2023年特岗必考知识点

１、教师职业道德的概念：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与别人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。2、教师职业道德的特点:教师职业道德的教育专门性,教师职业道德规定的双重性,教师职业道德内容的全面性，教师职业道德功能的多样性,教师职业道德行为的典范性和示范性。３、教师职业道德的功能：对教师工作的促进功能,对教育对象的教育动能，对社会文明的示范功能，对教师修养的引导功能。４、教师职业道德修养的概念：是将教师职业道德规定转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼，自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。5、教师职业道德修养的内容:涉及两个方面，职业道德意识修养,职业道德行为休养。第一,树立远大的职业道德抱负,第二，掌握对的的职业道德知识,第三，陶冶真诚的职业道德情感，第四，磨练坚强的职业道德意志，第五,确立坚定的职业道德信念,第六，养成良好的职业道德行为习惯。６、教师职业道德修养的方法:加强学习,躬身实践,树立楷模,学会反思，努力做到“慎独”。7、教师职业道德评价：是指教师自己，别人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准,在系统广泛搜集各方面信息,充足占有各种资料的基础上,运用现代科技手段,对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。8、教师职业道德评价方法：自我评价法，学生评价法,社会评价法,加减评分法，模糊综合评判法。９、教师职业道德评价遵循的原则有：方向性原则、客观性原则,科学性原则，教育性原则，民主性原则。1０、教师职业道德基本准则：是教师在教育职业活动中对的解决各种利益关系所应遵守的最主线的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最主线的道德规定。11、教师职业道德重要范畴:教师义务，教师良心,教师公正，教师荣誉，教师人格。12、2０23年修订《中小学教师职业道德规范》：第一:爱国守法--教师职业的基本规定第二:爱岗敬业－－教师职业的本质规定第三：关爱学生--师德的灵魂第四:教书育人--教师的天职第五:为人师表--教师职业的内在规定第六：终生学习--教师专业发展的不竭动力。利托尔诺从生物学的观点出发,把动物界生存竞争和天性本能当作是教育的基础。1、教育的生物起源论：第一次正式提出有关教育起源的学说,它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程及按生物学规律进行的本能展开的过程，没有注意人类的教育行为具有社会性和目的性,与动物的教育行为有着本质上的差别。２、学记是中国乃至世界上最早的一部教育专著。完整的教育学体系创建者是德国教育理论家赫尔巴特，在世界教育学史上被称为‘现代教育学之父’和‘科学教育学的奠基人’。他在１８２0２3出版的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作,是教育学成为独立学科的标志。教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始于德国哲学家康德，他1776年开始在德国哥尼斯堡大学讲授了教育学。3、社会生产力发展水平对教育的制约表现在：(１）生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度（2)生产力发展水平制约着人才培养的规格(3）生产力发展水平制约着教育结构和专业设立（4）生产力发展水平制约着教育的内容和手段4、教育的文化功能：(1)教育传递保存文化功能（2)教育传播交流文化的功能（３）教育选择提高文化的功能（4）教育发明更新文化的功能５、教育的相对独立性表现在:(1）教育自身的历史继承性（２）教育与社会发展的不平衡性(３)教育与其他社会意识形式的平行性(４)教育在一定的条件下对经济发展起决定作用人的身心发展的规律：(1)发展的顺序性(2）发展的阶段性(3）发展的差异性(4）发展的不均衡性(5)发展的互补性影响人的发展的基本因素遗传,环境,教育,个人主观能动性。６、遗传是影响人的发展的生理前提（１)遗传素质为人的身心发展提供了也许性（2）遗传素质的成熟限度制约着人的身心发展过程(３)遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异（4)遗传素质具有一定的可塑性7、个体的主观能动性在人的发展中的作用表现：表现在个体在已有的身心发展水平条件下,可以清楚结识自我,可以不断地教育自我，制定自身的发展目的,决定自己的实际行为,为自己的发展发明条件，并为实现自定的目的无怨无悔的奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。内化就是把客观的东西通过主体的积极建构转化为个体内部的精神财富的过程。心里内化重要有三种心里内化形式。第一只是内化,第二道德内化，第三智力内化教育方针是国家在一定的历史时期,根据政治，经济发展的规定和青少年身心发展的规律,为教育工作拟定的总方向和行动方针。教育方针的内容一般涉及以下三个组成部分：１教育的性质和服务方向2教育目的3实现教育目的的基本途径教育目的是国家对教育所造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定，它是教育方针的核心组成部分,是教育工作的出发点和归宿。教育制度的制约因素1社会制度2经济和科学技术发展水平3历史文化传统现代学校教育制度的类型(1）双轨学制，纵向的学校系统占绝对优势的学制结构属双轨学制，英国，双轨学制中一轨由上而下的结构是大学中学，另一轨从上而下的结构是小学及其后的职业教育。（2)单轨学制，单轨学制以美国为代表,美国单轨学制自上而下的结构是:小学中学大学。(3）分支型学制,苏联型学制前段是单轨，后段分叉，是属介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。苏联型的中学,上通下达,左右贯通。现代学校教育制度的改革与发展;(2）重视学前教育和小学教育的衔接（2)普及教育向两端延长（3)普通教育职业化和职业教育普通化(４)高等教育加强与实践的联系,实现教育科学生产一体化由张百熙,荣庆，张之洞拟订的一系列文献，统称‘奏定学堂章程’。我国第一个正式实行的现代学制，其以日本学制为蓝本，吸取了欧美各国学制的优点。１9202311月1日以大总统令方式予以公布。又称壬戌学制或六三三学制。活动课程是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。其基本着眼点是儿童的爱好和动机,以动机为课程与教学组织的中心。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭,杜威发扬了这一思想。综合课程又称广域课程,统合课程或合成课程，它是与分科课程相相应的一种课程类型，把同一性质或不同性质的学科有机的结合成为一种具有新置结构的课程。课程内容是以课程计划，课程标准和教科书为载体的,课程计划是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文献。它体现了国家对学校的统一规定,是组织学校活动的基本大纲和重要依据。课程标准发挥着教学工作组织着作用，可以保证不同的教师有效的连贯的目的一致的开展教学工作，课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。我国基础教育课程改革的具体目的:第一实现课程功能的转变,第二体现课程结构的均衡性综合性和选择性(１）强调综合性(2)加强选择性（3)保证均衡性,第三密切课程内容与生活和时代的联系,第四改善学生的学习方式，第五建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度,第六实行三级课程管理制度教学过程的规律(1)间接经验与直接经验相结合的规律（2)掌握知识和发展智力相统一的规律(３）知识传授和思想教育相统一的规律（４）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程传统课堂教学常用的方法:1，以语言传递信息为主(讲授法：谈话法：读书指导法:讨论法)2,以实物为主的教学方法（演示法,参观法)３,以实际训练为主（实验法,练习法，实习法)４,以欣赏活动为主基础教育课程改革背景下的课程教学方法：1，主体参与型教学的方法2，合作学习型教学的方法3,研究学习型教学的方法教学方法选择的重要依据:1,教学规律和原则2,教学目的和任务３，学科特点和具体教学内容4,学生的身心发展特点和学生的认知基础5，教师自身的素质6,教学时间和效率的规定7，学校的教学设施教学方法运用的一般规定：1,做到优化组合和最佳选择2,做到原则性与灵活性相结合教学组织形式的演变:1，个别教学制2,群体教学制3,班级教学制4,贝尔兰客斯制５,道尔顿制6,文纳特卡制如何备课?1,钻研教学材料，做到心中有书2，了解教学对象,做到目中有人3，考虑教学方法，做到手中有法4,拟定教学计划,做到胸中有数怎么评价一节好课？１,理念科学２,目的明确3,内容对的4，语言清楚5,方法适当6，积极性高7,组织得当8，效果优秀德育有几种模式：1,结识性道德发展模式2，体谅模式3,社会行动模式德育过程的基本规律：１,德育过程是学生知情意行的过程，具有统一性和多端性2,德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性3,德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程,具有积极性和自觉性4,德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性教师是履行教育教学的专业人员,承担教书育人，培养社会建设者,提高民族素质的使命。教师职业是人类社会中最古老的职业之一。教师职业的劳动特点：1，强烈的示范性２，独特的发明性3，情境的复杂性４,过程的长期性和效果的隐含性5,教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性6,空间的广延性和时间的连续性教师的权利:１,教育教学权2,科学研究权3,管理学生权4，获取报酬权５,民主管理权6,进修培训权教师的义务:1，遵守宪法法律和职业道德，为人师表２，贯彻国家的教育方针,遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完毕教育教学工作任务３,对学生进行宪法所拟定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育,法制教育以及思想品德,文化,科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动4，关心爱惜全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德,智力,体质等方面全面发展5，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象6，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平学生的基本权利与义务:1，享有参与教育活动并使用教育资源的权利2，享有国家给予的物资帮助的权利３，享有公正评价并获得相应资格证书的权利４,享有申诉权5，享有法律法规规定的其他权利师生关系式教育过程中最基本最重要的人际关系。师生关系的作用:1,良好的师生关系式教育教学活动顺利进行的保障2,良好的师生关系是构建和谐校园的基础3,良好的师生关系是实现教学相长的催化剂４,良好的师生关系可以满足学生的多种需要良好师生关系的特性:１，师生间的心理关系互相尊重2,师生间的工作关系教学相长３，师生间的人际关系民主平等良好师生关系建立的策略:1，采用民主的教学方式，平等对待每个学生2,努力提高自我修养,树立教师的人格和威信3，研究学生,胸怀满腔的教育爱５，提高法制意识,保护师生合法权利。动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段、改善与提高动作阶段、动作的巩固与运用自如阶段。体育教学中的运动负荷变化与控制过程是：热身和逐渐加强运动负荷阶段;根据教学的需要和控制运动负荷的阶段、恢复和逐渐减少运动负荷的阶段。构成身体—动觉智力有三个核心要素:一是有效地控制身体运动的能力,二是纯熟地操作物体的能力、三是体脑协调一致的能力。体育教学模式有三个基本的要素组成:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。动作示范的示范面有：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。体育教学评价的主体是教师。体育课堂教学组织与管理的四项基本内容是：教学环境、人际关系、教学纪律、教学反馈。在新授课中,教学任务以学习新技术为主,教学组织应以讲解和示范为主。讲解可以有:引导性讲解、叙述性讲解、说明性讲解和对比性讲解。１9２０２3,清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位。10、1９20234月，毛泽东以二十八画生的笔名，在《新青年》杂志上，发表了著名的论文，题名是《体育之研究》,深刻揭示了体育教学的本质。分组教学是把一个班级提成若干小组，教师以组来进行指导的教学形式。体育教学中常用的教学组织形式有:同质分组、异质分组、友情分组、帮教分组等。体现一节体育课运动负荷的重要指标是:平均心率和练习密度两项。第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特可。而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。体育教学目的的内部要素涉及：课题、条件、标准。亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想,认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的,因此教育也应遵循这一自然的顺序,先进行体育,再进行德育,最后进行智育和美育。体育教学模式有三个基本的要素组成:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。教师作为结果对学生体育成绩的评价内容有:体育态度、体育知识、运动素质、运动技能。运动技能学习的组织与管理可分:导学、讨论、点拨、练习四个重要环节。１9、以身体练习为主的体育教学方法重要有：分解练习法、完整练习法、领略教学法、循环练习法。2０、体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和课时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。21、技术学习点教学过程：是指在学时体育教学过程中，课堂教学的关键和核心部分,也就是课堂教学中的重点和难点部分，时间长短不等,约在1０到30分钟之间。２2、领略教学法：是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始,让学生了解该项目特点和比赛规则,从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。2３、练习密度：是指单位时间内反复练习的次数，它在运动负荷中反映时间和数量的关系。２4、体育教学内容：是依据体育教学的目的选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。25、体育课堂教学组织与管理：是指在体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益,对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。26、合理安排身体活动量原则：是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性,还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理,以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。２7、体育教学目的的内部要素有哪些？条件标准课题２8、从教学的时间进程看体育课堂教学结构涉及哪几部分？课的开始部分课的基本部分课的结束部分2９、在体育课新授课中学生练习的种类重要有哪些？尝试性练习模仿性练习对比性练习30、体育教学论教材中罗列了哪几种较为成熟的体育教学模式？技能掌握式的体育教学模式快乐体育的“目的学习”教学模式小群体教学模式的体育教学模式发现式体育教学模式31、运动技能学习的导入方式有哪些？直接导入新闻导入设疑导入比赛或游戏导入３2、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法重要有哪几种？运动游戏法运动竞赛法情景教学法３3、贯彻注重体验运动乐趣原则的基本规定有哪些?要对的理解和对待体育中的乐趣注重“从学生的立场去理解教材”要让每个学生都能不断地获得成功的体验要解决好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系要开发多种有助于学生体验乐趣的教学方法体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”3４、队列队形的安排与调动时应注意哪些问题?要把握好运用时机，应当明确什么时候变换队形,如何变换，变换时应注意什么问题。根据项目特点、教学内容来合理安排与调动队伍队形安排应有助于教师讲解、示范、指导,有助于学生观测，有助于教学顺序安排。并使学生背光背风干扰，符合卫生与安全的规定。调动队伍时应尽量缩短时间,并使学生积极配合课中各项活动队伍调动,做到步调一致,提高教学效率。35、试述体育学习中的主导性与主体性的关系?1、“教师的主导性”和“学生的主体性”：教师的主导性就是“对学习过程的指导性”,学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”；教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面,教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去对的的“导”，一个在积极积极的“学”因此两者之间应当说是统一的;对的的导和积极的学通常是紧密地结合在一起的。2、“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系:在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强,相反,教师的指导性差,学生的主体性也差。教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和互相促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。3、在体育教学中要通过强化和优化“教师的主导性”来充足调动“学生的主体性”:在我们当前的体育教学改革实践中，决不能将发挥教师的主导性和尊重学生的主体性割裂开来,更不能顾此失彼。36、叙述快乐体育的“目的学习”教学模式的重要特点和教学过程结构特性。重要特点:让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时,可以体验到运动和体育学习的乐趣,从而形成学生终生参与体育实践的志向服务。教学过程结构特性:具有“让学生充足运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2－3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这些环节互相连接,层层推动,使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和发明的多种体育固有乐趣。“目的学习”教学模式经常采用自主学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。3７、注重体验运动乐趣原则的含义是什么?贯彻注重体验运动乐趣原则的基本规定有哪些?含义：是指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时,体验运动的乐趣，以使学生爱慕运动并养成参与运动的习惯。基本规定：1、对的理解和对待运动中的乐趣２、注重“从学生的立场去理解教材”3、要让每个学生都能不断地获得成功的体验４、要解决好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系5、要开发多种有助于学生体验乐趣的教学方法6、体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”。38、在体育教学中如何体现“精讲多练”？在不同任务的不同课堂教学阶段中,教师的讲解与学生练习的比例应如何安排?1、在不同的教学目的下的不同课型中，讲解和练习的比例不同样2、在不同任务的不同课堂教学阶段中,讲解和练习的比例不同样:在课的开始部分，教师重要采用简明扼要的讲解方式向学生说明本次课的任务，并根据本次课的教学目的安排准备活动。此阶段教师的讲解将对较少,而准备活动则要有必要的练习量。在课的基本部分