高中思想政治必修4《在实践中追求和发展真理》教学设计教案范本

《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。二、学生分析具备学习本框题的相关知识和经验。学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力需要老师的适时启发、 引导和点拨；有的学生还习惯于“等靠、要。知识与能力目标上达不到课标的要求。三、设计思想体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。四、教学目标知识与技能：掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。过程与方法：利用多媒体把视频、图片等课件展示给学生。①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。③直观教学法：充分利用视频、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，师生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。⑤例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发， 通过对具体事例的分析、感悟归纳出新的理念。情感态度与价值观：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。五、教学的重点和难点重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高） 。六、教学过程教学内容教学内容教学活动教师活动设计意图学生活动创设情境1实用主义者詹姆士认为“有用的就是真理”。

引出学习探究的问题在老师点拨下探究真理的科学含义。

学生讨论探究真理思考本节课的问题

以辩论的 方式引 导学生进行新的学习探究究欲望。创设情境2适时引导、点拨，在学用直观生动的形式展—思考：下雨是好事还生回答基础上进行归讨论交流。学生发言，现问题，通过发散思是坏事？纳。由于人们的立场、各抒己见维，引导学生从多角度观点和方法不同，每个去分析问题，深化知人的知识结构、认识能识，让学生更好地理力和认识水平不同，对解：人的主观因素会影同一确定的对象会产生响人们的真理性认识，多种不同的认识，其中从而把握真理的 客观与客观对象相符合的认性。识就是真理，不符合的认识则是谬误。创设情境3用教师适时引导、点拨，归纳。任何真理都有自讨论交流。学生发言，用学生熟悉的：欧几里得定理引出探究真理理、俄国数学家罗巴切己适用的条件和范围，各抒己见条件性的兴趣，在兴趣夫斯基、德国数学家黎都是相对于特定的范围的刺激下学习探究，掌曼提出质疑。和过程来说的，都是具握知识。体的历史的。超出了这一条件和范围，真理再教材 问题．向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小所以真理和谬误相伴而行，创设情境4苏联和中国武装夺取政权的道路

教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。真理是具体的。

讨论交流——回答问题。

以问题（任务）生学习，通过层层设体的有条件的。创设情境5科学输血的大门的打开

适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成

讨论交流和回答问题。

通过现实事例完成教经历了一个怎样的过理念。认识具有反复程？爱迪生的材料发明电 性。灯炮，人们对真理的认识经历了一个怎样的过程？为什么？引出认识的反复性

复性上升为追求真理的过程性。同时培养学生关注社会、热爱生命的情感，树立正确的观念。创设情境6

追求真理是一个过程。

分组讨论交流。代表

通过学习探究，形成理讨论，辨析

实践是不断向前推进发言、其他同学补充。的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理！

念，探究真理是无限的思想情感得到全面升华。课堂小结 本节课主要是学习探有关在实践中追求和展真理的内容，首先调了真理是客观的、体的、有条件的，然讲认识具有反复性和限性，最后得出结论追求真理是一个过程应在实践中追求和发真理

动手做好相关的笔记。 简化内容，重温知识，强调重点。巩固新知 出示练习题，评讲题，进行方法指导

讨论完成练习 检验学生对本节内的掌握情况。拓展与延伸拓展与延伸布置拓展题（作为课后作业）所学知识分析使学生的情感得到进一题方向。附录：一、板书设计展真理真理是什么真理的含义？真理的特征（99((9(（（的有条件的(相对性)()追求真理是一个过程 (为么)认识具有反认识具有无复性(原因)限性(原因)认识是一个从实践到认识、从认识到实践与时俱进，开拓创新，在实践中认识和的多次反复的波浪式前进或螺旋式上升的二、拓展与延伸：(1)仁者见仁，智者见智的说法否定了真理的客观性吗？方法论要求1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负责划分，确保无遗漏。2 卫生标准2.1 室内卫生标准2.1.1 地面、墙面：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无泡泡糖等粘合物、无积水，墙角无灰吊、无蜘蛛网。2.1.2 门、窗、玻璃、镜子、柱子、电梯、楼梯、灯具等，做到明亮、无灰尘、无污迹、无粘合物，特别是玻璃，要求两面明亮。2.1.3 柜台、货架：清洁干净，货架、柜台底层及周围无乱堆乱放现象、无灰尘、无粘合物，货架顶部、背部和底部干净，不存放杂物和私人物品。2.1.4 购物车（筐）、直接接触食品的售货工具（包括刀、叉等）：做到内外洁净，无污垢和粘合物等。购物车（筐）要求每天营业前简单清理，周五全面清理消毒；售货工具要求每天消毒，并做好记录。2.1.5 商品及包装：商品及外包装清洁无灰尘（外包装破损的或破旧的不得陈列）。2.1.6 收款台、服务台、办公橱、存包柜：保持清洁、无灰尘，台面和侧面无灰尘、无灰吊和蜘蛛网。桌面上不得乱贴、乱画、乱堆放物品，用具摆放有序且干净，除当班的购物小票收款联外，其它单据不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶内外干净，要求营业时间随时清理，不得溢出，每天下班前彻底清理，不得留有垃圾过夜。2.1.8 窗帘：定期进行清理，要求干净、无污渍。2.1.9 吊饰：屋顶的吊饰要求无灰尘、无蜘蛛网，短期内不适用的吊饰及时清理彻底。2.1.10 内、外仓库：半年彻底清理一次，无垃圾、无积尘、无蜘蛛网等。2.1.11 室内其他附属物及工作用具均以整洁为准，要求无灰尘、无粘合物等污垢。2.2 室外卫生标准2.2.1 门前卫生：地面每天班前清理，平时每一小时清理一次，每周四营业结束后有条件的用水冲洗地面（冬季可根据情况适当清理），墙面干净且无乱贴乱画。2.2.2 院落卫生：院内地面卫生全天保洁，果皮箱、消防器械、护栏及配电箱等设施每周清理干净。垃圾池周边卫生清理彻底，不得有垃圾溢出。2.2.3 绿化区卫生：做到无杂物、无纸屑、无塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室内和门前院落等区域卫生：每天营业前提前10分钟把所管辖区域内卫生清理完毕，营业期间随时保洁。下班后5-10分钟清理桌面及卫生区域。3.2 绿化区卫生：每周彻底清理一遍，随时保持清洁无垃圾。4 管理考核4.1 实行百分制考核，每月一次（四个分公司由客服部分别考核、集团职4.2 集团坚持定期检查和不定期抽查的方式监督各分公司、部门的卫生工作。每周五为卫生检查日，集团检查结果考核至各分公司，各分公司客服部的检查结果考核至各部门。4.3 集团公司每年不定期组织卫生大检查活动，活动期间的考核以通知为准。5 监督考核部门：企管部、分公司客服部。《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。二、学生分析具备学习本框题的相关知识和经验。学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力需要老师的适时启发、 引导和点拨；有的学生还习惯于“等靠、要。知识与能力目标上达不到课标的要求。三、设计思想体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。四、教学目标知识与技能：掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。过程与方法：利用多媒体把视频、图片等课件展示给学生。①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。③直观教学法：充分利用视频、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，师生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。⑤例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发， 通过对具体事例的分析、感悟归纳出新的理念。情感态度与价值观：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。五、教学的重点和难点重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高） 。六、教学过程教学内容教学内容教学活动教师活动设计意图学生活动创设情境1实用主义者詹姆士认为“有用的就是真理”。

引出学习探究的问题在老师点拨下探究真理的科学含义。

学生讨论探究真理思考本节课的问题

以辩论的 方式引 导学生进行新的学习探究究欲望。创设情境2适时引导、点拨，在学用直观生动的形式展—思考：下雨是好事还生回答基础上进行归讨论交流。学生发言，现问题，通过发散思是坏事？纳。由于人们的立场、各抒己见维，引导学生从多角度观点和方法不同，每个去分析问题，深化知人的知识结构、认识能识，让学生更好地理力和认识水平不同，对解：人的主观因素会影同一确定的对象会产生响人们的真理性认识，多种不同的认识，其中从而把握真理的 客观与客观对象相符合的认性。识就是真理，不符合的认识则是谬误。创设情境3用教师适时引导、点拨，归纳。任何真理都有自讨论交流。学生发言，用学生熟悉的：欧几里得定理引出探究真理理、俄国数学家罗巴切己适用的条件和范围，各抒己见条件性的兴趣，在兴趣夫斯基、德国数学家黎都是相对于特定的范围的刺激下学习探究，掌曼提出质疑。和过程来说的，都是具握知识。体的历史的。超出了这一条件和范围，真理再教材 问题．向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小所以真理和谬误相伴而行，创设情境4苏联和中国武装夺取政权的道路

教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。真理是具体的。

讨论交流——回答问题。

以问题（任务）生学习，通过层层设体的有条件的。创设情境5科学输血的大门的打开

适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成

讨论交流和回答问题。

通过现实事例完成教经历了一个怎样的过理念。认识具有反复程？爱迪生的材料发明电 性。灯炮，人们对真理的认识经历了一个怎样的过程？为什么？引出认识的