高中教学开展研究性学习的几点思考

高中教学开展研究性学习的几点思考内容摘要：应试教育出现的传统教学老师照本宣科、学生被动承受知识的教学方式严重阻碍了素质教育的施行，填鸭式的教学方式扼杀了学生的创新意识和探究能力的发展。社会的发展要求高中教学要改变传统的教学形式，理论证明在遵守教学规律的基础上，采取生动活泼，富有启发、探寻求索、创新的研究性学习，能够充足激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提升课堂教学效果和培养学生研究能力的主要途径。本文关键词语：高中教学；研究性学习；考虑引言研究性学习的开展能够充足调动学生学习的积极性，有利于学生创造潜能的发挥。研究性学习是师生共同探寻求索新知的学习经过，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容确实定、方法的选择以及为解决问题互相合作和沟通的经过，具有开放性、探究性和理论性的特点。研究性学习是指学生在老师的指点下，以学生的自立性、探究性学习为基础。探究问题，获得结论，从中体验成功与失败它以提升学生的创新能力和研究能力，培养学生的创新精神和创新意识为重要目的。研究性学习课程作为我们国家基础教育课程体系中的新生事物，在我们国家尚处于探寻求索阶段近年来，教育界就研究性学习进行了一些有益的讨论和尝试，并获得一定结果。一、对研究性學习的认识〔一〕开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系，牵涉的范围很广泛。可能侧重于理论方法，可以能侧重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经历体验和研究活动的需要不同，研究视角确实定、研究目的的定位、切入口的选择、研究经过的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不一样，具有很大的灵敏性，为学习者、指点者发挥个性特长和能力提供了广阔的空间，进而构成一个开放的学习经过。〔二〕探究性在研究性学习经过中，学习的内容是在老师的指点下，学生自立确定的研究课题，学习的方式不是被动地记忆、理解老师教授的知识，而是敏锐地发现问题，自动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自立学习的经过。因而，研究性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题能够由展现一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，可以以直接提出。能够自老师提出，可以以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自立探究解决问题的方法并自己得出结论。〔三〕理论性研究性学习强调理论与社会、科学和科技对现代生活的影响以及社会发展亲密相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会理论性活动。同时研究性学习的设计与施行应为学生参与社会理论活动提供条件和可能。二、开展研究性学习的意义新课程标准明确了研究性学习是高中学生的必修课程，是课堂教学的拓展，是鼓励学生运用所学知识解决现实的问题的一种有意义的自动学习，是以学生动手动脑自动探寻求索理论和互相沟通为重要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探寻求索争辩和互相学习鼓励的良好气氛，给学生提供自立探寻求索、合作学习、独立获取知识的时机。用于研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经历体验基础之上，能够激起学生解决问题的欲望，具体表现出研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间越来越大的一种研究性材料。研究性学习的材料不仅仅仅是老师自己提供的，而且老师应鼓励学生通过考虑、调查、查阅资料等方式概括出问题，以至能够通过日常生活情景提出问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的经过中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而老师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。三、研究性学习顺利施行的对策〔一〕改变观念研究性学习课程的开设是一场教育观念的深刻革命。教育行政部门和基层学校都应深刻认识到，改变观念是搞好教育改革的前提和关键。因而，施行研究性学习课程一定要把观念的改变放在第一位。努力在改变观念、提升认识、达成共鸣方面多做文章，使研究性学习的精华真髓浸透、具体表现出在校长的管理、老师的教学和学生的学习中。首先，校长应从提升民族素质，推动社会发展、培养适应知识社会需要的合格人才的高度，认识研究性学习课程的意义。促进研究性学习课程的顺利施行。从观念上打破传统的应试教育旧观念的束缚，改变一味寻求死的知识和分数的做法，给学生以自在的空间来发展学生的个性。培养孩子自己探究解决问题的能力。学校应加强与家长的沟通。如召开家长会、用公开信的方式介绍研究性学习的意义和组织专场汇报等。〔二〕提升老师素质老师是施行研究性学习课程的关键，把提升老师素质作为课程推进的主要问题予以看重。是施行研究性学习课程的核心问题。当前老师的观念、所饰演的角色、知识构造、教学行为、组织方式等还不能适应研究性学习的需要。因而，对老师进行教育考察、专家讲座、经历体验沟通等培训工作尤为紧迫和主要。那么，如何让广阔老师尽快适应研究性学习这一全新形态的课程呢？首先，开展老师培训，邀请专家或经历体验丰富的校长和老师对研究性学习的开展进行指点。从改变观念人手，使老师真正明白研究性学习的主要性和需要性，根据课程施行步骤。结合理论，总结提升；设置详细场景，为老师创造展现和发展自己的舞台。沟通和共享开展研究性学习的经历体验和问题。其次，老师对开展研究性学习负有组织、监控、指点的责任，要请教师随时了解学生课题进展情况，帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在课题施行中的态度和表现，调动学生投入课程的积极性。再次，老师要更新知识，老师应积极自动学习，不断更新知识。扩大知识领域，提升自己的价值判定力，提升自己的文化素养.，为学生的研究性学习提供有力的指点。总之，研究性学习是新课程背景下一种非常主要的教学方法。老师在教学中，通过科学地应用这种教学方法，能够促进学生学习能力的提升，而且能够使学生养成自立研究的好习惯。