初中听说课学生活动设计 - 副本

听说课教学策略与方法(初中)北京市十一学校

张恒梅《课程标准》在10年课改中的主要突破给了我们什么启示？《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性的双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。2001年颁布的《课程标准（实验稿）》最终宣告“知识+技能”时期的终结，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念。I.明确课标各级有关听说的要求II.加强听力策略的培养III.加强语音教学IV.重视听说课的教学V.提高学生听力兴趣VI.提高自身口语水平（听说）

英语学科要突出语言的实际应用，搞好听力教学很重要。

I.明确课标的各级要求明确课标的三级、四级、五级的要求三级：听1.能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。2.能根据语调变化，体会句子意义的变化。3.能感知歌谣中的韵律。4.能识别语段中句子之间的联系。5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。6.能听懂有关熟悉话题的语段。7.能借助提示听懂教师讲述的故事。义务教育英语课程标准（2011版）三级：说1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。2.能就熟悉的话题进行简单的交流。3.能在教师的指导下进行简单的角色表演。4.能利用所给提示（如图片、幻灯片、食物、文字等）简单描述一件事情。5.能提供有关个人情况和个人经历的信息。6.能讲述简单的小故事。7.能背诵一定数量的英语小诗或歌徭，能唱一些英语歌曲。8.能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。义务教育英语课程标准（2011版）四级：听1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。2.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。3.能听懂连续的指令并据此完成任务。4.能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目。义务教育英语课程标准（2011版）四级：说1.能根据提示给出连贯的简单指令。2.能引出话题并进行几个话轮的交谈。3.能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述说自己或他人的经历。4.能在教师的指导下参与角色表演等活动。5.能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。义务教育英语课程标准（2011版）五级：听1.能根据语调和重音理解说话者的意图。2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。3.能借助语境克服生词障碍、理解大意。4.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。5.能在听的过程中用适当方式做出反应。6.能针对所听语段的内容记录简单信息。义务教育英语课程标准（2011版）五级：说1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。2.能与他人沟通信息，音作完成任务。3.能在口头表达中进行适当的自我修正。4.能有效地询问信息和请求帮助。5.能根据话题进行情景对话。6.能用英语表演短剧。7.能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。义务教育英语课程标准（2011版）提高对听力重要性的认识：语言交际的前提条件语言输入的重要渠道应用最频繁的技能新课程理念下的听说课教学的目的：提高学习者就相关主题获取信息的听能使学习者在听力语篇中感知和学习新的语言结构，词汇，表达法形成就相关话题更高层次的口语表达能力听说的关系：通过听感知、学习获取说的话题表达逻辑框架（怎样说，先后顺序）、句型、词汇以达到更好地用英语表达自己思想II.加强听力策略的培养影响听力效果的因素：情感因素：情感是一种心理因素,它直接影响到听力理解程度的高低。学生带有紧张、焦急的心理去听,效果？学生在良好的环境中去听,效果？在听力前教师要做什么？要减轻学生的心理负担,降低他们的焦虑度,创造轻松和谐的课堂气氛。II.加强听力策略的培养影响听力效果的因素：语言知识因素：语言知识是听力理解的基础词汇、语言结构语音、重音、语调、节奏的变化也会带来意义的变化,表示不同的态度和感情II.加强听力策略的培养影响听力效果的因素：背景知识因素：包括什么？与听力理解的关系？包括与主题相关的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等。学生由于不熟悉这些背景知识，就不能准确理解听力材料的信息。有时学生听懂了全部的句子,但不能理解整个语篇的意思。原因是不熟悉相关的背景知识。II.加强听力策略的培养影响听力效果的因素：听力认知策略因素：听力认知策略:预测、猜测、判断、推理等。它是对吸收的语言信息的积极思考和再加工,实际上也是一种听力技巧。如果听者对谈话的主题非常熟悉,他也就比较容易理解说话人的意图或“言外之意”。另外,文中的语法逻辑关系如:比较、假设、因果、转折、并列以及表示先后关系等都有明显的话语标志。II.加强听力策略的培养定义：学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。重点：情感策略、原认知、认知策略情感策略：控制情绪，消除焦虑原认知：自我管理，掌控的能力：监控、评价、反思、自省能力，有听力学习计划认知：获取信息，完成听力任务能力：预测、获取信息、抓重点等等。II.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：情感策略的培养：认识到听的重要性保持良好的听的状态克服恐惧心理一时成绩不好不灰心，有了进步不骄傲II.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：原认知策略的培养：建立阶段学习目标：听懂课文的比例从40%上升到60%测试成绩要上升10分能跟上某个英语节目找出自己的薄弱点：词汇量不够，写字速度慢，听长句子有困难制定学习计划：每日听多长时间，什么时候听II.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：认知策略的培养：1训练学生推导和预测的能力听前预测：通过教材中的图片、题目、通过阅读任务：

快读选项，对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测，对提问的问题进行分析和预测，对要填空的内容进行预测要填词的词性、内容、可能填的词等。Example:HowmanystepsdoesBettyhavetotake?Keyword:stepsUsualkeywordsforsteps:first,secondII.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：认知策略的培养：1训练学生推导和预测的能力听中预测：通过关键词：顺序词：First,second

转折词：although,however通过语音语调：口语的语音语调是说话者表达意义的重要手段之一，听话者有时可以通过说话者的语音语调来预测下句话的含义。（教学设计中的弱项）利用文化知识有关日常交际的知识及文化背景知识也能帮助学生在听的过程中进行合理、有效的猜测和推理。II.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：认知策略的培养：2培养学生捕捉信息的能力1）捕捉主要信息2）获取特定细节信息学生要能避开无关内容，集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息,比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。II.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：认知策略的培养：3逐步培养学生做笔记的能力1）让学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息2）填空练习3）给学生提出问题，要求学生将问题答案在听力活动中记录下来（边听边记笔记）

缩写：例如：T-teacher,S-student,也可以让学生创造自己的缩写方法II.加强听力策略的培养听力学习策略的培养：认知策略的培养：4推断

推断即通过识别说话人的语调、重音、表情动作等各种不同线索来推断他的真实观点和态度的能力。掌握这种策略的使用对学生准确理解话语所要表达的意思很有帮助。5自我监控听的状况教师要引导学生对个人每个语料的听力情况做出监控，注意自己听懂了什么，哪些地方还没有听懂。对于没有听懂而又是重要的内容，要继续努力想办法通过课下听来达到听懂的结果。II.加强听力策略的培养III.加强语音教学语音教学的重要性语音教学内容如何进行语音教学语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学的重要性1．基本读音(1)26个字母读音(2)元音字母在单词中的基本读音(3)常见的元音字母组合在重读音节中的读音(4)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音(5)辅音连缀的读音，如black,cry,sky(6)成节音的读音，如table,people,uncle2．重音

(1)单词重音

(2)句子重读3．意群的读音

(1)连读和失去爆破

(2)弱读与同化4．语调与节奏

(1)语调（升调，降调）

(2)节奏语音教学内容在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。如何进行语音教学新目标Goforit！（2012、2013教育部审定）在七年级上下册、八年级上册中，结合每个单元的内容，设计了“音素学习---由字母或字母组合到读音---由读音到拼写”这三轮拼读规则训练，帮助同学们掌握单词的拼读规则。另外，还设计了一些最基本的朗读技巧训练，帮助学生们打好语音基础。如何进行语音教学（具体建议）七年级上册：26个字母发音44个英语语音音素英语字母及字母组合在单词中的读音（由字母或字母组合到读音）英音和美音的读音简要对比朗读基本知识：单词重音、连读分单元语音练习如何进行语音教学（具体建议）七年级下册：英语字母在单词中的发音（由读音到拼写）朗读基本知识：句子重音、不完全爆破、音的同化、意群、节奏、语调单元语音练习如：Unit10练习规则动词的过去式的发音如何进行语音教学（具体建议）八年级上册：结合单元内容练习：重音、节奏、连读、弱读、不完全爆破、语调、意群的划分、停顿Unit9

Listenandread.Noticethedifferenceinstressandmeaningofthesamesentence.I

cangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomebodyelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(Iamableto)Ican

gotothesurprisepartyonSaturday.(notdosomethingelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomewhereelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notonanotherday)如何进行语音教学（具体建议）句子重音的简单介绍重音、语调和停顿等因素属于超音段特征（suprasegmentalfeatures）的范畴。它最能影响说话人的可理解性（intelligibility）。它使听者理解说话人的交际意图，是交际过程中的一个根本要素。课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力句子重音是指句子中某些部分的发音较为用力。实词如名词、主要动词、形容词、副词、数量词和指示代词要重读，而虚词如冠词、人称代词、介词、连词、助动词、情态动词肯定式一般不重读。句子重音的功能：主要是传递新信息，此外还可表示对比（contrastive）或纠正（corrective），以及加强语气（emphatic）等。事实上，句子中的任何一个部分都可以重读，句子的重音不同，其含义也随之改变。在听力教学中引导初中生关注句子重音，借助重音有效判读句意，提高听力理解能力。课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力《新目标初中英语》七年级下册第一单元：呈现句子重音的一般规律《新目标初中英语》八年级上册第九单元：句子因重音不同而句意改变的情况将这两部分内容整合起来开展教学，以后者的内容为主。针对初一学生具体情况，适当改变教材内容，便于学生理解掌握。课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力Step1：导入：呈现以下句子，学生朗读，注意哪些单词重读，学生可以进行讨论。1.Amy

thinks

rabitsarelovely.2.Peterisinterestedingoldenfish.3.Amy's

cat

likes

fishfordinner.4.Goldenfishareeasytolookafter.5.Canyouplaytheguitar?6.Icansing,butIcan't

dance.7.Theycanspeak

English,buttheycan'tspeak

Chinese.课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力Step2:

呈现:1）八年级上册第九单元：句子因重音不同而句意改变的情况。Simon:Bytheway,doyouknowMr.Jiang?Heismynextneighbour.Danial:Mr.JiangisthefirstpersoninSunshineTowntoownarobot.YoumeanthatMr.Jiang？Kitty:Yeah,Mr.JiangisthefirstpersoninSunshineTowntoownarobot.AndsincethenpeopleareinterestedinRobots.What'sup?Millie:Well,Mr.JiangisthefirstpersoninSunshineTowntoowna

robot.Sohowishisrobotnow?Simmon:Oh,itdoesn'tworkthesedaysandhehasalotoftroublewithit.课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力Step2：呈现:2）八年级上册第九单元：句子因重音不同而句意改变的情况。I

cangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomebodyelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(Iamableto)Ican

gotothesurprisepartyonSaturday.(notdosomethingelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notsomewhereelse)IcangotothesurprisepartyonSaturday.(notonanotherday)课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力Step2：呈现:3）逆向思维，从句意出发思考如何设置重音，从另一角度强化句子重音的内容。It'snottruethatIthinkheshouldgetthejob.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Tomeit'swrongthathe'sgoingtogetthatjob.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Maybeheshouldgetsomethingelseinstead.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Heshouldgetanotherjob.Idon'tthinkheshouldgetthatjob.Somebodyelseshouldgetthatjob.Idon'tthinkheshouldgetthejob.课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力Step3：运用引导学生在听力中对句子重音形成有意注意，提高学生借助句子重音判读句意的能力。听问句A1到A4，从B1到B4中选择适当的答句，听力读两遍。1.A1：Idon'twanttobuyabrowncoat.2.A2：Idon'twanttobuyabrowncoat.3.A1：Idon'twanttobuyabrowncoat.4.A2：Idon'twanttobuyabrowncoat.B1:Yes,Iknowyouhatebrown.B2:Butyourbrotherdoes.B3:Whataboutajacketthen?B4:It'sOKifyoucanborrowone.（答案：1.B22.B33.B44.B1）课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力教学后的思考1.通过朗读体验感悟2.尝试开展多元化教学3.关注其他超音段特征如：句子停顿不同，句意也会发生改变He/gaveher/dogfood/everyday.He/gave/herdog/food/everyday.课例1：关注句子重音，提高初中生的听力理解能力语音语调元音音位辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图口型相同的清、浊辅音辅音口腔图辅音口腔图辅音口腔图依据《课程标准》有关听说要求，充分利用教材内容，并创造性地使用教材，积极有效地拓展教学资源，上好听说课，提高学生听说能力。IV.重视听说课的教学为什么要关注课堂上的学生活动设计？听说课学生活动设计中有哪些主要问题？怎样开展初中听说课学生活动设计？重视听说课的教学---学生活动设计学生是学习的主人，所以教学思路、教学活动都要以学生为中心来设计并展开；学校、教师、课程都是为学生服务的，所以教学活动要充分考虑学生的需求；学生英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的，大量的、有效的学生活动是实现这一终极目标的保障。为什么要关注课堂上的学生活动设计？备课时只考虑教学内容设计，忽视与教学内容匹配的学生活动设计；课堂上安排学生活动随意，活动形式单调、活动层次不明显、活动效果差；对如何创造性的使用教材认识不够，缺少积极有效地拓展教学资源的意识，因此活动设计缺少新意和亮点。听说课学生活动设计中有哪些主要问题？PresentnewlanguageinthesamewayasIwastaughtatschool.Asking-answeringexercisegoesthroughthewholeclass.AlltheSsalwaysdothesametasksandactivities,nodiversity

.Toomuchcontrolledpractice.Sumupthelanguagebytheteacherhimselfinsteadofeliciting.听说课学生活动设计中有哪些主要问题？

---问题案例6.Notknowclearlyaboutthedifferencesamonginteractionpatterns—waysofpractice(individually,inpairs,ingroups,asawholeclass)7.Alltheexercisesnearlyhavethesamepatterns,sometimesthesamelevelofdifficulty.8.Ssdon’thavemanychoices,novarietiesforSstochoose.听说课学生活动设计中有哪些主要问题？

---问题案例听说课学生活动形式听说课常采用的教学方法及活动方式的匹配教学内容与学习活动的一致性、层次性和有效性怎样开展初中听说课学活动设计？听说课学生活动形式主要有：Individual(个体活动)Asawhole(全班活动)Inpairs(俩俩活动)Ingroups(小组活动)听说课常采用的教学方法是：听前（Pre-listening）

听中（While-listening）

听后（Post-listening）怎样开展初中听说课学活动设计？1.听前（Pre-listening）●目的:激活、预测、兴趣、信心；语言知识●要求：直奔主题，简洁、直观；学生喜欢●学生活动设计：Activity1Lookatthephoto.Doyouknowwhatpublicholidayitis?2Matchthesedescriptionswiththephotos.3Listenandcompletethechart.4Numberthesentencesintheorderyouhearthem.5Listenandnumberthesportsasyouhearthem.6Listenandanswerthequestions.Usethewordsintheboxtohelpyou.7Lookatthephotosanddescribetheplaces.Usethewordstohelpyou.8Askandanswer……2.听中（While-listening）●目的：●根据课标五级要求常见的提问方式:●学生活动设计：●内化过程●对教师活动设计时的要求2.听中（While-listening）●目的：获取信息；渗透微技能训练---主旨、特定、细节；内化---材料信息、语言知识。●课标“听”的五级要求:主要细节、具体信息；主旨、大意；辨认人物的角色或之间的关系；因果关系；理解说话者的意图；记录简单信息。2.听中（While-listening）●学生活动设计：Activity1Listenandanswerthequestions/choosethebestanswer.2ListenagainanddecideifthesentencesareTrueorFalse.3Listenandtellwhichpictureshowstherightinformation.4Listenandputthewordsingoodorder.5ListentothetapeagainandtickthelanguagelearningmethodsCindymentions.6Listenagainandcheck(∨)thesportstheylike.7Listenandcompletethetable/fillintheblanks.8Lookatthekeyverbsbelow.Takenotestohelpyouretellthestory.hike_________________________________________can’tfind_____________________________________see__________________________________________wear_________________________________________2.听中（While-listening）●对教师活动设计时的要求：课前梳理信息，设计题中应尽可能包括主旨、特定或细节；

活动内容丰富，活动形式多样，有层次梯度，真正落实学生是通过自己的听的实践活动理解所听材料，获取主要信息。2.听中（While-listening）●内化过程Comprehensioncheck.

寻求答案与理解;模仿语音语调;获取表达信息、获得语言支持、通过活动提高说的能力，为完成听后的任务做好准备.Activity1Readafterthetape.(imitation).Readinpairs.2Pronunciation:(keywords,grammar)3Underlinesomewords,phrasesandsentences,readthemaloudandtrytorecitethemasquicklyaspossible.……3.听后（Post-listening）

●目的：实现共同目标（基础目标）;高级目标在此基础上能用所学内容或利用所学话题谈论某事。（除语言支持外，学生还要有话可说，所以教师提供一些情境继而给学生一些开放、自主的话题还是必要的。）●学生活动设计：Activity(1)复述听力材料。（可给出部分提示）(2)文段或句子听写（主要信息、要点等）(3)依据话题谈论某事。（给情景、给开头）(4)Workinpairs.StudentAisaforeignvisitorwhoisinvitedtoacelebration(abirthdayparty;alocalfestival,awedding)inChina.StudentBgivesadvice.Example:A:I’mgoingtoaweddingthisweekend.WhatshouldItake?B.Youshouldtake….A:WhatshouldIwear?4.Extensivelisteningforfeelings.(pleasure/encouragement/friendship…)(话题的延续)课例设计与实施（九年级）Pre-listening

Tellfromthetitle?Whattolistento?

apersonFriendly,outgoing,patient…tall,straighthair…usedtobe/do,

nolonger…dark,insect,spiderdeath,headmaster…afraidof2a:Personalities(adj.)?2b:Missingwords?听那些信息（读题）Picture:Who?Where?What?adj.adj.adj.n.本节听说课从听前、听时、听后三个阶段入手，在每个阶段采用相应的教学手段去激发初中学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。主要任务为引导学生，根据图片预测对话大意，听并获取主旨，听并获取具体信息，通过复述和口头汇报，训练学生的口语表达能力。课例2：二十中学王灵芝区公开课

Goforit!B3U10SectionB(Period2)选择性注意策略的概念和内涵选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持良好的学习心理状态，将注意力集中于有用的学习信息或重要信息上，从而对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。英国著名心理学家Broadbent的关于听觉注意过滤器原理（FilterTheory），即在听力教学过程中，学习者所听到的大量信息是不能被完全吸收的，学习者可根据提供的资源与听力任务的需要，通过使用选择性注意策略，过滤、筛选进入大脑的零碎信息，保证大脑有效对信息进行编码、储存、加工，从而实现有效地听力学习。课例3：参考《中小学英语教学与研究2014.2》

高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略的概念和内涵中考英语部分听力材料的篇幅长、语速快、句式较复杂，培养学生的选择性策略，可帮助学生从大量复杂的信息中提取体现内容主旨、作者观点的信息，通过筛选，摈弃冗余信息，有针对性地理解听力材料，有效完成听力任务。选择性注意策略是对听力学习过程进行监控和自我调节的一项元认知策略，它的实施包括两个步骤：第一，预测。根据听力任务的要求和听力材料等，从大量复杂的听力材料中筛选出重要信息，为听力活动过程中合理分配注意力做好铺垫。第二，选择性注意。根据对听力内容的预测，把注意力有选择性地集中在已确定为重点的语言点或信息上。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学实践分段播放，每段内容以问题为导向，采用不同的任务，指导学生对不同的听力内容使用不同的选择性策略，并有意识地引导学生总结评价，培养学生针对不同材料选择相关策略的能力。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学实践1.听前预测。预测就是在听力活动中对将要听到的内容的可能范围以及本次听力活动的重点进行最大限度的猜测和估计。听前预测可以引导学生在听前通过已有的资源，如所提问题、题干选项等推断出信息之间的关联，推测主旨，确定说话对象、场景及主要内容，为听中排除冗余信息、集中精力捕捉重要信息做好铺垫。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学实践2.听中预测。在听的过程中，教师可引导学生根据语言信息进行预测，如关联词：so,therefore,but,however,thatistosay,inotherwords等，这些词在听力过程中对听力理解的逻辑关系和前后预测有举足轻重的作用。此外，教师还应指导学生根据听力材料中的非语言信息进行预测。这些非语言信息包括说话者的语音、语调、词的重读、语速等，通过它们可以帮助判断说话人的观点和态度，有助于提高听力理解的效率。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养3、选择性注意。在听力练习过程中，学习者没有必要将每词、每句、每段都听清楚，听力强的学习者大多擅长根据第一步的听力预测得到的信息和关键点在听的过程中对注意力进行有选择性的分配，关注重要信息点和语言点。选择性注意培养的主要途径有：听主题句、关键词，把握重要内容；控制注意力，调整听力重难点；做笔记，巩固记忆成果等。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学实践3.选择性注意。1）听主题句、关键词在听力过程中听者往往竭力捕捉每个单词，然后在头脑中把他们拼凑成句加以理解，结果是跟不上录音的速度或得到支离破碎的信息。实际上，学习者无需将整段整句都听得很清楚，可根据听到的关键语言信息，如关键词（名词、动词、形容词、数词、关联词）、关键句（首句、末句）、关键概念等把握说话者的意图与篇章的主要结构与内容，合理分配注意力，提高听力效率。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学实践3.选择性注意。2）调整注意力，关注听力理解的重难点词汇是影响听力理解的一个重要因素。在听力学习中，学生往往会遇到生词。如果一味地纠缠在听不清、听不懂的词句上，势必会错过下文的内容，丧失对整个材料的理解。因此，在听力中遇到疑难词汇时，务必及时调整注意力，将关注点放到后面的听力内容或篇章的整体理解上，寻找有利于意义理解线索。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学实践3.选择性注意。3）做笔记，巩固记忆的效果经选择注意到的信息进入短时记忆进行加工，而短时记忆的容量有限。做笔记可以帮助学习者回忆语言内容，突破记忆的局限，提高记忆的效率。教师可让学生做简单的记录，记录关键词、概括听力大意，有助于加强学生加强信息、辨别主要信息、摈弃无意义和次要信息的能力，把注意力专注在重要信息上，从而增强听力理解能力。课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养选择性注意策略培养的教学建议提供趣味性强的听力材料采用多样化的训练方式培养良好的听力习惯鼓励学生积极反思评价，提高策略意识课例3：高中听力教学中选择性注意策略的培养“听”的能力要求1.能根据语调和重音理解说话者的意图。2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。3.能借助语境克服生词障碍，理解大意。4.能听懂接近正常语速的故事和叙述，裂解其中的情节和因果关系。5.能在听的过程中按指令要求做出相应的反应。6.能针对所听语段的内容记录简单信息。2014年北京市高级中等学校招生考试《考试说明》11.When

istheparty?

A.NextSundayevening.

B.NextSaturdayevening.

C.NextFridayevening.12.Whatwilltheboyprobablywearfortheparty?

A.Ashirtandtie.

B.Asuitandshirt

C.Asuitandtie.13.Whatcanweknowabouttheboy?

A.Hehasnofriends.

B.Heneedsmoretime.

C.Hewantssomeadvice.课例3：2013海淀区英语中心备课组

初三上学期期中试题听力11-13题6分05秒14.Howcanyoujointheteam?

A.ByjoiningapartyonSaturdays.

B.ByjoiningagrouponFacebook.

C.ByjoininggamesontheInternet.15.Whichgameisnottalkedabout?

A.Guessinggame.

B.Spellinggame.

C.Dancinggame.16.Whatdoesthespeakerwanttodo?

A.Totellusaboutacompetition.

B.Tointroduceacompetitionteam.

C.Toencourageustowinthegame.课例3：2013海淀区初三上学期期中试题听力14-16题7分52秒审题能力对单个关键信息的捕捉对多个关键信息的筛选对关键信息的加工、理解1.Purpose(speaker的意图)2.Attitude(speaker的态度)课例3：2013海淀区初三上学期期中试题分析细节题：考察考生对于细节信息的获取。往往是针对录音中的人物、地点、时间、数字、事件等所提及的问题。大意题：考察考生对于文章特定信息的掌握以及对文章大意的理解能力。往往是针对整个录音材料而言的，要求考生对录音材料的整体内容有一个大致的判断。推断题：考察考生综合分析问题的能力。要求考生考虑录音材料的整体内容，考虑说话者语气，说话环境及一些其他细节的基础上，综合判断得出答案。听力题型分类11.Whenistheparty? A.NextSundayevening.B.NextSaturdayevening.C.NextFridayevening.请听一段对话，完成第11至第13小题。M:Gina,Iwasinvitedtoaparty.Idon’tknowwhattowearandIneedyourhelp.W:Well,whatkindofpartyisit?M:Itisanimportantpartyforalljuniorstudents.W:Whenistheparty?M:8:00pm,nextFridayevening.…一、听力试题分析细节题：对单个细节信息（时间）的获取。12.Whatwilltheboyprobablywearfortheparty?A.Ashirtandtie.B.AsuitandshirtC.Asuitandtie.请听一段对话，完成第11至第13小题。…M:8:00pm,nextFridayevening.W:Oh,thatisoneweekfromtoday.Youhaveenoughtimetogetprepared.AndifIwereyou,Iwouldwearashirtandtie.Butdon’twearasuit.Thatmakesyoulookold.M:Iagree.ButwhatifIdon’tknowanyone?…

一、听力试题分析细节推断题：对单个细节信息的获取和推断。13.Whatcanweknowabouttheboy?A.Hehasnofriends.B.Heneedsmoretime.C.Hewantssomeadvice.

请听一段对话，完成第11至第13小题。M:Gina,Iwasinvitedtoaparty.Idon’tknowwhattowearandIneedyourhelp.…W:Oh,thatisoneweekfromtoday.Youhaveenoughtimetogetprepared.AndifIwereyou,Iwouldwearashirtandtie.Butdon’twearasuit.Thatmakesyoulookold.M:Iagree.ButwhatifIdon’tknowanyone?W:Well,ifIwereyou,Iwouldtalktosomeonefirst.Itisnotgoodtobetooshy,right?M:Yes,youareright.W:Don’tworry.Everythingwillbefine.Haveagoodtimeattheparty.一、听力试题分析细节推断题：根据细节信息综合推断。14.Howcanyoujointheteam?A.ByjoiningapartyonSaturdays.B.ByjoiningagrouponFacebook.C.ByjoininggamesontheInternet.请听一段独白，完成第14至第16小题。Hello,boysandgirls.WelcometoourSummerCampDay!Itisateamcompetitiontakingplaceonceeveryyearbothatthefestivalandonourwebsite!Therearefourteams:red,yellow,blue,andpurple.Youcanjoinateambyjoiningtheteam’sFacebookgroup.Withineachgroup,teammembersworktogetheronhowtheycanwinthecompetition,anddecidemorefunthingsliketeamsongs,teamflagsandsoon.…

一、听力试题分析细节题：对单个信息（方式）的获取。审题：排除干扰项。15.Whichgameisnot

talkedabout? A.Guessinggame. B.Spellinggame. C.Dancinggame.请听一段独白，完成第14至第16小题。…Asateammember,youhavetowearyourteamcolorandencourageyourteammates,orjoiningames.Thegamesincludespellinggame,guessinggame,waterballgameandsoccergame.Ifyouwinagame,youwillgetprizeslikeT-shirtsorsomeothersouvenirs.MostofthegameswillbeduringthedayonSaturdays,andthewinningteam’spartywillbeonSundayafternoon.… 一、听力试题分析细节题：对多个信息的筛选。注意审题。请听一段独白，完成第14至第16小题。16.Whatdoesthespeakerwanttodo? A.Totellusaboutacompetition. B.Tointroduceacompetitionteam. C.Toencourageustowinthegame.

一、听力试题分析大意题：考察说话人的意图。考察考生对于文章特定信息的掌握以及对文章大意的理解能力。往往是针对整个录音材料而言的，要求考生对录音材料的整体内容有一个大致的判断。请听一段独白，完成第14至第16小题。Hello,boysandgirls.WelcometoourSummerCampDay!Itisateamcompetitiontakingplaceonceeveryyearbothatthefestivalandonourwebsite!

一、听力试题分析请听一段独白，完成第14至第16小题。Therearefourteams:red,yellow,blue,andpurple.Youcanjoinateambyjoiningtheteam’sFacebookgroup.Withineachgroup,teammembersworktogetheronhowtheycanwinthecompetition,anddecidemorefunthingsliketeamsongs,

teamflagsandsoon.

一、听力试题分析请听一段独白，完成第14至第16小题