《金岳霖先生》教学反思修改版

《金岳霖先生》教学反思江苏省宝应中学李兵本反思于2013年3月5日南京听课所得。执者无锡洛新中学省青年优秀教师强陆新执教班级：高一（）班听课实录：一、整体感知师：大家已经初读了课文，金岳霖先生给你留下了一个什么样的印象？生：金岳霖先生是一个有趣的、幽默、可爱的人。生：金岳霖先生是一个天真、好玩的。生：金岳霖先生是一个可爱、有趣、学问、对爱情执著的人。点评本是一篇回忆性散文散而神不散记金岳霖的一些琐事，但全文都是围绕金岳霖这人物展开。根据此散文写人为主的特征，设计主问题霖先生给你留下了一个什么样的印？”这既是从人物形象入手的，同时也是从题目入手的，这是主问题设计综合运用的表现。这个主问牵动了对全文的整体理解，有利于培养学生的整体感知能力。师：刚才这位同学说金岳霖先生对爱情执著，他眼中只有爱情吗？生：不是的。金岳霖先生对学生也很感情，学生林国达死了，金先生一堂课一直没有笑容。师：你能不能把这两种情感结合起来，评价金先生？生：重感情。师：大家觉得这个词用得恰当吗？生（齐！

三、总结要领师：重感情既有对学生的情，又有对朋友林徽因的情，作者是如何描写金先生对林徽因的感情呢？生：文中有这样的描写：林徽因死后有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布是因的生日从段话可以知道金先生对林徽因是重情的。师：我们来看一下这段话）请大家一起朗读。生齐读师：哪些字词描写了金先生对林徽因的重情？生朋友纳闷”说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日，他们并不重视林徽因，而金先生依旧记得，可见金先生对她的感情很深。生京饭店店感觉在当时应该是个高档次的饭店，金先生在高档次的饭店里请客，可见金先生对她的重视。生一年”的“有”字表明林徽因死的时间比较久，但他仍然记得，说明他对林徽因的感情深。生音”的称呼少了姓，说明他们关系密切，感情亲切。„„师：这几句语句简单，但是其中透出来的感情„生（齐淡的苦味。点评主题具有生发性，在教过程中，生成了一个让学生感兴趣的情感问题，预设稍作改变，根据生成点拨追问者是如何描写金先生对林徽因的感情的呢？”进而完善原有的预设，帮助学明确鉴赏细节的基本要领。当学生回答欠全面或不够准确时，教师也要及时进行点拨追问。恰当的点追问还能引导学生品味文本语言，挖掘文本语言。这充分体现了教师的主导性。二、鉴赏细节师：大家对细节把握得不错，请你们概括鉴赏细节的要领。生10先有感情地朗读，再抓住关键字词，最后是品味字词中的意蕴。师位同学总结得比较全面章中的细节描写还有很多每位同学根据这一要领当一回鉴赏。在这篇课文中，你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由。

（学生认真寻找，讨论）师：我们请同学来说一下你欣赏的细节描写。生11在第9段有情朗读）他当着学生的面捉虱子，并称它为“小动物“进、捉出、捏在手指里、看一看“甚为得意些细节中可以看出他是个风趣幽默的老顽童。除了看哲学书，还研究《红楼梦《红楼梦》与哲学无关，可见他是知识渊博、态度严谨的教授。生12在第5段有情朗读）语言上说林国达“很不幸态“一直没有笑容金先生是重感情的。生13在第13段感情地朗读）金先生点“穿红毛衣的女同学”们的名时，她们的心理是“有点紧张点奋出头金先生态度好注意听这些细节描写可见他与同学系密切，这也是他重感情的一面。生14在第10段感情地朗读）金先生养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。这些行为举止可见他有个性、怪。生15在第2段有情朗读）这一段主要是外貌描写，他常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下；脑袋总是微微仰着；经常穿一件麂皮夹克；戴一副一白片一黑片的眼镜。这些说明他是个很古的一个人„„师：大家例举了金先生的趣事，有感情地朗读了，还抓住关键字词进行了品味。其实文中还有多，因为时间有限，我们就不再一一举例了，大家课后自己可以再去交流。点评前已经大致了解了金先的性格特点，教师根据其中“重感情”的性格特点带领学生一起研读了与之相关的语言，总结了通过鉴赏细节分析人物形象的要领。此处设计了一个主题是：“你最欣赏哪处细节描写？说说你的理由主问题是整个课堂教学的重要活动板块，学生的体性得到充分体现。师：现在请大家用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。生16怪。生17纯。生18真。师：哪一个字最好？生（齐。五、教师寄语

师：对，汪曾祺先生用精彩的细节描写把一个幽默风趣、重感情、知识渊博的老者刻画得活灵现，让我们感受到金先生的真性情。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，同学们，慢慢走，别忘了欣赏啊！《金岳霖先生》教学反思这堂课主要是抓住人物形象，从把握性格到分析细节的方式设计主问题。但这堂课也综合运用其他的设计主问题的方法。比如第一个主问题霖先生给你留下了一个什么样的印象？”这既从人物形象入手设计的，同时也是从题目入手设计的。第一个主问题岳先生给留下了一个什么样的印象？”是让生初读文本后，对人物的格有一个整体的感知发生阅读文本的兴趣给生分析细节描写的方法后出了第二个主题最欣赏哪处细节描写？说说你的理由学生带着这个主问题阅读文本，研读文本，品味文本言中细节描写的魅力。这个主问题还突出了本堂课的教学重点，达成了教学目标。最后，按精炼的要求结人物形象，并寄语于学生。始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如死了，很不幸一堂课，金先一直没有笑容”抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，得思考和挖掘的趣是本文的文眼。本文有两处提到“有趣的西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位结尾的我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣写到虚写，体现了作者在写法上的技巧趣”和“怪”都是展现给人的性格特点。但我认为“怪更能体现金岳霖的特点”是“有趣”的延伸和拓展。新教材教无定法，只要本着从学生出发，以学生的角度去深入文本，肯定会有收获的在整个教学程中，眉目清晰，工具性与人文性的和谐统一。两个主问题由易到难，主问题的设计简洁明了。过主问题形成了学生活动的三个板块：整体感知，总结要领，鉴赏细节。形成了明晰的课堂教学思路，成了教师起主导作用、学生主体性参与的教学局面。两个主问题还起到了提纲挈领、总揽全局的作用，学生体会了金岳霖独特的人格魅力。第二篇：岳霖先生启明中学高一语文复习学案班级姓名使用时间必修一读本19课金岳霖先生2013---1---22主备教盖会娟教学目的•

一、知识教育目标•1．理清全文行文思路，欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，指导学生习掌握散文“形散而神不散”的特点．味本文平实而有韵味的语言风格二、能力培养目标•通对西南联大校风的探究，高学生的认识能力三、德育渗透目标•学金岳霖先生待人真诚、坦、特立独行的品格。教学重点1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。另一方也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料。善于将材料有效地组织成一篇生有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人写作本文的初衷和归宿还是描写一个代学术史上的富有个性的人物。2．品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言，需要有相当好语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，但可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹语言的形象生动彩有趣可以认真体会说个人品的感想。课时安排：一课时课预习：于作者课讲解：1．仔细阅读全文，找出有关金岳霖先生行事的描写文字。2．通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？3、从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？课堂练习１、首先，大家说这篇课文中作者描写金岳霖先生的语言是严谨而恭敬还是比较幽默的？那么作者用这种语言来描写他尊敬的先生，你读出的是尊敬还是不尊敬呢？２、金岳霖先生给你留下的第一印象是什么？３、文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？第三篇：岳霖先生《金岳霖先生》教案教学目标鉴赏人物的人性美。

鉴赏文章刻画人的细节之美。教重难点归纳人物的性格征人性之美。2.学刻画人物的方法——细节描写。课时安排一时教学过程一．入（幻灯片展示西南联大的照片）这是一所特殊的学校。因为它是北京大学、清华大学、南开大学三所高等学府抗日战争时期在明组成的临时大学。联大荟集了一批著名的学者、教授，师资充实，人才济济，是当时中国规模大的著名高等学府。成立短短八年，就培养出了大批的杰出人才。比如我们熟知的杨振宁、邓稼先。我著名作家汪曾祺也是其中的一员。（幻灯片展示汪曾祺）汪祺生说过写的是美，是健康的人性。美，是什么时候都需要他的一篇文章《金岳霖先生》就向我们展示了人性美的一面。二解题汪曾祺可以说是我国文学界的泰斗级人物，他却尊敬地称金岳霖为先生，那么金岳霖是何许人也？我们首先来通过幻灯片，认识一下金岳霖片演示金岳霖照片生看照片后，谈谈对金岳霖的初步印象）这么瘦的一个老头可是我国一位贡献巨大的哲学大师。好，哪位同学能够给大家把介金岳霖先生的文字读一下？（学生自荐）现在，我们就跟随汪曾祺一起走进金岳霖老先生，看一看现实生活中的哲学大师是什么样的？三整体感知这是一篇描写人物的回忆性散文。汪曾祺先生一开始就用了一个词来形容金岳霖先生，请大家速浏览课文，把这个词找出来。明确：有趣也就是说，金岳霖先生是一位有趣的教授。四．文本研习为什么说金岳霖先生是一位有趣的教授呢？请同学们默读课文，找出金岳霖先生有趣的地方。（学生回答）设想生答案：样子奇怪、提问方式奇怪、答疑方式奇怪、认为逻辑很好玩、课堂气氛自由随意、爱看小说、为“小说和哲学”没有关系、在讲座时捉跳蚤、与斗鸡同桌吃饭子比水果的大小、坐在三轮车上东张西望、给林徽因过生日。师：金岳霖师一个学问渊博，治学精深的老教授，应该是比较严肃的，汪曾祺先生却用朴实自、幽默诙谐的语言给我们展示了一个这么有趣的老头形象。只知道金老先生的有趣不是我们学习这文章的目的，我们还要深入文本，透过这些有趣的事情去感受金岳霖先生的人格魅力。现在，就请我们学再次回归文本，找出你感受颇深的事情读一读，品一品，说一说你透过这个事情看到了一个一个怎样金岳霖先生。完成这样一个题目。（幻灯片展示。透过我到了一个的金岳霖）（学品，老师指导）设学生答案：

样子有点怪：帽子、姿态、眼睛、衣着——真诚、直率行为举止怪：在学生面前抓自己身上的跳;养只大斗,同一桌吃饭搜大,大石榴与小孩比.——童心未泯、率真可爱、不拘小节独特的教学风格：提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意——幽默、有学问对专业理论的独特见解：枯燥的学问——他觉得好玩沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系——求真、热爱自己的专业•（补充：中国有句谚语叫如粪土，朋友值千金岳说，•从逻辑的角度考虑，我觉得这句谚语有问题，如果把这两句•话做前提，得出的结论应该是“朋友如粪土对感情独特的珍惜方式：林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。林徽因死后，他还为她过生日。——真诚坦荡、珍视感情（补充林徽因材料，幻灯片展示）（补充：有一段话是这样来形容林徽因的美丽的没她有智慧，比有智慧的没她美丽，算是美丽或者智慧只占一项，能超过林的没有几人……”林徽因嫁给梁思成后，金先生为她终身娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己的情，显出一种超脱凡俗的襟怀与品格对生活独特的热爱：八十岁的老人了坐在平板三轮车上东张西望接触社会。——热爱生活乐观幽默的生活态度：抓跳蚤（补充：西南联大生活条件的艰苦）

师们从种种小事中看到了金霖先生身上这么多的人格魅力着会的发展人们的脚步匆，逐渐失去自我的时候，金老先生以他独特的方式坚守了人性中的本真，这就是一位哲学泰斗的家风范，这就是人性的美。现在我们再带着一种欣赏美的心情去把最能打动你的那一件事情读一读自由朗读）五扩展延伸刚才，我们在不知不觉中对金岳霖先生进行了细节分析，通过而我们的品读，我们看到了一个着独特个性的活生生的金岳霖，一个立体的金岳霖。可见，细节描写是刻画人物的一个重要手法。么是人物的细节描写呢？人的细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描，以此来突出人物形象的方法。具体包括：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写比如（）讲着讲，忽然停下来起，我这里有个小动物把右手伸进后颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。“小动物进后脖颈意”几个表示动作、神态、语言的词语就细致的把金岳先生那种天真可爱拘节的特给大家展示出来了具感染力也表现了金岳霖先生乐观的生态度。（）乙己着慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道了，我已经不多了身又看一看豆，自己摇头说多不多多乎哉？不多也是一群孩子都在笑声里走散了。片段二中“伸开五指多也常具体细致地刻画了孔乙己地动作、语言，一个迂腐而又可爱的知识分子形象栩栩如生地描摹了出来。由此可见，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增内容的真实性、生动性和感染力。这就是细节之美片展示）五．写作延伸细节之美随处可见，我们要善于发现生活中的细节之美。我们同学也许非常熟悉这样几个画面：（）昂这头大踏步地向前走着，突然驻足。只见他静静地弯下腰，轻轻地捡一片废纸，悄悄地扔进了垃圾箱。（）是个皮的孩子，走路总是横冲直撞。他不小心把她撞倒了。他不知所措地望着她。她从地上爬起来，拍拍身上的灰尘，友善地向他送来一个浅浅的微笑，仿佛在说系（她性格很内向是低着头天在学的路上碰了她一向敬爱的师脸蛋红红的，羞涩地说了一句师（幻灯片展示）这些都是细节之美呀！我想我们同学在生活中感受到的细节之美肯定比老师更多，现在就请同们把你的感受形成文字，写写你所熟悉的一个人50字右。

（学生写，找学生读）六结课文这一节课，我们的收获颇丰。我们通过一位有趣的老教授，不但学会了发现生活中的细节之美还深刻体悟到了逐渐被我们以往的人性之美是金岳霖先生身上的那种本真知生有这样一话学万学学做真人”愿我们都能向金岳霖先生那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人。第四篇：岳霖先生必修1第单元备课人：李老师金岳霖先生【学习目标】1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。品味本文平实而有韵味的语言风格。【学习方式】文本研习【课时排1课时【习过程及内容】一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣问位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说管请陶先生接电话就行”那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问有没有听别人说过？”王喜这才想起见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。出示资料金岳霖介绍，让学生过目。金岳霖—国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人1911年北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学伦亚大学学习政治学哥比亚大学政治学博士后英、德、法等国留学和从事研究工作1925年回国1926年北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长年选为中国科院哲学社会科学部学部委员年被选为中国逻辑学会会长1953年人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委年入中国共产党。年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。金岳霖在中华人民共和国建立前要力集中在教学和学术研究上表了几十篇哲学和逻辑论，

出版了《逻辑识论3部著1949年后开始学习辩证唯物主义，过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲思想。在哲学本体论方面，他提出了“道”个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。在其中，一方面有个别事物的变动灭，另一方面有普遍共相的关联。认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、念、意思和命题。认识主体同时又应用他已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世界认识。金岳霖认为，认识有一发展过程，但本然世界是可以认识的。修1第三单元备课人：李老师金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了多逻辑学者。（选自《中国大百科全书哲国百科全书出版社年版）今天们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。二、作者汪曾祺介绍：汪曾祺192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人1939年入昆明南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。年开始发表小说。1943年学毕业后在昆明、上海任学国文教员和历史博物馆职员年起在《文学杂志复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠短小说，引起文坛注目年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物1962年北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集夜祺短篇小说选集温文《蒲桥集笔学论集《晚翠文谈及汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）四、文本研习：1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全的文眼，请读第一段找出来？明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！明确

＊样子有点怪——让人莞尔＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回希奇古怪的提问＊燥的学问——他觉得好玩＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。必第单元备课人：李老师＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足了子之心心泯。小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。3趣是金先生的主要特色，在身上，还有重情的一面，试作分析。明确（逝的林徽因过生日——重于情深于情情也特别的深特别的纯粹特的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！林徽是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情说新语》上说人情，最下不及情，情之所钟，正在我辈这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就最下不及情的那一类吧。（金生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此中还有一个细节体现了金霖先生重是那个地方？明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，然一节课都没有笑容。这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生的大哲学家。就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中了说明，请同学们齐读第十三段！4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明人，

但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？明：必1第三单元备课人：李老师本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。读读课文第九——十一段体会一下。也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，全文恬淡而有韵味克制而有神采。七、连接同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的行举止。当堂讲讲。八、布置作业仿照本文把有趣的老师同学写一写。第五篇：岳霖先生教设计《金岳霖先生》教学设计教学目标：1、学习作品抓住人物的主要特点以及用细节描写来刻画人物的手法。2、感悟金岳霖先生的真性情；培养学生高尚的人格精神。教学重点：感悟金岳霖先生的真性情教学难点：学习作品抓住人物的主要特点以及用细节描写来刻画人物的手法。教学程：一导有样一位传奇人物为守候心中那份爱恋他终生未娶。他可以和心爱的人毗邻而，相扶到老他可以在心爱的人已多年之后然得给她过生日可到暮年看到心爱的人的照片时，

蹙眉心痛。他的心上人是林徽因，而他就是金岳霖。今天就让我们一起走近这位传奇人物。二．走进文本，赏析人物形象与写作手法。西联大那么多教授，为何汪曾祺先生就爱金岳霖先生?前已请同学们做过预习。现在请同学用文中的语句来作答。（可能的答案：①金岳霖先生“有一肚子学问„曾祺在《沈从文先生在西南联大》一文中过但没有尽得还应该写一写西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位明确：金岳霖先生是西南联大“有趣的教授”之一，可以肯定地说，金岳霖先生是西南联大一十分有趣的人。这是一个最显性的原因。2．这句话在全文中起什么作用?（引起下文、总领全文等明确：交代写作的缘由与动机——这篇随笔的“文眼3．这篇文章确实写了金岳霖先生许多“有趣”的事。请同学们说出这些事为什么让人感到“有趣作者又是怎样写这些有趣的事情的？(以生阅读、赏析为主，形成阅读——鉴赏——评价的思维模)第二段：样子怪——帽子、眼镜、姿态、穿着、行走解说：率意，无拘，与大学问家、学术的高雅形成对比写作手法：语言描写、衣外貌描、姿态写第三段：独特的提问方式写作手法：语言描写第九段：扪蚤而谈。语言动作描写第十段：与鸡同餐与少儿游戏。写作手法：叙述第十二段：了解社会的方式。写作手法：叙述

总结：通过学习，我们知道文章除了运用叙述外，主要是通过对金岳霖外貌、语言、动作等细情节的描写，写出了人物的个性特征——有趣。这种写作手法我们称之为细节描写。在平时的写作，写一个人，写一件事，都可以用细节描写的方式把文章写生动、写传神。三挖文本，揭示人物人格精神与内心世界。1．金先生是不是因为“有趣曾先生才在他67岁龄满怀兴致来写《金岳霖先生》?汪曾祺先生从内心里尊敬他什么仅因为他是一大学问家?学生讨论）明确：他骨子里流淌着一个伟大的令人尊敬、爱戴的珍贵的品格“真”——真性情。作者尊敬他、爱戴他不是因为他的奇特甚至可笑的“趣事那在这些“有趣”的情节故事背后的一个高大的人物形象与崇高的精神世界。2．金岳霖先生的“真”性情在这篇文章中是如何表现出来?（读出感情——抓住关键——品出意蕴）第一段：金先生的样子有点怪，这是为什么呢？对于这个问题，他在每学年的开始，总是开门山对学生说的睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅解释的时间“每学年的开始采用的方式“开门见山”足见其对同学们的真诚。第五段：林国达同学淹死了。金先生在上课时说达死了，很不幸抓关键词“一直不幸现先生对学生的关，重感情。这师生之间的真挚感情。第六段：当学生提出逻辑学很枯燥时，金先生没有长篇大论的论述逻辑学的用处和作用。他只真诚地剖析了自己对逻辑学的感觉，就是“我觉得它很好玩学术研究当做是玩，这应该是求知索的最高境界。爱因斯坦说过趣最好的老师子说过之不如好知者，好知者不如乐知者金先生这就话充分表现出他对逻辑学的痴迷状态。这种痴迷绝不低于某些人对网络游戏的痴迷金先生之所以能取得如此卓越的成就，可以想象跟他的这种“玩”的态度是分不开的。第九段：写金先生在给学生讲《小说与哲学》时，大家