2023年教师资格证材料二十题

材料分析题阅读材料，并回答问题1.周老师在物理课讲“物体的导热性能”时,上课一开始他就给学生做了一个实验,他拿出一块手帕，用手紧捏着,然后划火柴烧手帕。学生的眼睛盯着不动。过一会儿手帕并未烧坏，什么因素呢？学生开始纷纷议论了。这时，周老师笑了笑，从手帕里拿出一块硬币,问大家道理何在?学生积极思考,踊跃回答。请根据上例中的教学现象用相关理论完毕以下问题:该案例体现了什么教学原则?(9分）该案例体现了什么教学方法？(9分）２.小刚是某高中三年级的学生,学习成绩中档，对自己的自信心不强。立即面临高考，当家长问他考什么学校和专业时,他总是躲躲闪闪,支支吾吾,说不清楚。由于他没有形成对的的自我结识,没有明确的抱负和目的，总是抱着“走一步看一步”的想法。事实上,他内心感到很茫然,不知道自己是个什么样的人,也不知道自己将来从事什么职业以及未来在社会上承担什么角色。(１)请根据“自我同一性”原理，解释小刚在发展中出现的问题。(９分）（2）请结合案例背景，指出教师应如何帮助他走出困境。(９)3.学生李林是班上的有名的“调皮大王”,他上课时经常做出诸如往前排同学后背上贴纸条等等恶作剧,所以经常被老师批评,他的父亲对他非打即骂,李林表面上总是答应得好好的，事实上屡教不改。新学期开学，李林转学碰到新的班主任王老师，父亲对班主任王老师说:“这孩子太调皮了，请严加管教。”班主任好奇地走近李林,从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,王老师发现李林其实是个很热心肠的孩子，并且十分讲义气,对班级事务特别关心,很有集体荣誉感。于是王老师让李林担任体育委员,带动大家晨跑，锻炼身体。李林自己也在校运动会上,发挥自己长跑的优势,为班级争夺了不少荣誉。在老师的对的引导下,李林成为了品学兼优的学生,后来成功考入了知名大学。问题:(1）材料中王老师在思想品德教育过程中贯彻了哪些原则?(8分）（２）请结合案例加以分析论述。(１0分）4.期末考试试卷发下来后，班里立刻热闹起来。学生Ａ快乐地手舞足蹈,大声说：“真是太棒啦，这次运气真好,考了高分！”学生Ｂ很安静,心想：“这次成绩不错，看来付出就有收获呢，以后还得继续加油！”学生C低声咒骂:“这次试卷太难了,好多题都没有见过,难怪都没及格……”学生Ｄ也委屈地哭了：“该死,这次又没考好,看来我真的不是学习的那块料！”问题:(1)请运用韦纳的归因理论来分析,以上四名同学的归因要素分别是什么？(8分)（2)对教师来讲,对的掌握韦纳归因理论有何意义？(10分）５．材料:于兰老师在上一节语文公开课时,当她讲到课文中“一千万万颗行星”时,一个同学发问:“老师,‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家:“大家都知道‘万万’等于‘亿’,那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了,大家都认真地思考起来,并且发表了自己的见解。在大家讨论完后,于老师进行了总结。最后于老师又问了一句:“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学,对他鼓起掌来。问题：（1)结合材料,于老师的做法体现了什么教学原则？（6分）（2)贯彻该原则的规定有哪些?（12分)6.材料:初二学生李小辉特别不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为什么如此讨厌上学?由于他考试总是不及格。物理不及格有他,数学考试他也不及格。并且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱,简直不是人写的!”虽然他也想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年“三好学生”；在市“希望杯”竞赛中获过二等奖;小学毕业被保送到初中；并且小辉爱好广泛,喜欢看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球等等。升入初中后的第一次摸底测验,他只排在第21名,后来的学校测验，他几乎都名落孙山。从此,李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……问题：（1)请运用学习动机理论分析李小辉怎么了？(1０分）(2)假如你是李小辉的老师，你该怎么帮助他?(８分）７．材料:田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱满,信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验，就可以成为一名好教师。在教学中,田雨虚心向老教师请教，向同事学习，还经常观看精品课视频。然而,期中教学检查后，她的教学效果并不抱负,学生与同事们对她的评价都很一般,这令田雨十分不解,甚是苦恼:自己是师范院校毕业的,对工作非常敬业,并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得抱负的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中……问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的重要因素（8分),并向田雨提出改善教学的建议（10分）8.材料：一位高中女生接受心理辅导时的自述:进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦乱,学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我经常想到高考问题，感觉也与以前有所不同,心跳的剧烈限度比以前强很多,身体有种不舒适的燥热，思维不太受控制,注意力也难集中。我怕老师提问,老师一叫我回答问题，不管是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次并且声音发颤。虽然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张,几天前就会睡不着觉,连续失眠，考试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题:请结合材料，说明中学生考试焦急的重要表现、产生的因素和调适方法。(1８分)材料:漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍,第二天把第二课读了十遍,第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍,第一、第二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二、第三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”。这样,他认为他四天读第一课二十二遍,比他一天读二十二遍第一课,效果要好，他只用几个月就掌握了外语的知识,并且可以阅读外文小说，后来从事翻译工作。这说明了什么问题？请用相关的心理学知识分析。材料在平常教学活动中有三种课堂气氛,第一种课堂氛围紧张,教师与学生间说话小心翼翼;第二种课堂纪律差,学生不注意听讲,做小动作，离开座位;第三种课堂气氛活跃,学生积极参与。（1)教师的领导风格有哪些类型？试分析上述课堂气氛分别与教师的何种领导风格相关。(9分)（２)你认为教师如何才干营造良好的课堂气氛？（9分)11.在教学“杠杆原理”时，一位教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一位教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。上述两位教师的教学过程有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生如何的影响?12．著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次,她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题,于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题,结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她,结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师立即当着全班学生的面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周边重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说:“我情愿老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天上午上学,我走到走廊上,见到自己的教室时立刻就昏倒了,并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便胆怯得立刻昏倒,失去知觉。”请运用所学的德育原理,谈谈对该教师做法的理解。1３.某学校根据学生的成绩高低把九年级学生提成了尖子班、中档班和差生班,记者在采访一位教师对此见解的时候，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行分班，可以让老师针对不同层次的学生进行因材施教。”谈谈你对上述材料的见解。14.高一（2）班的语文自习课上,几个同学在议论“男同学留长发好不好看”,曹老师听见了,感爱好地问：“你们讨论了那么长时间,结论呢？”他们都摇摇头。看着几个不愿剃掉长发的男同学,长发被高领毛衣拱起,翘得像要下蛋的母鸡尾巴，曹老师忽然问道:“想听听我的意见吗？”这下,这几个同学可来精神了。“要听就大家一起听!”曹老师面对全班同学大声说。当其他同学弄明白曹老师要讲什么时,也都放下手中的书准备认真听。陈刚同学还大声喊道：“我们要听真话!”他的话外音曹老师是明白的。“大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什么人？是女同学。由于男同学留长发是给女同学看的。”曹老师的话音刚落,全班都哄笑了起来,许多男同学都低下了头，几个留长发的同学尴尬地红了脸，厚脸皮的陈刚也只是笑,他的嘴巴可诚实多了。“我想女同学是不会公开回答这个问题的，”曹老师接着说，“但根据报道，女同学普遍觉得男同学留长发显得很邋遢，不精神,缺少青春活力。”通过这次谈话,渐渐地,班上留长发的男同学越来越少了。曹老师的做法符合哪几条德育原则？15.王老师是刚刚大学毕业走上教师岗位的新教师,身上仍然保存着大学期间我行我素的作风。王老师的第一堂课穿着随便，一身休闲另类的打扮,本想拉近与学生们的距离,结果适得其反;由于紧张,王老师上课过程中出现了明显的错误,一些同学听出来了，并开始议论纷纷,但是王老师没有纠正也没有道歉，继续进行着课的进度。自从这节课之后，王老师总感觉自己在学生面前缺少威信，但是不知道错在哪里。结合以上材料，谈谈树立教师威信的意义以及阻碍王老师在学生中建立威信的因素。16．林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课,精心制作了PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料，课前林老师将这些教具摆放悬挂好后,立即受到了许多学生的围观。课上他先是播放了视频材料,接着他演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不到，他不断翻着PＰT,却没有适时做出讲解。下课铃声响了,准备的PPT还没有翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么都没听清,并且有的PPＴ背景上浅色字很模糊。”(１)林老师在教学过程中运用的直观手段存在哪些问题？(９分）(2)联系材料,阐述教师应如何提高知识直观的效果。(9分)17一位专家到一所中学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本,向学生问道:“假如你在地下挖一个几百米深的坑,坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生可以回答。这时,教师对专家说:“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩!”同学们齐声回答。为什么原本故意义的知识，学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的故意义接受学习理论对此现象进行分析。18魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分1０0分的试卷,有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课主线就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说,你在家也不写作业,是吗？”学生回答:“是,我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说:“你主线不听讲,不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷,帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完毕的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲,可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试他考了4０多分。之后魏老师继续帮他检查学习效果，帮他拟定学习内容，不断地督促、检查他的学习贯彻情况。到期末考试的时候,他已经可以考到７0多分了。就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。请用教学原则和教学评价理论对该案件进行分析。19某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查,结果２／3以上学生的完毕情况很不抱负。这一数字让语文老师们十分震惊，假如不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成爱好小组,阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”,以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，体验学习的成就感。方案提出以后，老师们都觉得不错，但它规定任课老师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持,并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会那么好,进了阅览室，大家各就各位，不久进入阅读环节;第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的十多节课下来,学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中的语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种上课方式。结合基础教育课程改革,谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的见解。2０小李是刚分派到学校的师范大学的毕业生,他认真工作，努力备课，但还是感觉备课不充足，教学效果不好，他找来大量有经验教师的示范课教案,如获至宝,认真钻研。(1)你认为他会成功吗?为什么？(5分)(2)备课要做好哪些工作?(6分)(3)如何理解“教学有法”“教无定法”“贵在得法”中的三个“法”的?（7分）1.【参考答案】（1)上例案例中运用了直观性原则和启发性原则。①直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性结识。教师在课堂上通过实验来展开教学,学生在观测中感受实验的发生，体现了直观性原则。②启发性原则是指在教学中教师要认可学生是学习的主体，注意调动他们的学习积极性，引导他们独立思考,积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。通过提问，引发学生积极思考,调动学生学习的积极性体现了启发性原则。（２）上述案例中运用了演示法、谈话法和讨论法。①演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采用现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验运用了演示法。②谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学规定向学生提出问题，规定学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。教师在教学过程中向学生提出问题,引导学生获取知识。③讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。教师在提出问题后，诱发学生积极思考和讨论体现了讨论法。2.【参考答案】(1）学生在青年期处在同一性对角色混乱的冲突，这一时期的重要任务是建立同一性，防止角色混乱。发展障碍者会产生生活无目的、无方向感,时而感到彷徨迷失等问题。材料中,小刚在这一时期发展出现障碍，发生了自我同一性混乱,导致他内心感到很茫然,不知道自己是什么样的人,也不知道自己将来从事什么职业以及未来在社会上担任什么角色。(2)在这一时期,教师要帮助学生适应同一性和角色混乱危机可以从以下几个方面进行。一方面，应把小刚当作独立的发展中的人看待,而不应当将其看作一个孩子而什么都给出指令。应当进行诱导性的启发，了解其爱好爱好，从而发展其专长并明确目的。另一方面，尊重小刚的想法,在其他同伴或其他有关的人面前给予小刚鼓励,提高其自我效能感。再次,制定学习计划,确立学习目的，让小刚依靠自己的努力完毕目的,进一步确立他的抱负。最后，对小刚进行连续观测，在其改善过程中碰到的困难给出适当的指导与帮助，或是进行计划调整。在完毕计划后做好反思总结，以进行下一计划,直到小刚逐渐走出同一性对角色混乱的困境。【参考答案】（1）材料中王老师运用了长善救失原则、疏导性原则、因材施教原则、尊重学生与严格规定学生相结合的原则。(2)第一，长善救失原则又称依靠积极因素、克服悲观因素原则,指的是在德育工作中,教育者要善于发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服悲观因素,以达成长善救失的目的。材料中,王老师面对李林的种种恶作剧,进行了细心了解之后,充足发挥李林“热心肠”“有集体荣誉感”的性格特点，让李林获得了不少荣誉,增强了李林学习的自信心。第二，疏导性原则是指在德育工作中,教育者要循循善诱,以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中,王老师让李林担任体育委员,带领大家跑操，既强化了他为班级服务的意识,同时也能增强李林的责任感，调动李林在学习方面的积极性和积极性。第三，因材施教原则是指在德育工作中,教育者要从学生的实际情况出发,根据他们的个性差异进行不同的教育,从而促使学生可以得到最佳的发展。材料中,班主任王老师没有像之前老师对待李林那样粗暴,而是通过全面了解，细致观测,根据李林的个性特点,采用措施计划,慢慢地引导李林，从而使李林成为一名品学兼优的好学生。第四,尊重学生与严格规定学生相结合原则，是指在德育工作中，教育者要爱惜、尊重和信赖学生,同时也要对学生的思想行为严格规定。材料中，新班主任走近李林，关心、帮助李林,并和李林成为朋友，正是学生对老师有了信赖，才使学生发生预想的改变；同时，让李林多参与班级事务、提高李林的责任意识,从而才有了李林考入知名大学的结果。4.【参考答案】(1)韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的因素归结为六个因素,即能力高低、努力限度、任务难易、运气（机遇)好坏、身心状态、其他。学生A把考试成功归因于运气因素;学生B把考试成功归因于努力因素;学生C将失败归因于试卷难度,也就是任务难易;学生Ｄ把考试失败归因于能力。(２)教师对的掌握韦纳的归因理论的意义如下：①有助于教师了解心理活动发生的因果关系;②有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特性和个体差异;③有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下也许产生的学习动机，对于改善其学习行为,提高其学习效果也会产生一定的作用。④归因训练尚有助于提高自我结识。因此,教师要注意培养学生的对的归因,对悲观的归因进行辅导。假如一个学生长期处在悲观的归因心态就有碍于人格的成长,如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力局限性,将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得性无助感。5.【参考答案】（1）该案例体现了教学的启发性原则。启发性原则是指教师在教学工作中，运用各种教学手段充足调动学生学习的积极性、积极性,引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。本材料中,于老师运用课上一名学生的疑问诱发全班同学积极讨论、思考,鼓励学生自己寻找答案，这一做法体现了启发性教学原则，更激发了学生们探索新知识的欲望，有助于培养学生积极思考的能力。耐思学社有道精品课(２）贯彻该原则的基本规定涉及：①明确学习的目的，调动学生学习的积极性；②教师的讲授应当强调重点、难点、关键点;③设立问题情境，启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力；④让学生动手,培养独立解决问题能力；⑤发扬教学民主,建立民主平等的师生关系、创建民主和谐的教学氛围;⑥鼓励学生发表不同的见解，允许学生提出质疑。6.【参考答案】(1)李小辉面临的重要问题是习得性无助。“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼提出的，重要是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。同时“习得性无助”经常将失败的因素归结为内部、稳定性因素,也就是自身能力问题。材料中,李小辉他将自己的失败进行了错误的内部归因，一次偶尔的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差,进而对自己丧失信心,认为自己无论如何努力都改变不了自己考试不及格的结局，因而出现个人的无力感。同时，小辉所在学校，过度重视考试分数特别是数学老师在教育方式上的严重失误而致使小辉丧失了自己的自尊心和自信,加重了学生的无助感。(２）假如我是小辉的老师，我会这样做:第一,我会积极评价小辉，培养学生自我效能感。我会以客观、关心、鼓励和帮助的态度来对待李小辉同学，帮助他重新树立生活、学习上的信心。第二，我会采用各种措施培养他的内在学习动机。例如，运用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球等特点,长善救失,消除他在学习上的无力感,让他可以体会到学习的快乐。第三,我会引导对的归因,促使学生继续努力。习得性无助的学生客观上存在着归因障碍,我会通过示范并鼓励学生小辉将成功归因于能力，将失败归因于努力不够，从而提高小辉的成就动机。第四,我也会与小辉的家长沟通,发挥家庭的引导、监督作用，实现家校合作,最终增强他的自我效能感。7．【参考答案】(1)通过材料中学生与同事对田雨的评价来看，田雨的教学重要存在以下几个方面的问题:一方面,田雨老师没有遵循教学原则中的因材施教原则。因材施教是指教育者应根据学生的年龄特性、个性差异以及思想品德发展的实际现状,有针对性的引导学生。材料中田雨一味的向同事学习和模仿,却没有考虑学生群体已经发生了变化,没有做到根据自己的学生特点进行教学方法的更新。一方面,田雨老师在教学中缺少理论与实践的结合，忽视了教学的实践经验。教学质量的高低，并不是简朴的模仿和理论的生搬硬套，而是通过理论结合实际环境有针对性的做出有效教学。材料中田雨一味地将其他老师的教学经验套用在自己的教学工作中，导致了忽视了学生的需求和实际情况，因此会导致教学教学效果差,必然学生的评价不会高。最后，田雨老师缺少客观的自我总结和自我反思。在教学活动中，一位优秀的教师要根据实际情况及时地进行总结和反思,发现自己存在的问题,以及如何提高自己以改善现实问题。只有在自我总结和反思评价中,自身的教学水平才会不断提高。材料中田雨老师一直认为自己是师范学校毕业的,有很强的理论经验,但是却没有反思自己缺少实践性知识。（２）作为一个教师面临这样的情况,应当采用多种途径去提高自己。第一、观摩和分析优秀教师的教学活动田老师可以观摩分析一些优秀师资的教学活动,但并不意味着是完全的照搬，要在观摩的基础上进行因材施教,选择适合自己学生的教学方式。第二、开展微格教学田老师可以尝试做小型的课堂教学,把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。第三，反思教学经验。田老师要不断自我反思,自己在课堂教学中的优缺陷，细致冷静地总结，才干对后续教学产生积极的影响。第四,进行专门的训练田教师需要不断学习更多的专业知识，进行专门的练习。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识,也要积累教师灵活完毕教学实践活动所具有的实践性知识以及丰富的人文社科知识。【参考答案】中学生最常见的焦急反映是考试焦急。其表现是随着考试临近,心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄,思维刻板，出现慌乱,无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。材料中女同学整天忧心忡忡，心跳加速，思维不受控制,上课胆怯老师提问，这是典型的焦急症的表现。产生的因素:(1)学校的统考，升学的持久的、过度的压力，使学生缺少内在的自尊心和价值感;（2）家长对子女过高的盼望，学生个人过度地争强好胜，学业上多次失败的体验等;（３）个人具有容易诱发焦急反映的人格基础:遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高限度估计,对身体的轻微不适过度关注,在发生挫折与失败时过度自责。这些人格倾向可称做焦急品质。调适的方法:采用肌肉放松、系统脱敏方法,运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”,“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦急，都有较好的效果。【参考答案】(1)该材料反映了记忆过程的特点，根据艾宾浩斯提出的著名的“遗忘曲线”可知，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速,且到一定的限度就不再遗忘了。(2)该材料说明了对的运用复习策略，可以提高对知识掌握的速度和延长记忆的保持时间。丰子恺充足运用了心理学中的复习策略,如及时复习、合理分派复习时间、间隔复习等，这样做减少了遗忘的发生，使所学知识得到及时的巩固。１0．【参考答案】(1)教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥领导作用的行为方式。勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反映,从而形成不同的课堂气氛。由材料的描述可知,第一种课堂气氛所相应的是集权型的领导方式;第二种课堂气氛所相应的是放任型的领导方式；第三种课堂气氛所相应的是民主型的领导方式。(２)①发挥教师的主导作用。第一，教师具有一定的课堂学习管理能力，如洞悉能力、兼顾能力、分段教学活动顺利过渡的能力、维持全班学生参与学习活动的能力、营造生动活泼的教学情境的能力、避免产生微波效应;第二,教师必须具有较高的业务素养;第三,教师要讲求教学艺术;第四，重视情感在教学中的应用,以积极的情感感染学生；第五,鼓励表扬为主,兼顾其他，有的放矢;第六,注重师生心态调整；第七，教师的自我控制与对偶尔事件的控制；第八，采用科学的班级管理方法;第九，教师要有体察学生情感反映的能力；第十,教师应当对每个学生形成恰如其分的高盼望；第十一，保持中档水平的焦急,树立良好的自我意识。②尊重学生的主体地位。发明良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。因此,教师必须调动学生参与的积极性和积极性，让学生保持最佳的学习心态。③构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系,直接制约影响课堂气氛,可以采用以下措施来使师生关系更加和谐:第一,师生民主平等;第二，树立一定的教师威信；第三，教师要关心爱惜学生。１1.【参考答案】(１)第一位教师的教学过程重结论、轻通过，将学习内容乙定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。该教师把形成结论的生动过程变成现成的结论、现成的讲解，没有学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等结识活动，没有多样化的思维过程和认知方式,结论难以感悟获得,也难以真正理解和巩固，更重要的是,学生的创新精神和创新思维不也许培养起来。这种教学排斥了学生的思考与个性发展，它不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。(2)第二位教师在教学过程中,重过程，鼓励学生积极参与,通过观测、比较、判断、想象,让学生感知知识的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提高的过程,成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是知识的发现者,学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法,养成了良好的学习态度和学习策略,乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。１２.【参考答案】材料中的老师面对三毛的表现所采用的措施违反了如下德育原则:(1)违反了疏导的原则。教师面对有问题的学生，应当耐心引导,促进学生克服缺陷和局限性。材料中的老师发现三毛采用提前背诵题目的方法获取高分的时候，应当在课下积极引导,而不应当在全班同学的面前让三毛出丑丢面子，使其丧失了信心,导致严重的负面效果。(２）违反了因材施教的原则。每个学生都有自身的个性，教师在教学过程中应当尊重学生的个性,并且采用适合他们的教学方法。材料中的老师当发现三毛数学成绩不好时，应当进一步了解三毛对于数学学习的具体情况,并且采用针对性的方法帮助三毛提高成绩。（3)违反了依靠积极因素、克服悲观因素的原则。教师在教学过程中，应当积极发现学生身上的积极因素,并及时肯定和引导,逐步帮助学生克服悲观因素。材料中的三毛为了考取好成绩采用提前背下来题目的方法，这说明她记忆力好，并且善于观测爱动脑筋,老师应当重视三毛的这些优点,积极引导帮助三毛提高数学成绩。(４）违反了尊重信任学生与严格规定学生相结合的原则。在教学过程中,对于学习成绩不好的学生，教师不能怀疑批评或者忽视他们,在严格规定的同时,一定要尊重信任他们，帮助他们树立信心。材料中的老师由于三毛数学成绩不好，就打击挖苦她，显然是对三毛的不尊重，也不相信三毛会学好数学。1３．【参考答案】因材施教是指教育者在教育过程中，应根据学生的年龄特性、个性差异以及发展现状，采用不同的方法和措施,加强教育的针对性和实效性。材料中该学校的做法事实上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教,这种做法对学生的发展弊大于利。(1)该学校的分班教学并不能等同于分层教学。对不同层次的学生进行分层教学，当然是遵循因材施教教育规律的做法。但是,分层教学并不能简朴地等同于“分班教学”,也并非将学生按成绩划分为三六九等几个班级就是科学的。(２)假如该学校的分班教学是本着因材施教的原则,根据每个学生自身状况量身制定学习目的，这是值得鼓励的,但假如这种所谓的“分层教学”将学生分为三六九等,然后保证“重点学生”，同时“放弃”一部分学生，这是不提倡的,由于这背离了“教育公平、均衡化发展”的原则。(3)新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调以人为本,关注人。“因材施教”的“材”绝非“高分”学生，假如以“因材施教”为由将“低分”学生踢出,就是变相的“不均衡教育”，忽略了“低分”学生。同时,这种分班教学让孩子年幼时就意识到等级上的区别，小小年纪就在心理上感受歧视,不利于孩子的身心健康。分层不是目的，最终目的是要让“每个孩子都有提高和发展的机会”。14【参考答案】(1）材料中曹老师的做法符合因材施教原则。因材施教原则是教育者在德育过程中,应根据学生的年龄特性、个性差异以及品德发展现状,采用不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。材料中的老师面对学生留长发事件没有进行一味地批评教育，而是根据青少年学生身心发展特点,对其爱美的错误行为进行教育,这样的教育才可以收到好的效果。（2)材料中曹老师的做法符合集体教育与个别教育相结合原则。集体教育与个别教育相结合原则是在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生,同时通过对个别学生的教育,来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中老师对于个别男同学留长发的事情,不是针对其个人进行教育，而是将其置于集体之中，“要听大家一起听”充足体现了这一原则。(3）材料中曹老师的做法符合疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生结识人手，调动学生的积极性,使他们积极向上。材料中老师并没有采用批评教育的方式，不是以权压人，而是以理服人，讲明道理,疏通思想,让留长发的男同学自己发现错误所在,从而改变自己留长发的不良习惯。15【参考答案】答案：(1)教师威信是指由教师的资历、声望、才干和品德等因素决定的,教师个人或群体在学生或社会中的影响力。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系,是教师成功地扮演教育者角色、顺利完毕教育使命的重要条件。教师威信的作用重要表现在教师实现了社会对他的角色期待，具体表现在以下三个方面:①有助于教师作为学习的引导者和促进者角色的实现；②有助于教师作为班集体管理者角色的实现;③有助于教师作为行为规范的示范者角色的实现。(2)影响教师威信形成的主观条件有:①教师的专业素质——教师崇高的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；②教师的人格魅力——教师的仪表、作风和习惯,是教师获得威信的必要条件;③师生关系——师生平等交往是教师获得威信的重要条件;④教师的评价手段。王老师在上第一堂课时,自己的仪表没能给学生留下良好的印象,同时王老师也没有自我批判的精神，没有认可自己讲课中的错误，这些因素都阻碍了王老师在学生中建立威信。解析:16【参考答案】(１)①林老师上课时准备了ＰPT、青蛙标本、三张挂图和视频材料，并将这些教具一起呈现教具的呈现顺序没有安排好,致使学生的观测目的不明确,注意力被分散。②林老师在播放PPT时,只是不断的往下翻看，并没有适时地用言语向学生进行讲解，致使学生的学习效果不佳。③刺激的强度律表白,作为知识的物质载体的直观对象（如本材料中的青蛙标本、PPT等）必须达成一定强度，才干为学习者清楚地感知。而林老师准备的青蛙标本过小、PPT课件上的字体颜色太浅，使学生不能清楚的感知到所要学的内容。(2)本材料中,林老师只使用了实物直观和模像直观，没有适时做出讲解,即没有与言语直观相结合,没有运用词与形象的配合。此外，林老师准备的PPＴ背景上的浅色字很模糊，不符合感知规律中的强度律，没有突出所讲内容的特点,导致知识直观效果不好。更重要的是,林老师没有让学生充足参与直观过程,只是自己单独呈现各种直观方式,没有及时跟学生沟通反馈,了解学生的想法和建议。因此，教师可通过以下方法来提高知识直观的效果:①灵活选用实物直观和模像直观;②加强词和形象的配合;③运用感知规律，突出直观对象的特点；④培养学生的观测能力;⑤让学生充足参与直观过程。17【参考答案】(１)材料中专家问学生坑底比上面是热还是冷时，没有学生可以回答。但是，当教师换了一种提问方式,问地球的内核是什么样的状态时,同学们却能齐声回答出对的答案。这种现象表白,学生的学习是机械学习而非意义学习。学生只是依据字面上的联系,记住某些符号的词句或组合,而没有以符号为代表将新观念与其认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。因此，当学生在面对专家提出的问题时,不能对的回答出。(2）①意义学习的产生既受学习材料自身性质(客观条件）的影响,也受学习者自身因素（主观条件)的影响。从客观条件来看,故意义学习的材料自身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此规定。从主观条件来看，一方面,学习者必须具有故意义学习的心向；另一方面,学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;最后,学习者必须积极积极地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生互相作用。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。②从本材料来看,教材自身故意义,导致学生死记硬背的是主观条件。也就是说，学生没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。因此，教师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养。18【参考答案】(1)材料中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。(2)因材施教是指教师在教学中,要从课时计划、学科课程标准的统一规定出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的规定:要坚持课程计划和学科课程标准的统一规定；教师要了解学生，从实际出发进行教学；教师要善于发现每个学生的爱好