高中历史人民版经济史罗斯福新政与当代资本主义 全市获奖

参照、借鉴、提升人民版高中历史必修Ⅱ专题六第2课的课前提示说明罗斯福新政是美国政府有史以来对社会经济生活的第一次大规模干预局部调整了资本主义生产关系，在一定程度上缓解了社会矛盾使美国资本主义经济得以重新正常运转而在美国高中的大学预修世界历史课程教科书中，则将经济危机（GreatDerein弗洛伊德心理学的革命德国纳粹主义印度1930年代的非暴力运动和1920～1922年间的不合作运动等同一个时段的历史事件整合在同一个章节里[1]。在全球化时代，教会学生用联系、全球化的眼光看待历史，中学历史教学责无旁贷。中美两本历史教科书强调对话和交流的基调其共性则主要通过教材编写的背景、教学目标、愿景与期待等加以体现。1.从历史背景看中美这两本历史教科书都是为了提高学生的人文素养和未来竞争力以确保学生的全面发展在美国大学预修课程（vacedPlaceetPrgra世界历史教材的主要目的也与中国类似美国大学预修课程项目全称为“大学委员会进阶先修课程（TellegeardvancedPlaceetPrgra以下简称“P课程从1952年项目启动为高中生提供严格大学入学水平的课程以及相关的评估。在2023年“P”课程主要以追求学校的卓越教育为目标[2]。而大学预修世界历史课程（AdvancedHistory）注重呈现人类历史不同地区的互动，强调了透过相互联系的关键概念和课程主题而联结起来的六个不同时间区段，以及培养学生的历史素养。2.同样作为高中历史课程两者无论是就宏观的课程目标还是具体详实的内容取向来说都有诸多共通之处从课程目标看我国是“三维目标美国大学预修历史课程则将历史定义为“对过去意义的追寻和探求（Aqetreaigautat“超越收集信息层面所作出的努力（eyndeertocllectirain进而历史分析要求学生熟悉大量的历史事实、时间、名字等，同时又要求四种最基本的历史思考技能（Historicalill。表1历史思考技能的构造历史思考技能的构造技能从历史证据里构造历史论点依照时间顺序进行推理论证介绍能对过去提出问题并在基于史实证据对问题提出自己相应的观点能分析评估历史发展进程的前因后果来龙去脉能比较分析在同一个社会或跨社会间不同历史进程同时也能把不同历史事件和特定时间地点联系起来的能力能从一系列史料中解读历史信息对比和情境化历史解读和综合可见两国课标的表述虽有所差异但它们都基于培养学生的历史思考能，而后者则表述得更为细致和系统化。“新强调20世纪世界不同社会经济模式所作出的变化和调整而在美国史课程中，针对不同的时段则以不同的关键词来加以凸显，以描述不同历史区间多样化的特点。例如课程提及1900年以来至今时段的特点关键词为“全球经济社会文化的新概念教学内容包括当时政府如何对于1930年代经济挑战作出回应的过程政府在国民经济中所扮演角色的变化以罗斯福新政为案例来分析政府在经济活动中的干预[3]。显然，就课程描述和要求来说，一些通行的历史观点是被这两本教科书所共同认同的。3.近似点作者都希望能够展现历史进程中经济政治文化思想的互动和世界各地区的交流传播学生能通过教材的解读来培养联系发展的历史眼光而在题时指“在本书中主要关注的一点就是去探究构成世界人民生活和经历的政治、社会经济和文化传统的发展“邂（coner则把关注点直接指向个体政治文化思想等在同一历史进程中的冲撞和融合并且都希望学生能通过研习，来提高相应的历史技能和素养。尽管两本教科书在课程标准以及教学目标编写者的意图等方面呈现出了许多类似之处。但就如何通过教材内容来实现教学目标，两者的差别很大。1.国“AP”课程则更加侧重于关注全球化的影响，并主张用全球史观去阐述和分析作者明确表示编写本书的目的是为了提供一个展望过去的全球化的视角而这种全球化的视角对于理解当代相互依存的世界史非常有意义的[5]。在《焦虑的年代1919～1939（Tegefxiey1919～1939时作者在关注大萧条的同时也以较大篇幅来描绘欧洲当时的图景如在罗斯福加大对国民经济的干预时，作者也不吝用4页半版面，平均每页1000字左右的篇幅来对德国的国家社会主义进行了详细介绍诸纳粹政党的出现“政权的斗争为提高生育率妇女的作用等对于不同政治制度和意识形态的国家作者也用了两页的篇幅来展示，在相同大萧条时期，前苏联斯大林在1929年开始的“一·五”计划、农业集体化以及大清洗[6]。编写者借助全球史观呈现了不同国家对待经济危机挑战的态度和方式，并激活学生的思考。人民版的历史必修Ⅱ模块专题六，则以美国为典型案例分析了1929～1933经济大危机对西方国家的影响和选择（前苏联的社会主义以及当时斯大林的经济发展模式内容则被分割到了专题七第2课对于德国的国家社会主义则没有提及。因此侧重点更在于唯物史观，注重经济因素在资本主义调整中的作用，而忽略了经济大危机时期同时提供其他社会制度对经济危机问题的不同对策与结果。2.Ⅱ专题六前半部分着重强调美了国对经济危机的回应和影响而在后半部分则是对当代资本主义发展的介绍和分（详见表2而在美“P教材第35章节中，有关经济危机以及欧洲专政独裁的内容（GlobalDicarip则把大萧条政府的经济干预以及大萧条对德国（前苏联的影响联系一起（详见表3。表2罗斯福新政与国家资本主义罗斯福新政与国家资本主义子目标题世界经济大危机 杯水车薪 病入膏肓的经济实干家罗斯福 施行新政 渡过难关课时标题一．自由放任的美国二．罗斯福新政发达的国家垄断资本主义不断调整的经济政策美国的“新经济”三当代资本主义的新变化表3子目标题课文旁注关键词经济问题年的崩溃经济萎缩的蔓延工业经济世界主产区经济经济民族主义个人痛苦凯恩斯主义 罗斯福新政 日本和德国的方法内战 战时共产主义政策 新经济政策第一个五年计划 农业集体化 大清洗阿道夫·希特勒 纳粹党 权力的争斗权力的联合 妇女的作用 反犹主义大萧条绝望和政府行动经济实验从列宁到斯大林在一个国家的社会主义德国国家社会主义由上两张表格得知两本教科书对于教学重点的叙述具有明显的区别不过，编排顺序不约而同都根据历史进程的前因后果来逐步展开叙述尤其都提了1929～1933年由美国发端的经济危机对世界的影响。而对于“凯恩斯主义”理论的叙述，人民版历史必修Ⅱ里也专门设置了“知识链接。但从其他国家在应对危机方面的叙述角度来说，美国P课本则更为全面和具体《全球萧条和欧右“经济危机美国政府的经济实验等《全球萧条和欧洲专政总共13页分量里占了6页。而人民版则更加侧重于从美国这一典型案例，虽然更加聚焦然而略显单薄。3.显然，从史料的选取角度看，美国课本所选取的史料明显更加多元，注重从底层小人物故事出发折射当时经济大危（萧条给人们带来的困境此外不仅描写了资本主义世界由于经济危机所受的损失也引证了由于世界贸易的联系，经济危机也转移到了世界其他地区，如就提到了“从加勒比进口的糖价……其他产品的价格都下跌得十分厉害“控制非洲农产品和原材料的欧洲公司也损失惨重。人民版则直接呈现了史实结论，不过缺少了史实的支撑，如在介绍资本主义国家转嫁危机时其表述“英法等国向其殖民地和附属国倾销产品。另外，美国P教材还提到了大危机对女性工作的影响“经济趋势和有意为之的政府政策的结合导致妇女也失去了她们的工作因此在1931年英国对于失业保险的皇家专门调查委员会就宣称“在把已婚妇女作为一个类别的情况下，产业就业就不能被看作是正常状态的”[7]。而人民版必修Ⅱ没有深入到各个社会群体的层面，仅笼统提到。教材可为我国历史教师所用。我们知道，课堂思考的立足点也应基于引领学生学会“史由证来“史论结合。笔者认为，我们可在教学方法的整合、价值观的运用、历史思维的培养等方面获得启迪。机和罗斯福新政时应注意启发学生拓展思维关注同一时段其他国家对经济危机的回应因为虽然人民版历史必修Ⅱ专题六仅就美国来进行分析但是在专题七还对苏联的社会主义建设道路的探索作了叙述对其经济建设和经济模式作了展示。同时在人教版选修三《20世纪战争与和平》模块第三单元第1课也涉及了20世纪30割在了三个不同的模块之中的内容教师在讲授时把相关知识链接起来力求融会贯通。来评价，在培养学生爱国情感的同时，也应主张学生摒弃肤浅的狭隘民族偏见。尽管对于历史的客观性问题定义却往往非常复杂但学习分析过往时不应局限于情式的理解。考即服务人生和增强民族的自信力美国P课程凸显了全球