2020-2021学年高中语文必修下册统编版《责任与担当》群文教学设计

．．．．．．．．部编教材高一下册第单元《责任与担当》群文学设计核心素1.语建与用掌握各类文言现象。思维展提了解文章的写作背景确关文体知识领作者观点及其现实针对性，把握解决现实问题的理性思维方式。审美赏创鉴赏文章的说理艺术会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。文化承理把握本单元作品的共性和个性握其主要观点体会作者对国家大事的担当精神，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀，以及对今天的借鉴意义。课时安排：课第1-3课时一、课时学习目标：1.积累《谏太宗十思书谏议书》的各类语言现象，并写到积累本上。2.把握两文的思想观点学仁志士心怀天下坚道义敢于担当、勇于变法图强的崇高品格。3.赏两文不同的说理风格、行文艺术特色及语言风格。二、任务学习活动一：语言积累与运用1．边诵读边完成文中重要字词解释，然后完成检测。(1)人君当器之重：补义项及例句_______(2)凡百元首，承天景命：______补充义项及例句______(3)虽董之以严刑：______补义项及例句______(4)简能而任之，择善而从之______补义项及例句______参考答案：当掌握(2)：大董：督责(4)简选择2魏对国家可谓忠心耿耿，对皇帝的劝谏可谓字斟句酌、一丝不苟十处使用了“则”字，按其用法可以分为哪几类？对“劝说”起到了哪些作用？答：________________________________________________________________________参考答案主用法为作连词表示“就”的意思，翻译为“就会”“就要”等就会”既有警示的作用又有展美好前景的作用；“十思”其实就是十个“就要”气1

恳切而又坚定。十多个“则”，其实突显了文章严密的逻辑，即“……就坏)“……就要怎么做”……就会变好”3.边诵读边完成文中重要字词的释，然后完成检测。某蒙教窃操术强聒略上报重念视厚反复卤莽见名实人侵官生征利拒举辟壬人固习于苟且恤汹汹胥怨非度dù):（度duó):（膏泽不事敢知由不任区：)向往之至：()参考答案：某者信稿上来代替自己的名字）蒙教蒙赐教）窃词，私下，代“我”）操术国之道，政治主张）强聒解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话）略略）上报信重念想）视遇待）厚厚）反复信来）卤莽疏率，冒失无礼）恕谅）名实义实际）人主）2

侵官设官，侵犯原有官的职权）生事扰民）征利刮财，与民争利）谏接别人的意见）举行）辟除驳斥）壬人人佞人。指巧言谄、不行正道的人）固）习于苟且惯于得过且过）虑）汹汹涛。这里指反对新的吵闹之声）胥怨怨多指百姓对上的恨。胥，互相）非特是。特，只是）度dù):（划，主张）度(duó):考虑）膏泽以处）不事事(不任何事)敢知：敢领教。知，领教，接由：(缘，机会不任：不)区区：(情意诚挚)向往之至(仰到了极)学习活动二：深入理解作者及其想1．魏徵“十思”的主要内容可纳为哪五个方面？“十思”的核心内容是什么？“十思”的具体意义是什么？参考答案(1)魏十的主内容可归纳为以下五个方面知制物质欲望，纵奢扰民；②“谦冲傲自满；③“慎始好逸无度；④“正身受蒙蔽利用；⑤赏罚公正，不凭个人喜怒。(2)“十思”的核心内容安危己安人，以达到治国安民的目的。(3)“十思”的具体意义此思，宏兹九德够到文武并用、垂拱而治的理想政治境界。2.王安石为什么要写这封书信？马光来信的基本观点是什么？参考答案因司马光写了一封信王安石的变法横加指责故安石写此信为自己辩解。来信的基本观点认为新法侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。学习活动三：体会说理艺术1．作者在文章开头为什么不开明义地直接提出论点，而要从设喻入手呢？参考答案作要论述的是治国民的根本大计而进谏的对象又是国君从木、流水这些常见的现象入手说理，就显得亲切、生动，容易让人君接受。同时，要“木长”就必须“固其根本“远”就须“浚其泉源是生活中的常识。通过类比，推出“安必“厚有辩力量在这个基础上作者进一步“念居安思危，戒奢以俭”比作“伐根样，不居安思危的危害就不言而明了，而作者的观点也3

就鲜明地表露出来了。这一段论证，言辞恳切，暗寓锋芒，引人深思，易于接受。2．文章的最后部分“总此十思……大道哉？”可以删去吗？它在全文中起到了怎样的作用？参考答案：不能删去。(2)因为它不仅是对“十思”的结，而且是魏徵向太宗皇帝巧妙地描绘出的“十思”后的美好境界尽谋者竭其力者播其惠者效其忠文武争驰鸣琴垂拱用着“劳神苦思，代下司职”了。这样的境界当然是每一个皇帝都神往的，所以唐太宗也就较容易接受魏徵的劝谏了。3．本文在论证过程中大量地引了经典中的话，其表达效果如何？参考答案课文多次引用经典中话加强文章的说服力如第二段在分析历史现象时，引用《尚书·康诰》中的“怨不在大王》中的“载舟覆舟结了历史教训，说明守业之艰难、安民之重要，说明人心的向背将决定皇室的命运。同时，在引述历史教训的最后用周公子话来进行小结证上也显得更为庄重严肃人寻味。又如在陈述“十思”内容时，作者又多次化用了《老子》等经典中的话。这些经典中的话流传于世被人奉为至理名言经作者援引文中以阐明自己的观点，也有以少胜多、言简意赅的作用，使文章的内涵更为丰富，也更具说服力。4.魏徵在本文中强调以德治国在们今天强调健全法制的背景下有它的时代意义吗？答案：示)有意义。在国民经迅速发展的今天，危机、困难依然存在；拜金主义、享乐思想还大有市场，权钱交易、腐化堕落等丑恶现象层出不穷。我们必须坚持以“德”治国，大力建设社会主义精神文明；我们必须加强社会主义法制建设，坚持以“法”治国。只有这样，经济发展才有保障，国家才能真正实现可持续发展。5.针对司马光墨守成规的观点安石旗帜鲜明地提出了自己的看法对此你何看法？答案：王安石坚守自我，坚决反对墨守成规。在《答司马谏议书》中，他斥责保守派不恤国事、墨守成规的做法，提出坚持改革的政治立场，表达出不为流言俗语所动的决心。王安石在对士大夫中流行的苟且守旧的风气进行批驳的同时帜鲜明地表明了自己变法图强的决心。6.1）研读《答司马谏书》第二节，讨论作者是如何说理的？2）佛系，网络流行词，该词的义是一种怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生4

活方式。该词最早来源于2014年本的某杂志201712月系年”词条刷遍朋友圈，火遍网络，并创造了一系列“佛系”衍生系是“佛系青年”的三大口头禅可无不可安行输赢”…这似就是某些人追求的“佛系生活方式”读了上面这则材料，你有怎样的感触与思考？请选好角度，分析原因，探究实质400字左右。参考答案：定角度（辨名实，侵官、生事、征利、拒谏与革新变法名实不明因（人-习苟且；士大---多不恤国事，同俗自媚于众为善；乃变此实质（如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知定角度：认可“佛系生活方式”析原因1.代的是心如止水的事心态，能够帮助青年直面困境、放弃执念，消解内心的纠结和不安，更好地向前走为随便的生活态度，看似无所应对实给自己筑起了一道不高不低的围墙将自己保护在内既不会将自己完全暴露在外也不会完全与世隔离，拥有一定的保护，才能在社会这条满是荆棘的道路上安稳地走下去。究实质：体现的是一种平和、淡然的生活态度，并不是放弃生活，也不是毫无作为。定角度：辩证地看（生活上佛系，学习工作上非佛系）析原因：1.佛代表的是放下自我摆脱私心2.学习或做事需要奋发进取、勇于担当；3.对名利要随意超脱。究实质：佛为心，道为骨，儒为表。五、课堂小结：《谏太宗十思书》中，在中国封建社会的历史大舞台上，敢于批“龙鳞圣听”的忠贤之臣比比皆是像徵样敢于直谏君王的臣子并不多见以太宗把其称为自己的一面镜子徵的直言敢谏不仅照出了太宗的宽容与大度照了太宗的骄奢之气与蜕变之态，也正因为魏徵这面镜子的存在，唐太宗才能够悬崖勒马，保住“从谏如流”的晚节，在俗世喧嚣中保持一颗澄明、灵动的心，使贞观盛世得以善始善终。这是太宗的幸事，也是魏徵的幸事，更是天下百姓的幸事。作者运用了排喻手法，首先列出“求木之长者，必固其根本欲之远者必浚其泉源两组比喻从引出“思国之安者必其德义作者先设置这样两个形象性和哲理性都很强的比喻后引出了自己要表达的真实意图种手法的应用具有很强的说服力。《答司马谏议书》中，词语运用方面，简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者5

说道固前知其如此也日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知字里行间透露出一种坚持自己的信心过对司马光指责自己的几个方面的辩驳而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。本文层次清晰条分明。首先代写信的原因语委婉有致接进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。六、拓展延申：整散结合，从语言效果上看，可以起到增强气势、调节音律的作用；从表达观点的角度看可以起到使观点更加鲜明出、更加具有说服力的作用；而从读者的阅读心理看，可以起到增强阅读兴趣、提高阅读效率的作用。比如先点出自己的观点，然后用整句强化自己的观点。也可以先作一个设问，引起读者的兴趣，然后用整句回答问题。又或者先用朗朗上口的整句营造一种有气势的抒情氛围，然后借散句引出自己的观点可以用整句列出多种互补性的现象后一句散句表明全文的观点。请用“整散结合”的手法，以“秋雨”为中心，写一段文字。参考答案辞了夏天的炎热与燥，迎来了秋天的凉爽与湿润的秋天是个细雨连绵的季节。下面我要介绍的便是一成五彩绚丽的雨景。清晨，我打开窗户，向外面望去。雨密密的斜织着，像一个个绣花针直直的射向地面。我闭上眼睛任雨水轻拂我的脸走在熟悉的小路上是我不睁眼也能走到校园的那条小路。不知怎地，今天却感觉格外特别。看，那沾满雨水的小花和小草，微微弓着身子。像一位彬彬有礼的绅士在向我鞠躬许是下雨的缘故吧路的人特别稀少幽的路上只能听见雨打在伞上“啪嗒啪嗒”的声音。我情不自禁地深深吸了一口气。嗯，十分清凉，还掺杂着淡淡的湿润泥土的芬芳。让人感到惬意是一种说不出、道不明，用语言无法形容的感觉。到了校园那抹幽静立刻消失不见了而代之的是一片热闹的景象尽管下着雨但然挡不住爱水的孩子玩水水的样子也千姿百态用脚踩水起高的水花；有的在水中站着默默的感受这凉爽有把伞倒过来装水……大家开心的玩着连裤脚湿了也浑然不知到课才变安静起来以下课学就又像小鸭子一样涌向水滩。“叮铃铃铃……”放学了，校门口全是花花绿绿的雨伞。有红的、黄的、蓝的、紫的……犹如一朵朵伞花在中悄然绽放等到学生涌出校门，一朵朵伞花便四散开来。又像一朵朵6

花瓣随波逐流……雨下呀下呀，下个没完没了。从清晨下到中午，从中午又下到傍晚，都未停歇。啊，我爱秋雨。我爱这美丽多姿的秋雨。七、作业布置：古人曰安思危，思则有备有备无患已经过去，今天正在进行，明天是好是坏不可知只要我们时刻警着着到最后的就一定是我们本课的学习，写一篇议论文。居安思危俗话说：富不过三代。正如魏征对唐太宗的告诫——不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。在和平的年代，我们往往被麻痹了，生活这般顺畅，自然不会想到困难之时，只一味地追求享乐，追求安逸。因此，我们应当有一种忧患意识，居安思危。非洲兰洽河两岸分别有两群羚羊人奇怪的是两群羚羊的繁殖能力以及生存能力有着天壤之别是种的优劣？基因的变异？都不是因很简单——东岸有狼群所周知狼羊的天敌。自然界中者生存的定律得东岸的羊儿时刻警惕，发现狼群便奋力奔跑它们的意识中都知道在后面的下场——死亡西岸的羚羊在自己的领域中随心所欲，没有一种忧患意识命”意识，以致危险来临之时，无力抵抗。由此可见，忧患生活是幸福的源泉安逸享受苦难的开始如果我们人人都像西岸的羚羊一样懂得居安思危那，我们的未来必黯淡无光堪一击我们的民族亦会变得如同龟裂的土地一样失去灵性。有人说，我只想像陶潜一样“开荒南野际，守拙归园田不定有一天战火会烧焦你的菜园子有人说我只希望观天外云卷云舒说不定有一天空气中都漂浮着血色的颗粒……这些都是人们所谓安逸中的危。说不定的事、想不到的事多着呢，却都由不得你！就像被关在笼子里四年的秃鹰玉食”惯了，它怎么也想不到有一天它会被放飞，也想不到它会死于饥饿你可以追安逸自在但世界却不会因为你想安逸而让你安逸的生命应当如同河流一样，在平缓细流中不断地积蓄力量，才能越过前方的山丘，继续前行。那些安于现状力奔腾的水滴会为一潭死水水死的前的河流就是活水。古人有云：生于忧患，死于安乐。即使在最安逸的情况下，也不要忘了前方的障碍，乃谓之居安思危。人人都有一方天地需居安思危作支撑为谁也不知道哪一天它就那样突然地塌了7

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．下来。第4-7课时一、课时学习目标：1.掌握文中重要的实词、虚词的义，总结通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。2.分析论证结构和论证特色。3.把握内容主旨，赏析辞赋之丽二、任务学习活动一：语言积累与探究1.解释加点的字非兵(兵器不利战不好破灭之原也率都皆赂耶能独完保)、其实它实际数目倍、思厥其先祖辈与父辈、举拿以予人、暴秦之欲无厌同“”，满足)、理固宜然道理本来就应该这样、与结交，亲附嬴而不助五国也、始才速招致祸焉、李牧连却使…退却之、洎及等到)牧以谗诛、向(前)使假使三国各爱其地、下而从六国破亡之故旧，成例、是又在六国下指在六国之)六王毕结指为秦国所灭海一统)山兀高而上平尽蜀山的树、覆压掩)百余里、隔(遮蔽天日、直(咸、矗不知乎几千万座、(乘辇车来于秦杳深远，不见踪)不知其所之也鼎平底的浅铁锅玉石弃掷逦(连续不断、多于九(州之城郭、函谷拔攻占、秦人不暇来及自哀学习活动二：翻译下列句子，说这些句子在表达上有何特点，有什么表达效.1.(1)长桥卧波，未云何龙？复行空，不霁何虹？效果：化陈述句为反问句，表现了人们对所见景象的惊讶，突出了阿房宫建筑的奇异，表现了统治者的奢靡。(2)明星荧荧，开妆镜也；绿云扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。效果：运用排比、夸张、比喻的修辞手法，虚实结合。写出了阿房宫中的宫女之多，充分揭露了统治者生活之奢靡。每句先写想象之词是个小小的悬念，引发读者想象，再揭示原因，就是个谜底。一组排比，起伏跌宕，富有波澜。2.苏洵的文章往因而发景生情满感读面的句子矣字的语气和情感。(1)则秦之所大欲，诸侯之所大，固不在战矣_______________________________8

(2)起视四境，而秦兵又至矣：______________________________________________(3)故不战而强弱胜负已判矣：_______________________________________________(4)五国既丧，齐亦不免矣：_________________________________________________答案：(1)肯语气，对人们“误”观点的批判嘲讽语气，对投降派“赂秦”后果的愤恨之情(3)悲愤语气，战先败，简直是一种耻辱无语气，六国不能团结应对秦国，独木难成林，齐国也不得不走向灭亡。学习活动三：梳理思路，探究主1.课文是从哪几个方面来极力描阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？答案课是从三个方面来描写房宫的：阿房宫建筑之奇房宫美女之众、阿房宫珍宝之富。写建筑，先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇丽；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，概写六国摽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面者在说明秦统治者奢侈腐化已到了无以复加的地步为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛正导致秦朝覆亡的根本原因观止的末总评说幅极写阿房之瑰丽不羡慕其奢华正以见骄横敛怨之至民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在见文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训，讽喻现实，打下了坚实的基础。“人不暇自哀后人哀之人哀之而不鉴之使人而复哀后人也句，四个“后人”各指什么？这句话有什么深意？答案：第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者；第三个“后人”指唐以后的统治者。这句话意在提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。作者是怎样提出本文的中心论和分论点的？有什么特色？答案(作开门见山、直截当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。两分论点实际上是从(第一个分论、第个分论点两方面进一步揭示中心点的，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚跟。“六国与秦皆诸侯，其势弱秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣句话体现了作者怎样的写作意图？答案三相呼应，语气贯穿全段调“不赂而胜之”的可能；“苟调而破亡的不幸和难堪者含蓄地从正反两方面强“不赂而战“而胜之”的决心，批评当朝统治者对外方针的错误。掌握分寸，以论前朝谈未然之事，阐明了自己的主张。学活四赏析辞赋之丽9

1．赋的一种重要特征或手法是铺陈。铺陈就是多角度反复描写同一对象。请从文中选取使用铺陈手法的句子，说明它是如何铺陈的及铺陈的效果。答案：示句：明星荧荧……杳不知其所之也。这组句子是写宫女之多，从妆镜、晓鬟、脂水、椒兰四个角度展开描写，渲染了阿房宫生活之奢侈宫之多就可见一斑铺陈手法在视觉上可以营造“挥之不去”的强烈效果，在听觉上可以营造“一唱之叹”的音响效果。2．本文在思想上独树一帜，在法上又有哪些独特之处？答案：注气势的营造，追一气呵成、前后呼应、浑然一体的气势。作除了运用对比、类比、比喻论证的方法外，还使用了形象描述的法。如对于“割城”“赂秦”的具体方式，用“今日”“明日”，夸张地说明了“赂秦”的频繁；用“五城”“十城”以层递的方式揭示了“赂秦”的力度越来越大“秦”换来的只是“一夕安寝”，实在是损失巨大，收效甚微。(3)注语言的锤炼。如“封下之谋臣”与“礼天下之奇才”是对偶，又是互文，作者两边各举一例，封则举“谋臣”，礼则举“奇才”，使得文章语言高度凝练。四、课堂小结：《阿房宫赋者阿房宫的兴托统治者的讽喻章面写秦因营造阿房宫,挥霍奢靡劳民伤财终至亡国。则借古讽,在规劝唐敬宗李湛不可淫奢极欲,重蹈秦之覆辙。本文发挥了骈文的某些长处二段对秦宫人脍炙人口的描写和第四段罗列秦的纷奢给人民带来深重灾难的相关罪证。但也大量使用散句，增强表现力《六国论》作为一篇史论文，属于广义的议论文，本文论点鲜明，论证逐步推进，逻辑层次井然，论证方法多样，说理有力，作为史论，本文由评论历史到针砭时弊过渡自然，讽谏当朝统治者的写作意图委婉但并不隐晦张明确立鲜明表现了中国古代知识分子的强烈的社会责任心。因此本文是一篇比较典范的史论文，可供我们参考和借鉴。五、拓展延申：《房宫赋》的前半部分，由到内，由建筑到人物，运用铺陈的手法，大笔墨地描写了秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描写阿房宫工程浩大，宏伟壮丽。“覆压三百余里，隔离天日”“长桥卧波未云何？复道行空不霁何虹？”这字字句句无不表现了