生物的呼吸教材分析

第六章《生物的呼吸》教材分析和教学建议北京通州第四中学闫玉秀2005年12月27日一、本章在教材中的地位及与其他章节的联系（一）教材中体现的特点注重学生科学素养的提高注重学生在教学中的活动注重环境教育（二）本章节内容在教材中的地位及与其他章节的联系

二、本章的知识结构植物的呼吸

人体的呼吸

其他生物的呼吸

呼吸的现象

呼吸的实质

人体呼出气体成分的变化

人体内气体交换的过程

呼吸系统

外界空气与肺泡内的气体交换肺泡与血液间的气体交换

气体在血液中的运输血液与组织间的气体交换鱼类两栖类鸟类昆虫类呼吸的结构三、新版与旧版教材的主要区别旧版本主要知识点

新版本主要知识点第一节生物呼吸的普遍性

人的呼吸青蛙的呼吸金鱼的呼吸蝗虫的呼吸植物的呼吸

第一节植物的呼吸植物的呼吸现象呼吸的实质植物的呼吸结构第二节生物呼吸的方式肺呼吸（呼吸系统的组成）鳃呼吸第二节人体的呼吸人体呼出气体成分的变化人体内气体交换的过程第三节呼吸的实质和意义生物呼吸的实质生物呼吸作用的意义第三节其他生物的呼吸鱼类、两栖动物、鸟类、昆虫的呼吸第四节原理应用卫生保健、鱼类养殖的影响、农作物三、新版与旧版教材的主要区别旧版本主要活动设计

新版本主要活动设计1测试平静时与运动后的呼吸频率2呼出气与空气中二氧化碳含量比较3青蛙的呼吸运动4金鱼的呼吸运动5水中氧气含量的多少对金鱼呼吸的影响6蝗虫的呼吸运动7萌发的种子呼吸时吸收什么气体8萌发的种子呼吸时排出什么气体9植物体呼吸所排出的气体

10呼吸运动的形成11测定肺活量12测定胸围差13鱼的呼吸器官14蝗虫的呼吸器官15蚯蚓的呼吸16种子萌发释放能量

1植物的呼吸2种子呼吸时释放能量3比较人体呼出的气体与空气中二氧化碳的含量4哺乳动物肺的结构5呼吸运动的形成6测定肺活量7金鱼的呼吸运动

四、分节教学建议第一节植物的呼吸（一）教学目标1．能通过对种子呼吸的实验现象的分析，说出种子呼吸与外界进行气体交换过程中吸收氧气，排出二氧化碳。2．能用自己的语言说出呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量供生命活动利用。3．通过观察种子呼吸的实验，让学生尝试设计观察植物体的其他部位呼吸的实验，培养学生进行初步的实验设计能力。4．通过学生分组实验、课下自主设计实验、观看老师演示实验等，激发并维持学生对探索生命奥秘的兴趣。

（二）教学重难点重点：植物呼吸吸入氧气，呼出二氧化碳难点：呼吸的实质四、分节教学建议第一节植物的呼吸

建议

由于植物呼吸的不明显，所以要抓好每一个实验，从实验现象的分析上让学生具体体会到植物确实存在着呼吸作用，即透过现象看本质。关于呼吸的实质，要尽可能多的结合一些实例来说明。（三）教学过程蜡烛的燃烧需要什么气体?两个广口瓶中蜡烛燃烧情况不一样说明两瓶中气体成分有何不同?通过这一实验现象得出什么结论?为什么不能得出种子呼吸释放二氧化碳的结论?1、呼吸的现象甲乙两个锥形瓶排出的气体用澄清的石灰水检验现象有什么不同?通过现象说明什么结论?那乙瓶中气体未使澄清的石灰水变浑浊，就能说明乙瓶中的干种子没有进行呼吸吗？是不是植物体的其他部分或整株植物体的气体交换也具有这样的特性呢?四、第一节植物的呼吸探究问题：植物的叶也在进行呼吸，且吸入氧气，呼出二氧化碳四、分节教学建议-----第一节植物的呼吸2、呼吸的实质干燥的种子萌发的种子3、呼吸的结构四、分节教学建议-----第一节植物的呼吸（四）可以联系的生活生产实际1、哪些花卉适合室内养育？不宜在卧室内养过多的花卉的原因？2、植物呼吸作用与种子贮藏、果蔬保藏3、一般新疆的水果为何较甜？4、人进入通风不良的菜窖容易发生窒息的原因5、为何要及时排涝？土壤板结后为何要及时松土？

附：居室养花与健康在室内适当摆些花卉，既可增添温馨气氛，又有益于身心健康。但若不加选择，盲目滋养，美丽的花也会对人体健康构成危害呢。

室内宜摆放的花卉品种有：能吸收有害气体的植物，如吊兰、菊花、石榴、一串红等。

室内不宜摆放的花卉品种有：带有某种异味或浓烈香味的花卉：如松柏类，会分泌脂类物质，放出较浓的松香油味，久闻会导致食欲下降和恶心。牡丹的沉郁异味、会使人精神萎靡，乏力气喘；会使人产生过敏反应的花卉：如月季、五色梅、天竺葵、紫荆花等均有致敏性，如碰触抚摸它们，往往会引起皮肤过敏；带有毒素的花卉如含羞草、一品红、夹竹桃、黄杜鹃和状元红等绝对不能在室内摆放。四、分节教学建议-----第二节人体的气体交换（一）教学目标1．能够说出人体呼出的气体与吸入的空气成分发生的变化；列举人呼吸系统的组成；解释呼吸系统的结构与主要功能的适应性；用自己的语言解释呼吸、呼吸运动和呼吸作用。2．通过观察模型、观看视频及实验，培养学生类比、判断、推理及思维能力。3．知道呼吸系统的卫生保健常识。（二）教学重难点重点：人体呼吸过程中气体成分的变化；呼吸系统的结构及人体呼吸的全过程。难点：人体是如何完成气体交换的四、分节教学建议-----第二节人体的气体交换从整体角度把握人体细胞获得氧气的过程，突出重点，突破难点，给学生一个整体的认识。①教学中要抓直观性教学，重视学生的感性认识。②对于比较抽象的内容恰当使用多媒体课件，促进学生的理解。③关注体育锻炼对健康的影响。建议④关注环境教育四、分节教学建议-----第二节人体的气体交换（三）教学过程你知道空气的主要成分吗？为什么呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？这种变化说明什么？1、人体呼出气体成分的变化四、分节教学建议-----第二节人体的气体交换（二）教学过程你知道空气的主要成分吗？为什么呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？这种变化说明什么？1、人体呼出气体成分的变化如果实验开始前你刚做完剧烈运动，那会对实验结果有什么影响？123456鼻腔咽喉气管支气管呼吸道肺通气、清洁、温暖、湿润空气。气体交换的场所呼吸系统⑴呼吸系统的组成2、人体内气体交换的过程鼻腔：呼吸的起始器官鼻腔囗腔鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。甲状软骨会厌软骨咽：食物与空气的共同通道人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽，然后，空气通过喉进入气管，而食物进入食道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。喉——呼吸和发声的器官由许多C形软骨构成，使气体通畅气管和支气管粘膜细胞纤毛肺的位置、形状位置:肺位于胸腔内形状:肺呈圆锥形，柔软而有弹性，新生儿的肺淡红色，成年人的肺由于吸入尘埃沉淀在肺内，所以是暗灰色。左、右支气管分别进入左、右两肺，形成树枝状的分支树枝状分支的末端形成许多肺泡肺泡外面包绕着毛细血管表皮细胞毛细血管你能描述肺泡适于进行气体交换的结构特点吗？1、肺泡数量多（成年人约有3亿个），若展表面积会很大（约有100平方米）。2、肺泡壁极薄，只有一层上皮细胞.3、肺泡外面缠绕丰富的毛细血管网.

4、肺泡有弹性——外面缠绕有弹性纤维.(2)外界空气与肺泡内的气体交换

(4)气体在血液中的运输

(5)血液与组织细胞间的气体交换呼吸运动(3)肺泡与血液间的气体交换气体扩散四、分节教学建议-----第二节人体的气体交换（四）根据学生实际，本节可联系的生产生活问题打“哈欠”与人体健康跑步时不宜只用鼻呼吸注意氧中毒一些与呼吸道有关的疾病煤气中毒与溺水及救治办法等体育锻炼与呼吸系统健康吸烟、吸毒的危害矿工、石材工人的健康等附：尘肺

尘肺系长期吸入含有二氧化硅、煤尘、石墨、古棉等工业粉尘而引起的弥漫性肺纤维化为主的全身性疾病，是严重危害健康的职业病。尘肺的发生与接触粉尘的工龄、空气中粉尘的浓度、粉尘颗粒的大小、心脏机体反应等因素有关。尘肺的病理改变主要是沉积在肺内的粉尘而引起慢性进行性肺间质纤维化和粉尘结节形成。最后影响肺的呼吸功能。尘肺的诊断主要以X线胸片作为依据。

四、分节教学建议-----第三节其他生物的气体交换（一）教学目标简单知道单细胞生物、鸟类和昆虫的气体交换方式；说出鱼呼吸的过程以及鱼鳃与气体交换相适应的特点；能说出两栖动物呼吸的特点。通过观察鱼鳃的呼吸器官培养学生的观察能力和思维能力；通过比较鱼及两栖动物呼吸的不同特征，理解结构与功能相适应的辩证观点。（二）教学重难点重点：鳃的结构特点。难点：鳃与水进行气体交换的过程；渗透生物学的基本观点——结构与功能相适应。建议四、分节教学建议-----第三节其他生物的气体交换结合教材中几种代表生物的呼吸，结合地区特点和学生实际，引导学生做一些探究性的小实验，激发学生学习的浓厚兴趣。四、分节教学建议-----第三节其他生物的气体交换（三）教学过程1、鱼类的呼吸2、两栖动物的呼吸3、鸟类的呼吸4、昆虫的呼吸四、分节教学建议-----第三节其他生物的气体交换（四）本节课联系的生产生活实际问题有时鱼塘中为何会出现“浮头”现象？蚯蚓生活在什么环境中？为什么炎热夏季雨过天晴后没有及时钻进土壤的蚯蚓会死亡？新鲜鱼、虾在运输途中出现大量死