沈育昌校长说课专题讲座

如何说课沙雅二中沈育昌二○一三年三月二十九日修德启智强体成才1.说课的定义:是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。一、说课的解读2.说课与上课的根本区别:说课主要是向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教。说课的重点是“为什么这样教”。要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。修德启智强体成才3.说课的关键：把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。4.说课的理论依据：一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；修德启智强体成才三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；

1.建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。

2.元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程,是“知、情、意、行”的和谐统一。结合本节课的具体内容，参考学习和信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，确立“探究——合作”的教学法。

修德启智强体成才4.《学记》教育思想：时教必有正业，退息必有居学。——课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合。独学而无友，则孤陋而寡闻。——合作学习的重要性。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。——诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不压制，学生才能感到学习容易；启发而不灌输，学生才会自己钻研思考。3.现代教学论：在教与学的双边活动中，要充分发挥学生学习中的主体作用。修德启智强体成才5.叶澜“课堂生命说”：叶澜教授是我国新基础教育实验的开创者和奠基人，其“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育实验的理论先河，并且为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂具有生成性的特征。——教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。6.先行组织者模式7.巴班斯基“最优化”理论

8.维果斯基的“最近发展区”理论9.化学课程新理念10.罗杰斯的人本主义理论

修德启智强体成才四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。修德启智强体成才（1）研究性说课

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一周或两周举行一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。（2）示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或县(区)级的，也可以是市(地区级

)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。5.说课的类型：修德启智强体成才（3）评比性说课

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后由听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学名师的有效途径。修德启智强体成才二、说课的内容教材分析教学目标教学过程教法分析说明和反思修德启智强体成才1.教材分析①教材内容部分要求说明教学内容的科目、模块，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；修德启智强体成才本节的内容选自高中化学课本（必修2）第二章第二节，教学内容主要为建立可逆反应中的化学平衡观念，授课安排为1课时。本节教材在本章中起承上启下的作用。知识结构建立在化学反应速率的概念的基础上，同时又为后面化学平衡影响条件和具体合成氨的工业生产知识，以及电离平衡内容作铺垫。因此建立化学平衡观念的至关重要。这部分内容系统性较强，但比较抽象，需要教师去运用形象化的手段，启发学生思考，激发学生求知热情，达到自主学习教学效果。化学平衡教材分析

硫酸说课教材分析重要内容重要环节有所耳闻有所接触教材学生没有深入因此教师在组织教学时应该充分研究教材的特点，设计一些恰当的对比实验和对比分析，让学生在比较中掌握硫酸的特性。用自学、讨论的方法学习硫酸的工业制法。鼓励学生大胆地运用“自己的眼睛”看世界，用“自己的脑子”想问题，用“自己的语言”明示问题。修德启智强体成才知识目标：知道什么？理解什么？掌握什么？能力目标：会运用什么？情感目标：学得有情趣吗？基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的自主学习能力的培养，关注学生探究问题、动手能力的培养。逐步掌握研究化学问题的科学方法，体验化学知识获得的快乐过程。

2.教学目标教学目标的确定：一般从知识目标、能力目标、情感目标三个方面来确定。修德启智强体成才教学的重点、难点的确定：教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。修德启智强体成才3.教法分析（1）学情分析从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学方法的重要依据。

学生已经学习了原子结构的有关知识和概念，掌握了碱金属、卤素的有关知识。同时，学生已经具备一定的自学能力，多数同学对化学的学习有相当的兴趣和积极性。以上两点为学好本节内容创造了必要条件。但探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。

修德启智强体成才（2）教法分析①教法的总体思路及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。

包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

（3）学法分析原有学科知识生活知识人与环境的相互作用同化顺应认识过程情感过程掌握知识体验知识对比——探究自学——讨论新知识对比和探究在教学具体应用：化学课堂教学中，实验是一味兴奋剂，能最大限度地调动学生的积极性，而通过对比实验，学生在接受新知识的过程中就找到了一个“支点”，使学生能够正确地把握新旧知识之间的联系与区别。自学和讨论在教学具体应用：通过学生自己看书可培养学生的自学能力，通过讨论可培养学生的合作交流能力。学生运用知识问题知识点明线教师组织参与合作引导化学思想暗线教法分析修德启智强体成才4.教学过程（1）创设情境，引入课题（2）回顾旧知，作好铺垫（3）实验探究，获得新知

(分析推理，获得新知）（4）自学讨论、获得新知（师生互动，获得新知）（6）知识总结、巩固基础（7）布置作业、巩固提升（5）课堂练习、再现知识教学流程图复习引入生活生产知识引入旧知识铺垫提高兴趣小结概念建构作业论结练类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从新课引入到概念建构，从观察、分析、讨论、实验、练习到小结作业。层层展开，逐层突破。

材料引入

一封硫酸给水的情书（摘自2006年3月31日中学生化学报）亲爱的水：

您好！

请允许我这样叫你，其实这么长时间以来，我一直深爱着你。我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找你的每一丝痕迹，水我刻骨铭心的爱着你，永远。我为你可以付出一切，就算为了你，我变为稀硫酸，我也不后悔。（1）创设情境，引入课题

水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你，因为我爱你！

此致

敬礼

浓硫酸

2006年3月31日草

水，我可以对门捷列夫发誓，我会爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好，他们说我欺负金属、非金属，那是我+6价的中心原子决定的。手机销售商Verizon决定召回5万块型号为TM-510的LG牌手机电池。这些电池被召回的原因是缺乏必要的安全装备，无法对充电过量情况进行探测，在充电的时候有可能温度过高而造成用户烧伤。这段时间已经发生18件相关事故，其中有一起事故是手机发生爆炸，用户被烧伤。新闻猜新闻标题：电池充电过量可能引发

Verizon召回手机电池

爆炸

名称︰家用型次氯酸钠消毒液发生器产品规格︰QZX500A型（家用型）,消毒液发生器是利用食盐和水来产生高效、广谱的次氯酸钠消毒液的生产设备。主要技术及使用参数

食盐：15克

水：500-800ml

电（8W）：0.008度

制作时间：20分钟

适应范围：家庭、小型餐馆、美容室

使用寿命：10-12年项目名称检查结果参考值单位钾3.91 3.50－5.50mmol/L甘油三酯

0.990.56—1.65mmol/L低密度蛋白质2.961.45—4.00mmol/L直接胆红素1.90—6.0µmol/L尿素氮5.342.00—7.14mmol/L尿酸361140—446µmol/L葡萄糖5.003.90—6.40mmol/L果糖胺2.491.40—2.95mmol/L总胆固醇4.933.10—6.00mmol/L高密度脂蛋白胆固醇1.521.00—3.00mmol/L嘉兴市第一医院体检档案生化检查时间:2008-08-2410:05检查医生:董波

兰兰和同学们去科学宫。一进门，看见一个大花瓶里插着一朵蓝色的花。说明书上写着：它能告诉我们今天的天气，晴天呈蓝色，雨天则呈粉红色，所以人们给它取了一个名字—晴雨花．

晴雨花为什么会变颜色呢？原来，制成这朵花所用的纸是用二氯化钻溶液浸泡过了课堂引入课堂上教师当堂演示，且几个班级可重复使用，非常方便蓝色粉红色晴雨花原理实验用品：烧杯、玻璃棒、药匙、白糖、蒸馏水实验:蔗糖溶于制成饱和溶液问题：蔗糖能无限制溶解进去吗？

饱和溶液中蔗糖还能继续溶解吗？（3）化学平衡（分析推理，获得新知）不能！

为什么？

饱和溶液

不能？

蔗糖饱和溶液中溶质分子的运动蔗糖晶体v(结晶)=

v(溶解)溶解平衡是平衡动态饱和溶液中溶解与结晶的速率相等溶质的质量不再变化溶解平衡将0.01molCO和0.01molH2O(g)通入容积为1L的密闭容器里，在催化剂存在的条件下加热到800℃发生反应，混合气体中各组分的浓度随时间变化情况CO+H2OCO2+H2可逆反应的情形：CO2和H2浓度00.010.005tt1反应物、生成物浓度与时间关系图CO和H2O浓度(mol/L)浓度不变了!v(正)v(逆)v

t

t1

v(正)=v(逆)v(正)v(逆)反应速率与时间关系图平衡点v(正)>v(逆)平衡状态（5）课堂练习、再现知识1、写出铜、碳与浓硫酸反应的方程式。2、写出以硫磺为原料生产硫酸的过程中发生的主要反应的化学方程式。3、一瓶浓盐酸及一瓶浓硫酸长期敞口放置，质量会如何变化？浓度如何变化？

4、有两个完全相同的失去了标签的试剂瓶，分别盛有浓硫酸和稀硫酸，请设计实验方案确定哪瓶是浓硫酸，哪瓶是稀硫酸。课堂练习的设计一个知识点多变，也可以是多个知识点合一，由浅入深，体现梯度，使不同程度的学生都有发展。拓展重在思维训练，多想，少算。化学平衡平衡特征：逆、等、动、定、变判断方法：反应速率各组分浓度

一定是可逆反应噢！别小看我“反应速率”还有后援团“外界条件”（6）知识总结，巩固基础

（1）阅读作业（2）书面作业（3）弹性作业作业分为三种形式，体现作业的巩固性和发展性原则。阅读作业中的问题思考是后续课堂的铺垫，而弹性作业不作统一要求，供学有余力的学生课后研究。同时，它也是新课标里研究性学习的一部分，也体现了因材施教的原则。

（7）布置作业、巩固提升修德启智强体成才5.说明与反思（1）设计说明我们在平时的课堂教学中应注意充分挖掘教材，设计一些浅显易懂的知识，把课堂还给学生，多让学生自学和讨论，使所学知识能系统化、网络化，从而提高运用知识的能力。

课堂应该是学生整个学习活动中的一个“加油站”。学生在课堂中发现了问题，解决了问题同时又带着新感悟离开课堂，利用感悟解决学习生活中的其他问题。修德启智强体成才