段的 沁园春 长沙

长沙

“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗开始，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”。（美学家）朱光潜名言文体知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

毛泽东不仅是伟大的革命领袖，也是伟大的哲人和诗人，在他一生中，不仅大量阅读古典诗词，而且身体力行创造了大量诗词。他生前曾批注过的诗词有1590多首，凭记忆手书117首，多为长篇叙事诗。正是泱泱诗国的文化甘露浸润哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。正如著名诗人臧克家所说：

诗人介绍“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。写作背景月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继）

明月松间照，清泉石上流。（王维）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（王勃）

自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡）

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（晏殊）

自古文人多悲秋：

（1）主语和谓语之间要停顿。如：鹰/击长空，鱼/翔浅底。（2）动词与宾语之间要停顿。如：怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？（3）领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/同学少年。（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去；层林/尽染；下一页朗读要领：词朗读时的节拍停顿

沁园春

长沙

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？一．注音：舸gě寥廓liáokuò峥嵘zhēngróng遒qiú遏è

二．释词：怅：沉浮：峥嵘：指点：粪土：遏：表达由深思而激昂慷慨的心绪。指盛衰。不平凡，不平常。评论的意思。用做动词，视‥‥‥如粪土，意动用法。阻止。诗歌赏析独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。1.诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗。２.“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？答案:寒秋,(诗人)独立橘子洲头,(看)湘江北去答案:不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。独立寒秋图

江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。Q：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）

柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。意境相似但两者不可同日而语。“领字”的常识

领字又叫“一字逗”。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿。主要由副词和动词充当。常用的如“惜”“看”“恰”“怅”等。中间七句（铺叙）

1、作者抓住了哪些典型景物来写？

山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物

（意象）2、作者是从哪些角度来写景的?

远眺：群山→山红林染如画近观：江中→水碧船急驶

仰视：长空→雄鹰展翅高飞俯视：水底→鱼儿轻快畅游

（一个“看”字总领七句使之远近相间、动静结合，对照鲜明）3、找一找具有表现力的词

万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺远景近观近景俯瞰低景仰视高景湘江秋景图静态动态4、诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”字写出诗人思绪万千，百感交集。“问”字写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

思路：（景——情——志）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？上阕：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。总结上阕：眼前景看山林江舸鹰鱼万类霜天万

红遍，层尽染；漫碧透，百争流。击长空，翔浅底，竞自由。湘江秋景图色彩绚烂心中情问怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？壮志胸怀博大立时间地点环境远眺近观仰视俯瞰静态动态下阕过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

调整成正常的语序忆往昔峥嵘岁月稠，

曾携百侣来游。

（追忆青年时期的革命活动）中间七句分写革命活动

这几句形象的概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概.以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术的回答了上阕提出的“谁主沉浮”这一问题。（思路：叙事—抒情—言志）下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案。总结下阕：记忆恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。到中流击水，浪遏飞舟？携过渡忆当年革命盛景感往昔壮志豪情峥嵘岁月图中流击水图沁园春长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋橘子洲头远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静景动景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气挥斥方遒（英姿勃勃才华横溢）指点江山激扬文字（意气风发斗志昂扬）战斗风貌中流击水（搏击风浪急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险坚持到底）问——谁主沉浮？答——同学少年！英雄气概景中寓情情中显志总结意象就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是被赋予某种特殊含义和文学意味的具体形象。通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的“物象”。如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的“红杏”。有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是意象。即相对于物象的事象，相对于自然意象的社会意象。

课本“研讨与练习”二参考答案：上片：寒秋、湘江、万山、层林、飞鹰、游鱼等意象，通过这些意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片：写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、中流击水、浪遏飞舟的“同学少年”，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。自然意象人物形象《沁园春长沙》的意象一、意象美来自景物的选取

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼

从状态：静态的火红的枫林等，动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上、生机勃勃与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。壮景之中寓豪情二、意象美来自意象的表达

诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。

山红水绿的静景的色彩美

事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，“万类霜天竞自由”中的“竟”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。三、意象美来自意象的组合

并置式看：山、林、江、舸、鹰、鱼

忆：指点、激扬、击水、浪遏飞舟

动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。辐射式诗人（我）

胸怀博大的看景，人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图”!看忆万类同学少年各种并置景物各种并置活动写作特色多种对比形象鲜明寓情于景情景交融语言精练表现力强方法归纳：1、能抓住关键的词语把握层次，明确思路。2、能抓住诗歌先写景后抒情的特征。3、能抓住极富表现力的词语仔细体味。4、能抓住情景交融的结合点，把握诗歌主旨。１.背诵这首词。细细品味词作的精妙词句、广阔境界和思想感情。２.登陆毛泽东纪念馆网站，查询毛泽东的相关资料和诗词，摘录几首你喜欢的诗词。

:8091/maozedong/index.htm返回首页布置作业有没有人能够用英文翻译一下?Changsha

AloneIstandintheautumncold

OnthetipofOrangeIsland,

TheXiangflowingnorthward;

Iseeathousandhillscrimsonedthrough

Bytheirserriedwoodsdeep-dyed,

Andahundredbargesvying

Overcrystalbluewaters.

Eaglescleavetheair,

Fishglideundertheshallowwater;

Underfreezingskiesamillioncreaturescontendinfreedom.

Broodingoverthisimmensity,

Iask,onthisbondlessland

Whorulesoverman´sdestiny?

Iwasherewithathrongofcompanions,

Vividyetthosecrowdedmonthsandyears.

Youngwewere,schoolmates,

Atlife´sfullflowering;

Filledwithst