八年级语文当代诗两首

《当代诗两首》

教学设计

学习目标读诗要反复诵读，才能体会诗人的丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚情感。读诗要注意体会诗中运用的比喻、拟人、象征等修辞和表现方式。读诗要揣摩诗歌所描绘的形象，体会诗歌语言的含蓄、凝练、准确的特点。

教、学方法反复诵读———感受形象———体会领悟

学习要求

乡愁是许多文学作品的主题，要求认真诵读体会作者的“乡愁”。学习抓住诗歌的形象体会诗人的感情，诗歌的意境。学习诗歌语言的特点。

进入教学

在教学课文之前，我们先来看三首诗歌，找找读诗的感觉。其中两首诗写的都是同一主题，但优劣一读即现，为什么呢？请大家读读，体会体会，说说看看。

过来人

经历过千难万险经历过风霜雨雪屈戴过右派帽子惨遭过十年浩劫你却一直百折不挠默默耕耘永不停歇终在白发如霜的日子迎来人生的辉煌时刻秋

秋是成熟也是疲惫是辉煌也是憔悴苍老的玉米怀抱婴儿在风中颤栗谷子被沉重的负担压弯了颈椎肥实的高粱被冷霜打红了脸核桃的头颅像风雨凝铸的龟背

秋是棵多番嫁接的果树硕果累累伤痕累累

比较得知：前者-------肤浅、直白、索然寡味；后者--------深沉、委婉、韵味醉人。可见，读诗和写诗都要抓住生动可感的形象，才能体会出诗的浓度和读之如痴如醉的感受。牧家晚吹

阿拉坦托亚

拣几块牛粪烧一壶奶茶[实景]炊烟纺着云霞织一顶温柔的帐纱[虚像]唱几句牧歌夸一阵骏马[实景]笑声串着星月[虚像]说一番家常的夜话[实景]

由第三首小诗我们得知：诗中常有虚景、实景的写法。实景----是作者从生活中直接采撷的客观事物；虚景----则是作者对实景进行艺术感悟出来的虚拟形象。而虚实景的交错也就表现了诗的意象和可读性。小结由以上诗例可以看出诗歌的本质在于抒情，而情的抒发往往要借助形象，创造意象。所以读诗要展开想象——

A、抓住诗中提供的形象，弄清这些形象的本来面目。

B、并将这些意象放进它所在的环境中或者将这些形象串联组合，以浮现出一个由这些形象所构成的全景。

C、结合时代背景和诗的主题进行联想，从而领会这些形象、情景的喻意及其表达的思想感情。

请看台湾诗人余光中的《乡愁》就是一首以民歌的形式深沉地倾诉了诗人怀念祖国、渴望祖国统一的强烈愿望的优秀诗篇。

邮票

船票小小的窄窄的乡愁

海峡

坟墓浅浅的矮矮的思考与练习

提示：全诗三节十二行在结构上层层递进，以时间为序，充分的叙述了诗人人生主要历程中的几段乡愁，而使得诗的主题得到了升华。填空：诗歌选择了“”四个意象，从母子分离，情侣难见、母亲去世，生离死别几个方面写了诗人的乡愁，引人联想，令人沉思，充分表达了离愁之苦,同时以“”分别修饰了意象，使其更加明了、形象、鲜活，加重了诗人和读者的“乡愁”。

邮票、船票、坟墓、海峡

小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的

同学们：以上我们学习了余光中的《乡愁》，下面就请同学们自己用我们刚才学到的方法来学习席慕蓉的《乡愁》

提示：意境是诗歌的生命。诗人席慕蓉以女性敏感的情绪触角，给我们编写了一曲绵绵无尽的思想夜曲。

思考

1．诗人用了

和

这三种意象来表现乡愁，同时把故乡的面貌比喻作

，把乡愁比喻作

，使得抽象的乡愁情绪具体化。

2．新奇的比喻和联想，是诗歌的翅膀，席诗中就用了比喻来展示自己的想象。例如“

”、

“

”，于是诗人对故乡的那种缠绵美好的和对故乡永不老去的思念的细腻情感得到了充分的体现。

月夜的笛声、雾里的挥手别离

没有年轮的树

雾里模模糊糊的挥手别离

年轮的永不老去的树

故乡的歌是一支清远的笛

乡愁是一棵没有年轮的树

；/聚星娱乐bgk162utb钟思当时不免笑着揶揄她“小白白，没想到你居然也会有发奋图强的这一天啊，居然还是为了一个男生！”白荌苒赶紧捂紧她的嘴急的直瞪她“你小点声，被你爸妈听到我就完了！”钟思只得不住的点头表示自己的忠心才得已脱离她的魔爪，她深吸一口气“你这也忒重色轻友了吧，你居然为了一个男生想要灭我的口！”又悠悠然的调侃地叹一句“子非良友，不可深交也！”白荌苒居然急了起来“好思思，你快帮帮我吧，我可不想在大学的时候让他被别人抢了先去！”钟思敛起了佯装的正经冲她笑了笑“知道了、知道了，我能拿你这小女子有什么办法呢！”再回头想想，上学的时候也不是没有人跟她示好过，但都是被她一本正经的以学业为重的理由给婉拒了。她难免会跟白荌苒诉苦“你说说、我老爹跟老娘都是怎么想的，真是想一出来一出，上学的时候总是期盼着我年年拿第一，要考一流的大学、要做上乘的工作，这些我都做到了以后又开始给我出新的难题，简直都不让人消停了。”白荌苒安慰她“别这样，我集美貌与智慧于一体的思思，就算是去相亲也会是花见花开、人见人爱那一挂的！”钟思被她逗笑“你也不带这样酸我的牙”未了又做哀叹“还是你好，高中的时候就知道给自己留一条后路，也不至于如我这般晚景凄凉！”她说的甚是