14驿路梨花说课稿修改版

：14说《驿路梨花》说课教案一、教材析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培阅读记叙文的能力。第三册第二单元的习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。二上期的学生对记叙文的基础知识有较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨、感悟为主。本我准备分三课时教学一课时积累词语养语感第二第三课时分析课文学习作技巧，揭示文章主题。二、第二第三课时的教学设计。教学目标1、知识目标学课中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目标通本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。3、德育目标学助人为乐的雷锋精神。教重点、难点重点）学习文中记叙的顺序学作者精巧的构思。难：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学方法：《课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科地训练技术全提高语文能力据本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用“主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，所我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，增强直感，提高教学效率和教学质量。三、学法指导：教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。教学步骤设计：（一设境，温故知新

开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。样设计会引发学生的表达欲望发们的学习兴趣能好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。（二向习，研习课文阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生入正确的学习轨道此设计了以下五个问题：中写了哪些人？按照他们出场顺序列出他们的名字？2.指出上述人物为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？3.文找出表示时间的词语，体会文中的记叙顺序？4.想想，谁是小茅屋主人？从文中找出一句话来概括本文的中心？（三解标题，揭示主题本的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，而实现本堂课的德育目标。：14花《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会貌。《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指学生逐步学会精读、略读和浏览阶目中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本我准备分两课时教学。第一课时积累词语，整体知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。二、第二课时的教学设计。下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下(媒)教学目标1、知识目标

学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学以花喻人，寓人于花的表现手法。2、能目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使章引人入胜。3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教重点、难点确定如下：媒体)教学重点、难点重点）学习课文中记叙的序；（）习作者巧的构思。难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技，全面提高语文能力。据此，本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，所以我准采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，高教学效率和教学质量。三、学法指导：教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习质、讨论决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。我们知道是指导学，为了，服务学体学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下个教学环节来体现。体四、教学步骤设计：（一）创设情境，温故知新开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。样设计会引发学生的表达欲望发们的学习兴趣能好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。（二）定向学习，研习课文

阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生入正确的学习轨道。这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。因此，我设计了下三个研讨问题：1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出?过比较，体会课文顺序的优越性体2、精读课文，找出“”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念发生了几次误会竟谁是小茅屋的主人(媒)3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花语句勾出，体会写“梨花”的作用媒体)（三解题，揭示主题本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人”神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标（四）拓展迁移，学以致用在本环节中，我借用教材第四题设置的题目：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。本环节意在发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识，提高学生口语表达能力。以上四个环节，我充分利用多媒体，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使堂教学得到合理优化。为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下：媒体第三篇：路梨花说课《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版初中语文教科书第二册第三单元的第二篇讲读课文是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立新而深；构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深刻。

根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，看看围绕中心择了哪些材料，其中哪些是详写，哪些是略写，弄清记叙的顺序。同时，要结合上下文，把握语句蕴含的作者的感情。二、说教学目标《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用《纲》要求及教材的编写意图，课文特点和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：1、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。2、学习本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性。三、说学情四、说学法叶老说得好是学生自己事让他们自己学无论如何学不好的必动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索的动权交给学生他们课堂学习的积极性调动起来们口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。所以本课学习采的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。五、说教法1、依据课改的新动向，根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法采师生互动法，朗读领悟法，迁移反馈法。2、采用上述教法的理由：（师互动法课程标准认为教是一种师生间互“通“作活动是生交往，积极互动、共同发展的过程。强调教学方式要开放互动，要以学生的发展为核心，一切教学手都要为学生的发展服务，教师要努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习积探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐，享受成功的快乐老出的活学生与学生讨论或学生与教师讨论求得解决当论的都论到，须待解决的都得到解决，就没别的事了（）读领悟：叶老在《精读指导举隅前言》中指出论完毕以后，学生于文章的细微曲折之处都弄清楚了，就不妨指名吟诵。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切体会，不知不觉之间，内容与理论化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽（）移反馈步课型反刍式单元教学法”实验是一个不断进行知识迁移的过程，因此，教师必须充分突出新旧知识的联系，积极利用旧知识来理解新知识，创设学习情境，组织学生进概括，以实现促进学生学习迁移的目的。钟德赣老师在《中学语文反刍式单元教学法》一书中指出制论的

反馈原理，学习者吸收信息并输出信息，通过反馈，评价获得经验及行为变化的整个过程叫学。反馈存在于反刍教学中的每一环节，在不断反刍中要注意进行不断的信息反馈，老师要在课堂注意及发出前馈信息，进行正确的导向，并及时搜集学生的反馈信息，以调整自己的教学部署，真正做到有的矢，因材施教，才能提高课堂教学的效率和质量六、说教学环节（一）内容呈现，置身其中多媒体课件播《习雷锋好榜的乐曲投影与课文相关图片后让学生伴随乐曲快速阅读课文，初步理解课文内容，感受主人公纯洁美好的心灵，让学生陶醉于美的氛围。这一环节，通过多媒体课件的辅助，创设情境，增加教学的直观性和形象性，激发学生的学习趣，通过快速阅读课文，逐步提高学生快速阅读课文的速度。（二）问题情境小说是以典型的人物形象、完整的故事情节、具体的环境，艺术性地反映现实生活的一种文学裁。这篇小说依次写了哪些人物？讲述了一个怎样的故事？行文里主要以哪一句话贯穿全文？（用媒体教室的投影投放三个问题）这一环节，通过四人小组的讨论，在整体感知课文的基础上梳理情节，理清线索。（三）交流对话，问题探究1、教师与学生对话话题一茅的主人”是谁？话题二：本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性体现在哪里？这一环节设计的两个问题，教师引导学生自由发言，相机点拨。通过这一环节，基本解决了教目标的第二点。2、学生与教师对话话题一：雷锋的名字在课文中只出现了一次，本文是用哪些内容或办法来表现雷锋的精神的？这一环节设计由学生自主学习，向老师提出问题，培养学生质疑的能力。也许学生提的并不一是这一话题，教师可应用教学机智，相机而变。3、学生与学生对话话题一：课文采用插叙有什么好处？话题二词在不同的语境中含义也有所不同文中描写梨花的四个句子中“梨花有哪些含？

明确：1、自然界梨花；2、梨花姑娘；3、助人为乐的精神。这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。设计符合新课改强调的教学是沟通是互动，是交往，是合作的理念，教师与学生互动，学生与学生互动，把“一言堂”变成“群英会到全国著名教师魏书生所说的“教师搭台，学生唱戏（四）朗读感悟录音机播放课文中描写梨花的四个句子给学生听（教师在课件中先剪辑好1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！2、一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。3、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈小姑娘在梨花丛中歌唱„„4、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗梨花处处开问写花的四个句子，你最喜欢哪一句？”让自愿朗读的学生自由选择喜欢的句子来朗读读后学生互相评价。这一教学过程，让学生自愿起来读自己喜欢的句子，而不是由老师指名某某同学来读某一个句，读后学生又互相评价，老师完全放手。充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是体的课改理念。使学生从感知到领悟，读其文，辨其言，析其理，知其法，动其情，达到教学真谛！解教学目标二。（五）迁移阅读，反馈检测阅读《梨花满咸阳较它们异同。为了达到“教是为了不需要教步培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，设了此环节。这是一道开放性的问题，学生只要能从体裁、主题、选材、写法等几个方面中的某一面与课文进行比较，都应该给予鼓励。（六接活你们班要出一期学习雷锋的专题板报，假如你是班里的一名小记者，请你去采访梨花奶奶，写篇述评性的报道。

七、板书设计说明教师借助板书能突出、概括教学重点内容，揭示思路，给学生以形象的直观，引起学生的注意。本课的板书设计言简意赅、提纲挈领、重点突出、讲究平衡美和对称美。板书设计：“我”和老余瑶族老人哈尼小姑娘（梨花、解放军）：14合理设置问题，激发学生兴趣——《驿路梨花》教学反思古浪六中白素华语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量不轻。可是，许多学生不重视语的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的导起决定作用。本人有幸参加了2017年县初中语文高效课堂教学比赛活动路梨花》是我所授之课，同时也听了许多老师对这一课的讲授，我对这篇文章进行了比较深入的分析后，在如何扣住文设计课堂问题上下了一番功夫并就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：“学起于思，思源于疑,问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体将大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。一、所设问题要激发兴趣这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开不传递的动人情景热歌颂人民群众1助为乐的高尚品德。从这个认识出,教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题无解答的问题师生共同探讨)”课型进行教学。富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动,精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中首要理清“小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点进明确本文的中心。为实现这个教学目,课堂教学,首指明一位学生读一至八自然请同学思考们在是什么情况发现小茅屋的”？这个题比较容易学通过仔细读书就能形自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着，我请同学默读八至十一段，思是怎样描写小茅屋的”？通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。这时我识到，时

刻抓住文本就能使学生的读书以及回答都有的放不会天马行空这样就避免盲目浪费时间可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。二、所设问题要由浅入深问题设计不考虑学生的认知规,的问题过大、过深、过难离生实际让学生不知从何入手全站起来一大片谁也回答不,这就达不到预期目的。在学习驿路梨花这课时，如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题就提问“本文为何以‘驿路梨花’为,有好处生会不知从何入手因在教学中我这样提出了几个问题：小茅屋的主人是由有了前面的问题基础，学生在回答这道问题时兴趣极高，但他们的回答过于肤浅有的说瑶族老人说梨花姑娘说“哈尼小姑娘说“雷叔叔他们的回答都缺乏对文章的深入理解时我请他们回答为什么这么说提示学“你怎么理‘主人’的含义过家的探讨研究，最终得出令大家信服的答案：小茅屋的主人是所有建造者和照者。看着学生兴趣高昂的样子，我顺势又给出两道思考题：围绕小茅屋的主是谁写了几次误这样写有什么好处?文题为何用”驿梨花”为题，其好处表现在什么地?这样问题就由浅入深，渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中，实现了教学目标达到了预期目的。三、所设问题应做到准确设计问题应注意问题准确答案明切模糊不对学生的回答不置可否计问题时应尽量避免答过于简单化应虑到问题的层次和顺否则不会引起学生的兴趣和注,而渐厌烦形对问题惰性和思维的僵化阻学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。综上所述，如何调动学生学习主动性?结新课改理念我为应从生需要出从他们感兴趣的问题入手才激起他们学习的欲望为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在。当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另课还要注意随时调整教学活动，力争使每个3学都有所这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。这是我在本次教学活动中一点小小的收获后的教学当中不能仅仅把自己定位为一教更要做一位研究型教师，引导学生快乐学习，努力提高课堂效率。第五篇：路梨花驿路梨花一、拉近学生距离，导入课题：

1初次见面送给大家一个字也是课秘诀聪上一节课你就聪明一次来聪明。希望我们大家上好高效而愉快的一节课，好不好？2、同学们，现在是什么季节？正是阳春三月，是“柳色黄金嫩，梨花白雪香李”季节。见过梨花吗？你还知道哪些与梨花有关的诗句？（生自由答）梨花白清如雪，玉骨冰肌，素洁淡雅，风姿绰约，古人称她（齐读断天下白，压尽人间花把雪比作梨花（齐读如夜春风来，千树万树梨花开。更有人把梨花比作雪读梨花雪压枝，莺啭柳如丝（温庭筠肤作，不将妖艳嫁东风渊的花诗，带给我们的是什么感觉？纯净与美好。今天，我们一起习当代军旅作家彭荆风的短篇小说《驿路梨花书课题及作者，学生标注短篇小说）让我们把题及作者齐读一遍。二、初读课文，解决生字词1预习过课文了吧？早就听闻咱们班同学棒棒哒相信一定能把这些字词读准读纠正、大声齐读两遍）驿（ì路花瓣（à）竹蔑miâ蔑视撵ǎ）走麂jǐ子修葺qì）毛茸茸菌jù）着（á）急露宿s）简陋（ò）喷pân）恍（ǎ）2、下面请大家迅速浏览课文，标自然段，并完成一个小任务：小中有几处描写了梨花？请从文中找出来并做好标注。3、提问：几处描写到了梨花？板书：梨花哪处？别点名学生读，明确答案。三、三读梨花：（一）见梨花：睹梨花轻胧淡月第一处，是“我们”初见梨花的情景，我们叫它“见梨花课，板书：见梨花）1、齐读4-6段2我老余眼里花什么样的文原话回答丽的一片梨树林啊花）这是我们发出的一种？（赞叹）好，我们怎么把这种赞叹读出来？重读，学生齐读。3、为什么在“我”和老余眼中感觉梨花这么美？除了梨花本身的美还有其他原因吗？（请大家联系下文，讨论交流）生自由回答A、有梨树就会有人家。那我们想一下，了人家就怎么样？生自由回答所以当老余发现梨树林的时候，文中怎么说的？他突然指着前面叫了起来梨应是充满了？惊喜！怎把惊喜读出？B、花带给了我们惊喜，还带给了我们？希望！于是好老余伴着淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨树林中，吹着凉凉的夜风，花瓣轻轻飘落。我们边走边想„想些什么呢？学生自由回答。（了人家就可以舒舒服服的睡一觉，让疲惫不堪的身体得到休息；有了人家，就可以饱饱的吃上一顿饭，饥饿的肚

子填满食物；可以痛痛快快的喝上几口水，让干裂的嘴唇得到湿润；可以舒舒服服的泡一次脚让劳累一天的双脚彻底放松„„）我们不光得美，还想得美。4们能不能把那种惊喜望光得美还想得美都读出来？同学们自由练习一下示读（导“淡淡的月光轻落”重音轻读）（二）梦梨花：几梦梨花漠漠云1、梨花再次出现的时候，我们已经从瑶族老人嘴里知道了一个名字——梨花姑娘！怎么回事，请学读相应段落。2、梨花就是那个一直以来照料小茅屋、帮助过路人的小姑娘。对这个善良的小姑娘，我们不由得感——（齐读）多好的梨花啊：多好）这个美丽的名字让我做了一个美丽的？梦！所以第二我们叫它梦梨花示课件，板书：梨花）3、女生齐读27自段：感觉这一段特别适合女生读。4、在“我”的梦中除了花，还有？人！花芳香四溢，人？放声歌唱。这段最后是一个省略号，那么我们联系上下文再来想象一下，除了歌唱，你觉得“我”还可能见她在做什么？（学生