统编版高中历史《辽夏金元的统治》教学及说课课件

迄今被我们称作“中国史”的只能算是半个中国的历史。（因为）一直以来，大汉民族的历史被默认为主流，而55个少数民族特殊的文化风貌和历史变迁，只被只言片语地提及，并且，从未真正走入大众的视野。——高洪雷《另一半中国史》辽夏金元的统治基础梳理

政权辽西夏金

时间

民族建立者

都城与宋关系灭亡于根据教材54-55页，填写表格契丹族916-1125耶律阿保机上京金1038-12271115-1234党项族元昊兴庆府蒙古女真族完颜阿骨打上京/中都蒙古长期对峙、有战有和、以和为主一、辽夏金元的更迭一、辽夏金元的更迭9169601038111511251127120612271234辽建立北宋建立西夏建立金建立金灭辽朝南宋建立蒙古灭金蒙古灭西夏蒙古汗国建立元朝建立元朝灭亡南宋灭亡127112761368辽西夏北宋南宋西夏金元一、辽夏金元的更迭这一时期的政权分布有何特点？多民族政权并立，长期与两宋对立；从分裂走向统一，和平局面为主导。材料1：契丹……官分南北，以国制契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。——《辽史·百官志一》材料2：胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官，枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。——余靖《武溪集》卷18《契丹官仪》（1）辽朝采取了什么措施或者什么样的制度来进行治理？南北面官制度因俗而治二、辽夏金的统治1.辽的统治张家口宣化辽墓壁画契丹人引马图二、辽夏金的统治1.辽的统治（2）民族交融辽、北宋、西夏并立形势图二、辽夏金的统治2.西夏的统治1038年党项族首领元昊脱离宋朝，定都兴庆府，国号大夏。统治方式：既保有汉式官称、又有一套本民族的称谓。辽、北宋、西夏并立形势图金、西夏、南宋并立形势图（1）这一时期金朝的疆域是怎样的？发生了什么变化？二、辽夏金的统治3.金的统治统治区域深入中原内地二、辽夏金的统治3.金：胡汉相劝材料3：一日世宗召，问公（耶律覆）：“朕比读《贞观政要》，见魏徴忠谏，恨不与之同时。近世如徴者独未之见，何也？”公乃感奋为上言：“徴辈不难得，特太宗不常有耳……愿陛下惩艾前弊，开忠谏之路，以通下情，则天下幸甚！”——《尚书右丞耶律公神道碑》材料4：（金世宗说）亡辽不忘旧俗，朕以为是。……若依国家旧风，四境可以无虞，此长久之计也。——《金史·移剌子敬传》仰慕唐代文化与制度保留本民族风俗特色（2）金世宗采取了怎样的统治措施？因俗而治材料5：猛安者千夫长也，谋克者百夫长也，以三百户为谋克，谋克十为猛安……壮者皆兵，平居则听以佃渔射猎习为劳事，有警则下令部内，及谴使诣诸猛安、谋克征兵。——《金史·兵志》二、辽夏金的统治3.金的统治（2）金世宗采取了怎样的统治措施？猛安谋克特点：兵农合一军事组织又是地方行政组织三、元朝的统一与巩固1.元朝巩固统一的措施（1）自主学习：元朝疆域的变化与巩固统一的措施三、元朝的统一与巩固1.元朝巩固统一的措施（1）自主学习：元朝疆域的变化与巩固统一的措施驿道与驿站（1）驿道：修筑了四通八达的驿道。（2）驿站：为公差人员提供交通和生活服务，并运输官府物资（3）急递铺：传递文书三、元朝的统一与巩固1.元朝巩固统一的措施（1）自主学习：元朝疆域的变化与巩固统一的措施行省制度（1）含义：

当时中央的宰相机构是中书省，委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省，简称行省。（2）性质：

既是地方最高行政机构，又是中央派出机构（双重性）三、元朝的统一与巩固1.元朝巩固统一的措施（2）元朝采取的行省制度具有怎样的特点？又取得了怎样的效果？材料6：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省;军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，……人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。——李怀孔《中国古代行省制度》材料7：元朝的行省实际上封建中央集权分寄于地方，故行省官员的权力相当大。它负贲处理境内政治、军事、经济等各类事务，此外行省还有一个重要职能是聚集境内财富，以供中央需要。——《中学历史教学史料汇编》中央集权与地方分权相结合①权力集中，提高了行政效率②有利于加强中央集权、巩固多民族国家统一③促进了边疆少数民族地区的发展④是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端三、元朝的统一与巩固1.元朝巩固统一的措施（1）自主学习：元朝疆域的变化与巩固统一的措施巩固边疆的措施：①吐蕃：由中央政府的宣政院进

行管理。②西域：设北庭都元帅府、宣慰

司等管理军政事务。③台湾：设澎湖巡检司，履行行

政管理职能。三、元朝的统一与巩固2.元朝的民族关系四等人制（1）目的：保障蒙古贵族的统治利益（2）特点：浓厚民族差别对待、民族压迫色彩与急速民族融合并存。三、元朝的统一与巩固2.元朝的民族关系耶律家族一、八、九世代人的婚姻对象具有怎样的特点？耶律铸的婚姻对象又发生了怎样的变化？虽然元朝存在民族矛盾，并实行民族歧视政策；但只是差别对待而不是严格的等级划分，并没有完全阻碍这一时期的民族交融，日常生活中不同民族之间相互交融与影响才是常态。耶律家族婚姻情况表

一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。——2019.9.27民族团结进步表彰大会上讲话课堂小结辽夏金元的更迭辽夏金元的统治1.辽（916年-1125年）2.西夏（1038年-1227年）3.金（1115年-1234年）4.元（1271年-1368年）猛安谋克制兼容并包沿袭唐宋与猛安谋克多元一体：驿站、行省制度、边疆治理、四等人制走向统一多民族封建国家

壹

教材分析本课地位：本课是第三单元的第二课。上呈两宋时期的政治和军事政策，以及宋朝对于处理与北方少数民族的关系问题；下接辽宋夏金元时期所呈现出来在经济、社会生活、文化等方面的新变化。因此本课通过讲授辽夏金元等北方少数民族的统治措施从而突出北方少数民族与汉族的交融过程，以及他们对于统一多民族国家的发展所起到的作用，它在本单元中是必不可少的重点问题。本课内容：第一部分主要叙述了辽、西夏、金政权的兴起、发展以及相关的制度措施，线索清晰。第二部分则是介绍了元朝的建立、统一全国的过程、统一后的制度建设以及民族关系。元朝作为北方少数民族的代表获得全国政权，对于他们如何实现中央集权以及如何与汉族文化交融从而推动统一的多民族封建国家的发展，是本课探究的重点问题。贰

学情分析知识掌握：学生对于本课的基础知识在初中已经有所掌握，如明确这一时期政权的更迭以及相关的制度等，但是对于本课所学的少数民族政权对于民族之间的交融的意义，少数民族政权对于中国统一的多民族封建国家的发展所起到的作用等相对宏观的问题，学生把握起来有一定的难度。历史能力：本课还涉及到很多政权更迭时对于历史地图的读图能力、对于时空之间的把握能力的要求，学生这方面的能力仍有所欠缺，经过本课学习，展示“北宋、辽、西夏对峙图”、“金、南宋、西夏对峙图”、“唐朝疆域图”“元朝形势图”、“中国历史纪年表”等地图材料，有利于直观的培养学生的时空观念。高一年级学生情感把握：学生主要认为中华传统文化就是的汉族中原文化，这一观点是片面的。通过本课学习，也能让学生明确优秀的中华传统文化是由中国各民族文化共同构成的，这是一个文化交融的过程。1.唯物史观：通过了解辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识中国古代统一多民族封建国家发展的规律与特点2.时空观念：知道辽、西夏、金、元诸政权的建立和更迭及相互关系的演变3.史料实证：运用文字地图等材料，总结北方少数民族政权的建立、处理民族关系的特点4.历史解释：以相关图片等资料为依据，探究北方少数民族在同意多民族封建国家发展重的重要作用5.家国情怀：通过学习，体会我国古代统一多民族封建国家地发展是各民族人民宫廷努力和推动地结果；培养促进民族团结、反对分裂的使命感、责任感课标要求：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设；认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。叁教学目标四

重难点重点：

（1）辽、夏、金、元建立的相关制度及其“因俗而治”的过程；

（2）少数民族政权对于推动统一的多民族国家的发展所作出的贡献。

难点：

辽、夏、金、元政权与汉族政权相互交融共同推动统一多民族国