2023年丰富美术课堂教学形式促进学生个性发展

浅谈美术课堂中的多元教学法昆山市开发区中华园小学陈文娟“教学形式”是指在美术课堂教学活动中,为了更好的开展教学所采用的一定的教学方法。丰富的课堂教学形式可以很好地调动学生学习的积极性,增强学生学习的爱好，使学生真正成为课堂的主人。以下是我采用多元的教学手段辅助教学,优化教学，丰富美术课堂教学形式的一些体会。一、声响教学进入美术课堂，促进学生个性发展音乐具有强烈的情绪感染作用,通过各种音响效果能使本来较为平淡的活动转化为一种快乐的学习过程,不仅能启发学生的爱好，还可以满足学生的求知欲，提高学生的理解能力,陶冶学生的情操。在课堂上我经常鼓励学生用各种各样的线来表达自己听到的不同的音响效果。同学们非常喜欢这个活动,积极地展开想象,把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。如在上《快乐的火车》一课时，我用多媒体播放火车发出的各种声音如“呜——呜——”、“嘶一嘶一嘶一嘶一…‘轰隆轰隆”、“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”，同学们反复地听，感受声音的长短变化,我则鼓励他们说:“你们要大胆些,哪怕只是一条凿线，一个色块,表达了你们对音乐的理解。”孩子们一个个兴致勃勃,用各种颜色的彩笔表现了各种线条，有的还皱着眉头，嘴里不断的说着,小手在空中比划着。结果我发现在他们的作业中出现了各种各样的线条，有波浪线、虚线、打圈的线等等,虽然线条显得有些稚气但却各有持邑，锋现了火车不同的声音的长短,高低，间接、芝续扣支比关系，使音响效果与图画融为一体。同学们在轻松、快乐的氛围中感受了各种线条的表现效果。二、实验教学进入美术课堂。促进学生个性发展实验不应当成为小学自然课或者中学物理、化学、生物等课程教学的专利,美术课同样可以进行实验教学。如在专家“三原色和三间色”时，为了让学生对“三原色和三间色”有深刻的印象,我设计了一个小小的实验激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性,积极仔细地观测并发现问题。一开始上课的时候我就将全班学生提成两个实验小组。第一组学生到教室外面,用红、黄、蓝三种颜色的透明塑料纸实验。规定他们先对着太阳分别感受三种纸的色彩。然后再分别将红色的塑料纸和蓝色的塑料纸叠加;蓝色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加；红色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加，并对着阳光观测叠加后的色彩。最后把观测到的现象记录在纸上。我发现学生在实验的时候各个兴致勃勃，聚精会神,并不时的做着记录。第二组学生留在教室里进行水粉颜料的调和实验,学生把红、黄、蓝三种颜料按照不同比例进行调和,然后将每次调和的记录记录在纸上。离下课的时候让两组不同实验的学生进行实验结果交流得出三间色。课后有好多学生问我说：“陈老师，这是不是美术课呀,太好玩了。”我反问回答他们“你们觉得在这节课上你有没有学到什么美术不上的知识呢?”有学生说:“我知道红+蓝=紫，红+黄＝橙,黄+蓝＝绿”,我说“在实验中你们能自主的学习,懂得了颜色的调配，知道了紫色、橙色、绿色是三间色，是由三原色的等比例调配而得的。你说这样的课算不算美术课”。这位学生快乐的说：“陈老师，我喜欢这样的美术课。”这种通过实验方法学习颜色的调配，可以很好地调动学生的学习积极性,促进学生更好的学习。三、音乐教学进入美术课堂,促进学生个性发展绘画和音乐是姐妹艺术。视和听是密不可分的,套用一句话,艺术是相通的。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。优美的乐曲可以陶冶人的情操,促进学生的思维，调节学生的情绪。音乐具有这样的功能:A、促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质。由于音乐具有节奏性,平衡性,具有和谐美感。学生在参与当中,感知、理解、想象、联想等心理过程可以在和谐自由状态中发展。B、发展多项思维,启迪智慧的增长。有助于启发学生发散性思维，发明性思维的发展。调节大脑兴奋克制功能的平衡。它可以提高视觉和听觉的综合感知能力,分析能力，发明力。所以法国大作家雨果曾把音乐比作启动人类智慧宝库的钥匙。在美术课中相应地引用一些音乐素材，将更好地辅助教学。如在欣赏三年级艺术课本中《坐出荷叶满池塘》的国画时，我用多媒体播放《姑苏行》作为背景音乐,学生们就在这个背景音乐下欣赏古典名画,清新淡雅的乐曲无形牵引着同学们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，提高了审美能力和审美情趣。在绘画的时候我又播放了几首古筝曲,让同学们在音乐声中作画。课后有同学告诉我：“老师，我最喜欢一边画画，一边听音乐，我的手好象更灵活了。”四、故事教学进入美术课堂，促进学生个性发展小学生喜欢听故事，他们一听故事,便会兴致勃勃,注意力高度集中，引用与上课内容有关的故事导人新课，将会激发学生学习的爱好。比如,我上外围古代美术欣赏课时,一方面我讲一些古埃及、古希腊的神话传说,又讲一些盗墓者的故事,一下子就吸引了学生的注意力，使本来枯燥无味的欣赏课，变得丰富有趣起来。又如在上一年级《花风筝》一课时，课前我布置学生复习学过的课文《放风筝》，并按课本内容,加上自己的想象,画出一幅放风筝的画。课上,我根据学生喜欢听故事、爱编故事的特点,在教师和学生简要的交流了解和收集的风筝的知识后,请大家根据自己的感受编成一个故事，然后小组合作把他画成连环画。这样,不仅丰富了学生的绘画内容，也提高了学生的表达能力和合作精神。而在一节手工课中，我讲了一个童话故事,用故事打动学生，激发他们的情感。通过故事情景，学生制作了“童话里的小屋”。在形式上也打破了以往固有的材料模式，学生可以运用橡皮泥、挂历纸、彩色纸、水彩笔等各种材料进行创作、表现,。学生根据自己的喜好、专长自由发挥和想象,在一节课的学习中既有同学之间的互相合作，又有积极的动手动脑机会。有时候教师会发现学生拿着自己的材料在手里来回不断地颠来倒去,小脑瓜不断地转,这时教师要及时给予对的的指导，拓展学生的想像力，充足让学生积极参与讨论,看谁的办法多，谁的创意新等,学生通过自主学习，不断发现，他们的想象力和观测力都得到充足锻炼，学生的个性在想象与创作中也得到充足体现。五、游戏教学进入美术课堂，促进学生个性发展儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动,其演变是循序渐进的。在艺术课堂中我们可以根据不同年龄段学生的身心、智力发展状况,有针对性地进行教学，把游戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然。将有助于学生学习爱好的培养和学生个性的培养。爱玩是小学生的天性,从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美、发明力的游戏，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的爱好。同时,在游戏过程中,为了完毕特定的任务目的,也使动手、动脑能力得到锻炼,提高了思维发明力,树立起“我能行”的自信心。在上三年级美术课《你好,朋友》时，在教学中我设计了“打电话”的游戏。在课堂上我们先制作了一个小玩偶，然后把小玩偶粘贴在一次性纸杯上面,用一根棉线把同桌的两个纸杯分别系住。将棉线扯直，一人对着纸杯口小声说话,另一人就可以听到声音,在这个游戏中同桌互相说说各自的问候、心愿等。通过玩打电话游戏,不仅增进了同学之间的友谊,同时也使学生更加关