读不作要求）。六、其他本方案所推荐的书目由学生或家长自愿购买，学校或者教师不得指定书店或者统一代购、代销。附录：义务段学生分层阅读书目推荐课程目标整本书阅读着重培养学生基于真实情境下的整本书阅读习惯和能力，能够有目的、有计划、有耐心地完成整本书阅读，学会梳理和把握整本书的内容，选择合适的内容进行探究，体验整个阅读过程，丰富自己的精神世界，并与他人分享阅读成果。课程计划课内讲读课外自读课外选读一年级上“猜猜我有多爱你”系列绘本中国神话故事笠翁对韵丁丁历险记一年级下不一样的卡梅拉蝴蝶•豌豆花爱丽丝漫游奇境记木偶奇遇记了不起的狐狸爸爸二年级上绿野仙踪没头脑和不高兴动物王国大探秘最美的科普•四季我和小姐姐克拉拉一粒种子的旅行

二年级下小猪唏哩呼噜神奇校车（第一辑）伊索寓言格林童话选中国古代民俗故事奇先生妙小姐时钟系列三年级上安徒生童话爱的教育小王子三毛流浪记夏洛的网父与子三年级下《格列佛游记》海底两万里长袜子皮皮绘本聊斋森林报亲爱的汉修先生四年级上时代广场的蟋蟀昆虫记窗边的小豆豆稻草人奇妙的数王国四年级下汤姆•索亚历险记宝葫芦的秘密一千零一夜（天方夜谭）林汉达历史故事集书的故事五年级上《西游记》草房子假如给我三天光明寄小读者我要做个好孩子福尔摩斯探案全集五年级下《城南旧事》《鲁宾孙漂流记》长腿叔叔特别女生萨哈拉哈利波特与魔法石六年级上《朝花夕拾》《红岩》《名人传》《呼兰河传》沈石溪动物小说系列六年级下《繁星•春水》《平凡的世界》《欧・亨利短篇小说精选》《青春之歌》七年级上《童年》《钢铁是怎样炼成的》《俗世奇人》《马桥词典》俗世奇人（贰）七年级下《四世同堂》《水浒传》《芙蓉镇》《荒野的呼唤》《革命烈士诗抄》八年级上《简•爱》《骆驼祥子》《边城》《泰戈尔诗选》八年级下《透明的红萝卜》《艾青诗选》《抉择》《绿房子》课程实施.课内讲读的整本书阅读实施分课前、课中、课后三个部分。课前确定阅读书目，明确阅读任务，提供阅读方法，初步完成整本书阅读，了解整本书主要内容；课中开展交流与探讨，表达和分享阅读体会，深化对整本书的理解，尝试专题探究；课后有针对性或