高中历史岳麓版中外历史人物评说第三单元资产阶级政治家第8课美国首任总统华盛顿 教案

《美国国父华盛顿》教学设计东莞市第一中学孙振楚教学目标分析知识与能力：概述华盛顿在独立战争中的主要事迹；华盛顿在任总统期间为美国的稳定和民主建设做出卓越贡献的史实；通过对华盛顿为什么拒绝当国王的探讨，学会分析杰出人物与其所处时代的关系。过程和方法：懂得运用史料分析问题，初步学会评价历史人物，知道评价历史人物的基本原则——论从史出、史论结合。情感态度与价值观：了解华盛顿热爱国家、不迷恋权力的崇高品质，感受华盛顿伟人风范与人生智慧，进一步理解“伟大的时代造就伟大的人物”。教学内容分析本课是岳麓版选修4第三单元《资产阶级政治家》中的第2课，课程标准要求概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的只要事迹，评价其历史贡献。华盛顿是资产阶级革命中脱颖而出的领袖人物，他凭借着卓越的军事才能，为美国赢得了独立；然而在军事生涯顶峰之际，他却拒绝当国王，并为美国的民主建设作出了卓越的贡献，他所确立的原则至今在美国的政治生活中发挥着极大的作用。通过深入学习，让学生意识到华盛顿之所成为美国人心中的思想丰碑，不仅仅是因为他在美国独立过程中作出了重要贡献，更是由于他在使美国成为一个民主共和国的过程中功不可没。因此，本课时的学习将更进一步帮助学生感受伟人风范，培养学生的民主和法制精神。（三）教学对象分析通过初中《独立战争》和高一必修一第9课《北美大陆上的新体制》的学习，学生对华盛顿已经有所了解，但不深刻，因为这两节课中，重点是在介绍独立战争和美国政治体制，介绍华盛顿的篇幅有限，很多学生只是知道他领导过独立战争，担任过美国总统，对他其他方面的贡献和伟大的人格缺乏了解。本节课则是以人物为中心，把华盛顿的活动和美国争取独立、民主的历史背景结合起来，认识华盛顿的伟大历史贡献和在这过程中所体现出来的伟大人格。评价历史人物是选修四最重要的一种能力。评价历史人物的基本要领是什么？应该从历史人物的哪个方面入手进行评价？学生非常模糊，为了让学生能够形成清晰的印象，我们必须创设情境，使学生有效参与人物的评价。教学策略教学设计思路：抓注细节，彰显人物优秀品质。有人说过：“人物的某些细节活动最能展现他的品质，最能感染人，最能打动人，尤其是那些在特定的历史背景下的细节”。所以在制作历史人物简历时，我便设置这样一个环节——美国难题与“我的社会实践”，围绕华盛顿在特定的历史背景下的抉择，进行探析，突出华盛顿的几次重要抉择对美国历史的影响，及其这些细节所体现出来的优秀品质。创设情境，引导课堂有效互动。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。根据以上的指导思想，我将本节课分三个部分进行设计：（1）情景：制作简历——走进华盛顿探究：美国难题与华盛顿的选择（2）情景：人物比较——感悟华盛顿探究：华盛顿拒绝称帝、拒绝终身制的原因（3）情景：撰写碑文——点评华盛顿探究：评价历史人物的基本原则教学方法：情景教学——制作历史人物简历、比较历史人物、撰写碑文悬念教学——导入和结课各设置一个悬念教学用具：PPT板书设计：（五）教学过程一、导入：故事导入1、讲述故事：水门事件的真相暴露后，全国上下议论纷纷，很多人强烈要求弹劾总统，尼克松手足无措，这时白宫办公室主任黑格提了一个建议：“派空军82师保卫白宫”。正当这位高级顾问为自己的建议洋洋得意之际，在场国务卿基辛格说了这样一句话：“请你看看墙上的那幅油画”。黑格转身看了一眼油画，便顿时感到无比羞愧，并最终放弃动用武力的念头。2、设置悬念：这幅油画到底画的是什么呢？它为什么能让尼克松的高级顾问顿时感到无比羞愧呢？（要想知道其中的答案，我们先来了解画中的主人公——华盛顿）二、阅读教材、制作简历：1、分组制作简历——初步了解华盛顿2、讨论华盛顿的成才秘诀——分析华盛顿的优秀品质他的学历只相当于小学，那他成才之路靠的是什么？3、讨论美国难题与华盛顿的抉择——探析华盛顿的历史贡献和优秀品质殖民地时期的难题：面对英国的殖民压迫，北美人民到底应该选择反抗还是驯服？追问：选择反抗的难处是什么？不反抗又会产生什么问题？华盛顿的选择是什么？这说明华盛顿是一个什么样的人？邦联时期的难题：在松散的联邦不能维护国家利益情况下，很多人倾向于建立一个统一的强有力的中央政府，但这样又极有可能导致美国走向专制，这就使美国就面临着两难的抉择，选择统一就可能丢掉民主，选择民主又可能丢掉统一，华盛顿和其他开国元勋做出的选择是什么？追问：《1787年宪法》如何解决刚才的难题？这说明华盛顿对美国哪些方面做出了贡献？第一任总统期间的难题：第一个难题：《1787年宪法》只是规定了国家基本的政治体制，并没有规定人民的各项权利，这引起了不少人的不满和担心。后来华盛顿是如何处理这个难题？这说明他是一个怎样的人。第二个难题：中央政府缺钱，债台高筑，货币混乱。华盛顿又是如何处理这一难题？这说明他对美国哪个方面做出贡献？第二任总统期间的难题：在华盛顿担任第二任总统期间，英法战争爆发，围绕着支持法国还是支持英国，国内分成了两派，亲英派认为英国是母国，血浓于水；亲法派认为法国也是共和制国家，况且独立战争时支持过美国，是美国的盟友。华盛顿的选择是什么？（采用中立原则）这样做的意义是什么？从这可以看出华盛顿对美国哪方面做出了贡献？（意图：人物的命运与时代转折息息相关，我们应该注重时代环境对人物行为的影响，但是，也应关注人物对历史发展进程的影响。事实上华盛顿在历史转折过程中内心世界的挣扎与对命运的决择恰恰是浩瀚的历史中最能打动人们心灵的东西。）三、历史人物比较——寻找华盛顿的特别品质过渡：通过刚才的分析，我们了解到华盛顿不仅为美国赢得了独立，还为这个国家的民主、法制、和平做出了巨大的贡献。为了纪念他，美国人在首都的市中心建立了一座高约168米的华盛顿纪念碑。碑上刻着190块碑文。其中，有一块碑文是用中文书写的，是清朝一位著名地理学家徐继畬所写，这块碑文第一句话是“华盛顿，异人也。……”。设问：“异人”是指“与众不同、特别的人”，在徐继畬看来，华盛顿就是一个特别的人，那我们通过什么方法可以找到华盛顿的特别之处？（比较法）下面我们进入下一个环节——历史人物比较。（选择克伦威尔、拿破仑、乾隆的原因：他们生活的时代跟华盛顿比较接近；他们与华盛顿的经历具有某些相似点，这样才有可比性；更重要的是在关键时刻他们与华盛顿的选择却截然不同，而这些选择给各自国家带来的影响也截然不同，这样更能突显华盛顿的优秀品质）指导学生阅读三位伟人的生平材料，讨论问题。比较华盛顿和克伦威尔相似经历：华盛顿的特别选择：阅读材料分析华盛顿主动交出军权的原因展示材料：“刀剑只是维护我们自由权利不得已的手段，一旦自由权利牢牢确立，首先丢在一边的就是刀剑。”——华盛顿比较华盛顿和拿破仑相似经历：华盛顿的特别选择：阅读材料分析华盛顿拒绝称帝的原因展示材料：“我认为这个请求孕育着可能使我国蒙受最大灾难的阴谋。假如我没有利令智昏、自欺欺人的话，你就不可能找到一个比我更不同意你的阴谋的人了。”——华盛顿比较华盛顿和乾隆相似经历：华盛顿的特别选择：阅读材料思考华盛顿放弃当终身总统的原因展示材料：“我觉得我应当向大家表明，尤其是因为这样做可能使得公众意见表达得更明确，那就是我已下定决心，谢绝把我列为候选人。”——华盛顿4、小结华盛顿的特别选择，分析华盛顿的特别品质。

相似经历

特别选择克伦威尔

华盛顿

拿破仑

乾隆

（意图：创业者的一举一动于该国的性质定位及命脉走向都是影响至深的，就像手术刀在体肤上划出的第一道刃口，涉关整项“事业”的功败垂成。比较当时几个大国领导人关键时刻所做出的选择，更能看出华盛顿对美国民主和平所做出的巨大贡献，也更能突显华盛顿的优秀品质。）四、撰写碑文——学习评价历史人物1、结合本节课板书设计，分析历史人物评价的基本原则——论从史出、史论结合2、阅读华盛顿纪念碑碑文中对华盛顿的经典评价，引导学生撰写30字左右的碑文。（意图：引导学生撰写碑文既可以巩固历史人物评价的技巧，加深理解“论从史出、史论结合”的基本原则，又可以让学生总结华盛顿的历史功绩，进一步感悟华盛顿的伟人风范与人生智慧。）附：三位伟人的生平材料克伦威尔1599年出生1643年募集由自耕农和平民组成的骑兵1644年在马斯顿荒原打败王军。1645年，率领议会军在纳西比战役摧毁王军主力1649年处死查理一世，其军官集团掌握国家政权1653年发动政变，解散议会，就任护国主，建立以个人军事独裁为特色的护国政体。1658年因病逝世。英国政局动荡不安1660年斯图亚特王朝复辟。拿破仑1769年出生于法国科西嘉岛1796年打败反法联军，此后创造了一系列战争奇迹1798年发动“雾月政变”，自任执政1804年，拿破仑称帝。1815年6月滑铁卢战役战败，再次退位。1821年病逝。波旁王朝复辟。乾隆1711年出生于雍亲王府1735年登基1796年退位（在位时间为60年），当上“太上皇”，仍大权在握1799年逝世，清政府国力逐渐衰落1840年，鸦片战争爆发，中国战败，《美国首任总统华盛顿》教学反思孙振楚选修四《历史人物评说》是学生比较感兴趣却一直都没学过的一册书，所以在选课时，我便毫不犹豫地选择了这一板块的内容，我想借助这次活动，满足自己尝鲜的欲望，尝试着用完整的一节课带领学生去了解一位历史人物。那如何引导学生去了解效果才比较好呢?我刚开始的设想是通过讲故事去打动学生，让学生感受华盛顿的伟人风范和人生智慧。但这个方案遭到了很多老师的反对，他们认为这样会把整节课变成一言堂，学生的主体性得不到发挥。后来几位准备找工作的实习老师给我带来了灵感，他们正在忙着做简历。这让我想到，通过做简历的方式引导学生阅读教材，既新鲜又好玩，而且还能使华盛顿这个遥远的历史人物跟学生的距离迅速拉近，从而使学生能够更好的感悟和体验华盛顿的精神品质。但仅仅依靠这种方式是远远不够的，因为这样对历史人物的了解仅停留在表面，很难深入。这时我想起了一种现象，日常生活中，武侠迷很喜欢争论小说中哪个人物的武功更强，境界更高，例如乔峰VS慕容复；而球迷也很喜欢比较哪个球星的球艺更高，贡献更大，比如梅西VSC罗，科比VS詹姆斯。所以我很好奇把比较人物放在历史课堂会产生什么样的效果。从课后反馈的信息来看，我倍感欣慰。在录像课拍完的第四天，高二（1）班的语文老师刘老师告诉我，最近的一次作文，全班几乎所有同学都举了华盛顿的例子作为论据，这至少说明通过本课的学习，华盛顿给同学们留下了深刻印象。当然更让我欣慰的是在比较历史人物过程中，从他们的表情中透露出来的那份期待和兴奋，这表明这种方法得到了学生的认可。有人说：