第七章大学生学习心理

大学生学习心理第七章

未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。

——[美]阿尔捏·托夫勒本章内容

第一节：学习心理概述 第二节：大学生学习心理第三节:活动与体验第一节：学习心理概述一、学习的含义

二、学习的一般机制三、学习的分类

四、学生学习的特点五、主要的学习理论

在我国古代，“学”和“习”是两个概念:“学”：主要指获取知识和技能，有时指接受各种感性知识和有关的书本知识。“习”：主要指巩固知识和技能，它一般有三种含义，即温习、练习和实习。

一、学习的含义一、学习的含义二、学习的一般机制

学习的一般机制：指学习是如何发生、进行、结束的，即学习的一般过程是怎样的。

（一）学习的发生

（二）学习的进行（三）学习的终结

三、学习的分类（一）加涅的学习结果分类

言语信息智慧技能认知策略动作技能态度

（二）奥苏伯尔的有意义学习分类依据学习材料是由学习者自己发现还是由他人告知，将学习分为：接受学习发现学习根据学习者对学习材料的理解程度，将学习分为：意义学习机械学习

三、学习的分类（三）冯忠良关于学习的分类知识的学习技能的学习社会规范的学习

三、学习的分类四、学生学习的特点接受本性构建本性间接性定向性连续性

意义性言语性五、主要的学习理论行为主义学习理论认知学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论第二节大学生学习心理一、大学生学习的特点二、大学生学习能力的培养

三、大学生常见的学习心理障碍及调适学习的开放性自主性学习的批判性专业性渠多元化元化实践性学习的创造性“大学生学习的特点”第二节大学生学习心理学习的阶段性注意力的培养观察力的培养记忆力的培养思维力培养二、大学生学习能力的培养

（一）

大学生智力的培养和开发

二、大学生学习能力的培养

3想象力创新能力（二）大学生非智力因素的培养和开发非智力因素是影响智力活动及智力活动效果等所有因素的总和，如动机、兴趣、情绪、情感、意志、信念等心理特征。通常人们采用英文首字母大写组合来表示，称为EQ。

二、大学生学习能力的培养三、大学生常见的学习心理障碍及调适4学习动机不当1235习得性自暴自弃学习效能感不强考试焦虑注意力不集中没有学习目标缺乏学习计划缺乏学习成就感厌倦学习设置合理的学习目标激发求知欲明确学习的目的和意义增强学习的成就感学习动机缺乏三、大学生常见的学习心理障碍及调适（一）学习动机不当过于勤奋争强好胜情绪紧张容易自责关注学习活动本身正确认识自我学习动机过强三、大学生常见的学习心理障碍及调适（一）学习动机不当对自己的学习结果缺乏可控感；过于注意自己的不足之处，显得过分焦虑；找不到适合自己的学习方法认知上的自我否定情绪上消极被动学习动力不足进行正确归因要进行自我纵向对比三、大学生常见的学习心理障碍及调适（二）学习效能感不强表现：调适：①在考试前，表现为：难以自抑的担忧、焦躁和紧张不安，注意力难以集中，记忆、思维和想象等心理能力明显衰退等正确认识考试……对考试的期望要符合个人实际要掌握并运用自我激励暗示法②在考试中怯场，较严重的怯场心理表现为：记忆消退表现：调适：三、大学生常见的学习心理障碍及调适（三）考试焦虑明确学习目标激发学习兴趣选择有利的学习环境要劳逸结合1容易走神2易受干扰3无关动作增多

4效率低下三、大学生常见的学习心理障碍及调适1234（四）注意力不集中134改变认知观念，正确看待成功与失败…..……要改进学习方法，重点突破学习中的难点，在突破中获得成功的体验，增强信心要加强意志锻炼，提高对挫折的承受力2（五）习得性自暴自弃三、大学生常见的学习心理障碍及调适第三节活动与体验一、活动一：

潜能开发训练——设计成功的蓝图二、活动二：

观察力和思维力训练三、活动三：

一分钟价值活动一：潜能开发训练

——设计成功的蓝图【主题】

学会规划自己的人生，制定学习计划【目的】1.引导学生找准目标，学会如何把目标细化，制定学习计划2.在练习中体验如何制定学习计划【过程】

讲述两个乞丐吃梨的故事请思考和讨论以下问题：1.这个故事对你有何启示？2.你有梦想吗？你的梦想是什么？3.你有学习目标吗？4.你是如何实现自己的学习目标的？活动一：潜能开发训练

——设计成功的蓝图【运用】制定一个适合自己的学习计划：

第一步：找准理想，确定目标

你的人生理想是什么？更近一点来说，大学毕业时，你要求自己达到什么状态？

第二步：制定学习计划活动一：潜能开发训练

——设计成功的蓝图活动二：观察力和思维力训练【主题】训练大学生的观察能力和思维能力【目的】1.训练学生集中注意能力，观察能力2.训练学生逆向思维能力3.训练学生发散思维能力4.训练学生逻辑推理能力请找出通往秘密基地的路线活动二：观察力和思维力训练活动二：观察力和思维力训练活动二：观察力和思维力训练你能一眼看出方框中的数是几吗？口口口口口口+口口口口

398口27活动二：观察力和思维力训练单身公寓里的恋爱关系

杰克、亨利、怀特和布朗住在一家企业的单身公寓里面，住在对面公寓里的是丽莎、梅森、梅莉和莎娜四位漂亮的小姐。他们各自喜欢对面公寓的某一个人，同时也被对面公寓的某一个人喜欢，却一直都没有人能够如愿以偿。因为：杰克喜欢的女孩所喜欢的男孩爱莎娜；亨利喜欢的女孩所喜欢的男孩喜欢梅莉；怀特喜欢的女孩希望跟布朗交往；梅森和梅莉喜欢的都不是亨利。那么，到底是谁在喜欢杰克呢?活动三：一分钟价值【主题】珍惜时间【目的】1．使学生意识到生命是由每分每秒组成的，热爱生命就要从珍惜每一分每一秒钟开始2．利用好每一分钟，在有限的时间里创造出其应有的价值【材料】秒表、白纸、笔【时间】大约需要20～30分钟【场地】以室内为宜活动三：一分钟价值【过程】1．分组，每小组5～6人，选出小组长，记录员2．主持人提出讨论的问题：一分钟能做多少事?3．小组讨论4．全班交流阅读导航

1.杨敏毅,鞠瑞利.学校团体心理游戏教程与案例[M].上海:上海科学普及出版,2006. 2.白羽.改变心力:团体心理训练与潜能激发[M].杭州:浙江文艺出版社,2006.3.武瑛娟.哈佛教授给青少年的600个全脑思维游戏［M］.天津：天津科学技术出版社，2009.

《大学生心理健康教育》征订说明

靳玉乐、朱桂琴教授主编的普通高等学校公共必修课教材《大学生心理健康教育》已于2011年11月由四川教育出版社正式出版，现作以下说明。编写依据教育部《教育部办公厅关于印发<普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求>的通知》（教思政厅【２０１１】５号）等关于大学生心理健康教育的相关精神和课程开设的基本要求大学生心理健康教育的现状和大学生的实际需要师范院校师资条件和教学环境编写原则贴近教学，方便教学，服务教学强调教学功能，强调实践应用重视活动训练，重视案例教学主要内容全书共分12章，内容涉及大学生心理健康、心理咨询、常见的心理问题、自我意识与培养、人格发展与心理健康、生涯规划及能力发展、生涯规划及能力发展、情绪管理、人际交往、性心理及恋爱心理、压力管理与挫折应对、生命教育与心理危机应对等《大学生心理健康教育》征订说明

配套项目（辅助教学，刻录光盘，免费赠送）配套的多媒体教学课件（PPT）配套的拓展阅读材料适用范围大学生公共基础课特别提示《大学生心理健康教育》是国家“211工程”重点学科建设规划项目，属于21世纪高等学校通识教育系列教材，获省部级优秀教材奖，已收入2012年秋季教育部推荐的高校教材用书目录，详见《2012年秋季全国大中专教学用书汇编》文科类(下册)P809，《2012年秋季高校教材图书征订目录》文科公共课类P96。21世纪高等学校通识教育系列教材由靳玉乐教授任总主编。靳玉乐现为西南大学副校长，教育学博士，二级教授，博士生导师，“两江学者”特聘教授，国务院学位委员会教育学科评议组成员，首批新世纪“百千万人才工程”国家级