第七章-应用新兴技术进行培训

第七章应用新技术培训

本章重点应用新兴技术的培训方式应用新兴技术的培训的理论基础提高运用新兴技术培训的有效性开篇案例

瑞士雀巢公司的电子学习系统第一节概论

要点应用新兴技术培训概念应用新兴技术的培训的特点应用新兴技术的培训类型一、应用新兴技术培训概念与特点概念

结合信息、计算机和通讯技术，采用多种媒体来组织、交换信息和进行互动的学习过程。特点

－以技术为支持基础－跨边界－学习以学员为中心二、应用新兴技术的培训类型计算机辅助培训网络培训多媒体远程培训计算机辅助培训通过设计一些课程程序内容和软件帮助学员进行自主学习。适合于基本知识和概念培训自适应性培训：学员决定学习进度网络培训e-learning通过互联网培训与学习在网上开设课程的主页，将与课程有关的内容放置到网上，经由局域网、广域网、个人电脑、调制解调器和路由器、无限网络、无限路由器乃至卫星通讯等通信技术设备和方式使得学员可以在世界范围内浏览某个课程，并进行学习。e-learning的特点1灵活选择学习进度2灵活选择学习时间和地点3灵活选择学习内容4学习效果显著5大大提升组织整体培训效能多媒体远程培训概念：采用了多种媒体手段，利用现代化的技术将声音、图像等传递到各个教学地点，学员一般会在各地专门的教室中接受远在外地的教师的培训。特点：跨地域性沟通的多向性及时同步性便捷性不同培训方式的区别传统培训计算机辅助培训e-learning多媒体远程培训跨地域性无无应用地域广可在几地同时进行信息流动双向通常为单向通常为单向多向组织形式正规松散松散一定的正规性安全性有交通危险无无无培训内容会滞后及时及时及时技术设备要求低中高较高讲师要求中等自适应学习，教师仅负责回答和咨询负责回答和咨询高，同时面对多个培训点和不同培训对象学员准备性低中等高高学员主动性一般高高高第二节应用新兴技术的培训的理论基础

要点理论基础应用新兴技术进行培训的构建主义学习环境设计一、理论基础理论基础：构建主义学习理论应用新兴技术的培训的构建主义学习特点

积极的学习建构性的学习积累性的学习目标指引的学习问题导向的学习基于案例的学习探究导向的学习社会性的学习内在驱动的学习学习环境--学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所二、应用新兴技术进行培训的构建主义学习环境设计学习环境五要素理论(D.N.Perkins,1991)：

--信息库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料；--符号簿被用于支持学习者的短时记忆，如记录思路、写下要点、处理方程等等。--建构工具箱用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等--任务情境是学习任务呈现给学习者的问题解决情境，任务情境有两种呈现方式：BIG(ByeondtheInformationgiven)方式和WIG(WithouttheInformationgiven)方式--任务管理者是学习活动的管理者。教师、学生、带有明确指导信息的课本以及计算机软件都可以充当任务管理者。新兴技术的学习环境－提供界面友好、形象直观的交互式学习环境－能提供图文声并茂的多重感官综合刺激－能创造真实情境第三节应用新兴技术的培训的有效性

要点应用新兴技术的培训的有效性评估应用新兴技术的培训的有效性模型一、应用顾新兴技术培训有效性研究评估关注点：--学习成绩--远程教育方法的优点--远程教育的互动与交流有效性研究方向：

如何把技术的先进性与人的因素结合起来。二、应用新兴技术培训的有效性评估远程学习结果的有效性和教员对技术的掌握、对远程学习的态度有关技术自我效能感会影响人们对多媒体远程培训有效性的看法和实际培训效果二、应用新技术进行培训的有效性模型人和技术因素学员学习环境反应培训有效性学员/讲师特征技术自我效能感对技术的使用技术特征技术可靠性对多媒体远程培训的态度连接性知觉有效性课程有效性学习有效性效用自我效能感：一个人对其完成特定工作或任务的一种信念（班杜拉）--人们的自我效能影响其行为选择，人们倾向于回避那些超过能力的工

作环境，而愿意承担那些能够干好的任务；--人们对自我效能感的判断能直接影响其努力程度和坚持性--自我效能感影响人们的思维模式和情感反应模式

第四节应用新兴技术培训的实施

要点技术和设备的要求培训课程的设计培训师的要求学员的要求培训技术的选择技术和设备的要求较高基本设施和设备要求设备使用要符合特殊性要求设备调试、维护和备用方案培训课程的设计

信息库提供构建工具箱任务情境任务管理者讲师要求

培训准备工作－熟练使用培训设备－准备好备用方案－避免穿浅色衣服－准备的投影仪的字体要足够大讲授中的注意点讲授后的网络联系学员要求

有较强的技术自我效能感树立对应用新兴技术培训的信心培训技术选择

培训技术与一定的培训内容相适应选择时考虑到培训对象的自身特点培训技