德育首位何以体现

德育首位何以体现主持人:吴娟

观点分述:程梦兰孟奕秀尚鸣寒刘钰武梦雅课件制作：武梦雅什么是德育广义的德育所有有目的，有计划地对社会成员在政治思想与道德方面施加影响的活动狭义的德育专指学校德育，教育者有目的地培养受教育者品德的活动德育的性质具有社会性具有历史性具有阶级性和民族性具有继承性德育是责任

教学生4年，为学生想40年，为国家民族想400年。德育是细节

德育工作者是“在学生心尖上行走的人”，故要做到“随风潜入夜，润物细无声”。德育是唤醒做春雨唤醒心中沉睡的善良的种子，做春风吹开那迟开的花，让生命“一路成香”。德育是习惯“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。德育是关爱“没有爱，就没有教育。”

德育的重要性明是非，培养理性思维促进自我的德育培养道德教育的快乐功能使德育教育在学生的成长中最大限度地发挥作用

据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50%的人在其童年时代受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘。除此之外，当代大学生违法犯罪呈逐年上升趋势，所以，加强大学生的德育工作尤为主要。因此，必须明确：把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。德育即思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育。智育是有目的地授予学生以系统的科学知识、技能，发展学生智力、能力的教育，其主要功能是发展学生科学素质。体育是发展身体，增强体质，传授有关基本知识、技术和技能的教育。其主要功能是发展身体素质。美育是美学教育，又称审美教育。学校中审美教育主要功能是培养审美素质，形成学生正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。劳动技术教育是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。

各育的相互关系是辩证的，它们之间相互渗透构成一个整体。德育、智育、体育历来被当作教育的基本组成部分。其中体育是为各育实施提供身体条件的，智育为各育目标的实现提供必要的科学知识基础和智力基础。德育任何时候都是制约人的发展方向的，影响备育效果的性质，为人的发展提供动力。缺少美育的教育是不完整的教育。劳技教育在促进脑力劳动与体力劳动结合，使学生手脑并用，理论与实践结合方面有重要作用。可见，五育之间不可分割相互渗透。人的素质作为一个整体而存在，全面发展的教育也是一个统一的整体。我们可以在思想中把各育分离开来，但在现实中只应当作为整体的一部分来认识，各部分都不可能相互孤立地对学生发生作用

在教育系统中，德育作为一个子系统对其他的系统也有着独特的作用。德育对智、体、美起着促进作用，就其共性来看主要有三点：（1）动机作用；（2）方向作用；（3）习惯和方法上的支持。在动机方面，无论智、体、美育都需要道德情感等启动和放大学习动机，同时，学习动机也需要借助德育改进其方向性、强度和持久性等质量特征。马克思写《资本论》历40年之久，司马迁写《史记》也用了18年，倘无持久的动机推动，这些伟业的成就是难以想象的。所谓方向作用是指德育可以为个体提供价值的方向;最后是习惯和方法问题，杜威说过：“我们‘在学习方法’的标题下讨论的关于心的种种特征，实质上无一不是道德的特征

。”

中国德育现状低效无力盲目缺乏科学指导《中国青年报》曾转引了这样一则故事：

在南方某城市，某校高三年一个班要考数学了，同学们忽然发现班里数学成绩最棒的那个女生没来考试。同学们正感奇怪，老师说她的爷爷去世了，她请假了。同学们听后立时一片欢呼声，说她数学之所以考第一，是因为她爷爷是个数学教授，我们没办法超过她，现在她爷爷可死了，我们可以超过她了。于是中学生们兴奋得又是敲桌子又是跺脚。在这个案例中，用情感体验缺失来描述这些小学生的内心情感世界，显然是准确的。案例分析《对儿童早期教育的一些反思》

例如：“现在家家一个孩子，好吃的，好穿的，当然要给我们了。上一代有抚养下一代的义务。”“你们未成年时，家长有抚养你们的义务；可是你们成人后，爸爸妈妈老了，你们也有反哺的责任。”“什么反哺？他们老了，社会发展了，可以把他们送到养老院。报纸上不也是这样说吗？”“你们知道什么是人人为我，我为人人吗？”“为别人，对我有什么好处？我干嘛要对他们好？”“你喜欢你的爸爸妈妈吗？”“可以吧。他们就知道让我们学习，也不了解我们的思想，还限制我们玩。真没有意思！”

网络世界带来的德育问题

对1000名未成年犯的调查386名来自于离异或单亲家庭182名是孤儿307名家长放任不管401名家教严厉粗暴328名过分溺爱偏袒

----《试论家庭职能与未成年人犯罪预防》省少管所徐文鹤如何加强和改进德育加强师德教育落实德育导师制，拓宽思想教育思路充分挖掘德育内容加强德育教育环境建设探索利于推进德育相衔接的工作机制，教育途径与方法。加强德育工作的感情投入。重视学生心理健康教育。加强校内外德育活动基地建设德育策略与方法：（1）统一规划性的教育--关注每个人的生存处境；（2）已有的、既定的设计--促进、鼓励、支持自发性的道德学习；（3）单向--双向的互动、平等对话、支持系统、反馈；（4）说教--倾听、榜样；（5