《金色的草地》教学反思

的学身为一名到岗不久的老师我们要有一流的教学能力对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是作者为大家整理的《金色的草地》教学反思，希望能够帮助到大家。《金色的草地》教学反思1由于刚开学，教师用书一直还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教可以组织小组听写最后教师听写过关从中看出学生自学水平还是有的只不过学生对于自学没有兴趣总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习通过听写只有极个别学生出现了极个别错字这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩对于课文的学习由于没有新的教学思路和教师用书所以找不到头绪只是先让学生把课文读正确让组长检查流利有感情的朗读课文并能够把高兴的语气读出来而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣对在过早地上玩耍学生很感兴趣特别是对过早地变色的第三段学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。《金色的草地》教学反思2今天上了《金色的草地》这篇公开课，大家给我提出了宝贵的意见，尤其是奚校长花了很长时间耐心帮我分析手把手的教这正是我所渴望的心中的温暖和感激难以形容。以下是我对本节课的反思。一是复习字和词语以读带过提示了一个在词中前鼻音的字劲”。忽略了三年级仍然要以字词的主体地位以后出示要认的字时可以根据字形让学生采用一些形声字减或换偏旁还有谜语等方式记忆或是和形相似的字区分。在读词语的时候，可以尝试分类读，如把四字词语拎出来，或把含翘舌音的

词语拎出来，让词语丰富活化。二是对教学目标把握不清晰教师引导的主线不明朗表现在提的问题当中，如第三段中的你有几次发现？这个没有唯一答案的问题限制了学生的思维教师提出的问题应该具有每个环节的目的性如在第三段应紧扣先发现的草地变色和后发现的草地变色的原因展开他延展引申放在次要位置课堂最后。再如第四段没有通过作者把蒲公英的拟人处理，让学生感受作者喜爱蒲公英的情感的这个重点。在课文的开始和结束没有总体性把握，如课堂初始的时候可以通过有目的的找词或句子的方式，统领全文。三是板书也没有抓住重点，口头训练的板书了，重点的词语，和要写的字，反而没有得到体现。四教具蒲公英花没有把作用发挥到极致，而这恰好是重中之重，应先让她们观察教具花的开合找到课文中相关的句子朗读各种形式读最后达到背诵的目的相机引出蒲公英的花会变色就像我们的手掌可以打开合上让学生被这种生动的比喻方式感染，有兴趣去运用。五朗读较拖沓，坦白说，这也是我每天强调的问题。在朗读课文的时候，虽然可以抓关键字词重读但更要注意感情应由内而发而不是光靠在技巧上的处理。六老师的表扬泛滥，本来我是想鼓励他们积极参与发言，一位女同学的精彩发言，反倒忽略没有给予表扬。以后，要学会把表扬运用得恰到好处。七对于三年级的学生，应引导他们观察欣赏课文的结构，就如本篇课文，在整体感知的时候可以引导学生感知课文第一段介绍草地再由中间两段分别写了两件有童年的趣事，最后一段对蒲公英有感而发，抒发感情。这节课让我收获满满，也让我看到了一个努力的方向，只恨自己能力弱，天天为班上的小事和琐事繁忙回家又得担起家庭的责任没用足够的时间去钻研教材。无论如何，我都会努力。《金色的草地》教学反思3《金色的草地》讲的是一个趣味的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公

英它给我们的生活带来了许多欢乐一个偶然的机会“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草!多么趣味的蒲公英!“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣在教学的过程中充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨首先从草地出发草地”你见过什么样的草地展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色?这草地和我们此刻见到的是一样的吗?一些疑问出现后引导走进课文初读课文后并检查生字词在生字词教学的过程中要充分研究每个学生的基础我们班级的学生基础较为薄弱故在此环节上所耗的时间较长主要采取个人读小组读小教师领读并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在必须程度上收效较好在掌握生字词的基础上进行课文品读学生哭仪采用大声朗读一来能够检查刚才字词教学的效果二来能够了解课文资料明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化文的重要线索是围绕着文章的最终一段“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!”来写的你从哪里感受到了草地的可爱从哪里感受到蒲公英的趣味经过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情理解草地的可爱方面能够经过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主学习的本事，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品读中结合学生自身玩蒲公英的经验提高其进取性经过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一齐用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达还是情感积累都得到了很好的提升。

《金色的草地》教学反思4今天与孩子们一起学习了第《金色的草地虽说是上完了但这心里却怎么也放不下。一首小诗开场，不知道会给孩子们留下点什么。学习这一课之前，我利用早读时间，把一首《蒲公英》诗歌抄在黑板上。这时也有不少孩子把这首诗抄在了自己的手抄诗集上课前领着孩子们读了几遍可惜没有时间与他们一起品味这首诗。这首诗能给孩子们留下什么，此时，我这心里，却是没有一点底。新经典诵读培训后让我一直放不下的就是那一首首文字优美的诗歌是呀如果把那些诗歌加入我们学习的课文，是不是更有意思呢？这节课，也算是个尝试吧。雨潇的问题带走了聪明的小猴子看看课文学习得差不多了我问孩子们，在学习课文后，是不是解决了预习时没有读懂的问题？如果有还没有解决的问题，现在可以提出来，大家一起解决。因为，这篇课文不是很难理解，所以，此时几乎没有孩子再举手提问正在进行下一个环节时雨潇却举起了手叫起雨潇：“课文中写‘它和我们一起睡觉，和我们一起起床都起床了，为什么蒲公英还在睡觉呢？”这个问题，还真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合着的，我们可不可以理解它还在睡觉呢？到了中午花才张开噢到了中午蒲公英才开花呢那个时候的我们早就起床半天了单从文字上解释一时还真说不清楚我该从什么角度上与孩子们一起理解这个问题呢？先让我想一想再说吧不过在思考的过程中把聪明的小猴子交到了雨潇的手里是呀聪明的小猴子应该属于他这们关于质疑的人。没有“一本正经”地备课，栽在了“一本正经”之上。在检查孩子们认读生词读到“一本正经”的时候然想到要让孩子们用这个词说一句话来惭愧，一直都理解这个词多多少少带有贬义。“瞧他，一本正经的样子。”“哼，一本正经的，好像真的一样。”平时，我总喜欢这样说。这回坏了，因为我这样的印象，所以在孩子们说“我一本正经地写作业。”时，我提出反对意见。放学了，锦雨打来了电话，电话里，锦雨告诉我，因对“一本正经”的理解不一样，他跟妈妈争执起来。这小子总是这样认真，不把问题捣腾明白，他是不会罢手的。好，我就喜欢这样的认真劲儿，有问题，就得弄个明白才对。不过，

因还有事儿，只能告诉他明天咱再解决这个问题。晚上，我打开电脑后的第一件事儿就是查查一本正经的意思。一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。看了这解释，哎呀呀，我的理解真是偏颇了。现在看来，学生们的“我一本正经地写作业。”“我一本正经地读书。”应该都是对的。明天课上的第一件事儿，我就是要“一本正经”地告诉孩子们，明天他们用一本正经造的句子都是对的。最重要的是，我会一本正经地把聪明的小猴子递到锦雨的手里，聪明的小猴子，不跟这样爱学习的人交朋友，又跟谁交朋友呢？这一节课，不光是孩子们有收获，我也收获多多呢。当然，同时也提醒我，以后的备课，要细致再细致，不放过任何一个“地雷”。呵呵！这地雷，可是能炸人的。《金色的草地》教学反思5《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英它给我们的生活带来了许多快乐一个偶然的机会“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣在教学的过程中充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨首先从草地出发“的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？些疑问出现后引导走进课文初读课文后并检查生字词在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读小组读小老师领读并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在一定程度上收效较好在掌握生字词的基础上进行课文品读学生哭仪采用大声朗读一来可以检查刚才字词教学的效果二来可以了解课文内容明白

金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地多么有趣的蒲公英”来写的你从哪里感受到了草地的可爱从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解并知道朗读促使学生在朗读的过程中体会其中的感情理解草地的可爱方面可以通过制作简单表格让学生来完成增强学生的自主学习的能力并在其他学生补充的过程中提高合作效能在有趣的蒲公英的品读中结合学生自身玩蒲公英的经验提高其积极性通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情加深理解“多么有趣的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验学生也一起用手演示着原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人在整个过程中始终引导孩子用声音来传达感情感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达还是情感积累都得到了很好的提升。《金色的草地》教学反思6《金色的草地》这篇课文讲了两个小朋友的在乡下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并获得无穷快乐。文章围绕蒲公英写了两件事：第一件是讲兄弟两人趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上充满了童真童趣第二件事讲了我无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的中午是金色的傍晚又变成了绿色的通过自己仔细观察才找到了草地颜色变化的原因。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的强烈的如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先通过课件演示金色的草地张开的蒲公英毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景领悟草地给兄弟俩带来的快乐之又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？

孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。让学生看、读、想，将自己置身于课文的情境之中，自然而然的走进了兄弟两人的快乐生活，让人流连忘返，感受到这一朵朵蒲公英，这一片金色的草地，更是这美丽的大自然给孩子们带来无穷的乐趣，从而感受到大自然的神奇与美妙。《金色的草地》教学反思7这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友在住处窗前一大片草地上自由自在无拘无束尽情玩耍的情景接着写了“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的中午是金色的到了晚上又变回绿色的再仔细观察发现了草地颜色变化的原因。通过这篇课文增强学生对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察大自然、了解大自然的意识。我为这篇课文安排了两个课时第一课时主要是教会学生认识“钓”“拢”会写“耍”“装”等生字以及正确读写课后生词设疑草地为什么是金色的？第二个课时主要是学习课文，训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及解释草地会变颜色的原因。我上完这篇课文后仔细反思了这节课的成功之处和不足之处。这节课的成功之处主要有以下几点：1。以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学习积极性。2在学习课文内容时为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟这样既给予了学生主动参与的机会也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情活跃了课堂氛围。不足需要改进的主要在于以下几点：1、上课时没有注意多与学生进行眼神的交流。2第一课时由于对每一个生字都做了详细的讲解不仅耽误了很多时间还没有收到预期的教学效果三年级的学生已经有了一定的文字积累对于左右结构

和上下结构的字已经可以通过自学来掌握课时只需提醒学生多注意简单生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的复杂生字上面。3对于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象学生也不易理解以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲用同义替换或反义替换的方法这样学生应该更容易接受。《金色的草地》教学反思8《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动使人会不由自主地产生会心的微笑；我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话鼓励学生发挥自己的想象力和创造力要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。“现在我想给大家创设一次当演员的机会兴吗？”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓“我们表演为的是走进文中更深入地体会人物的情感要想当好演员首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知使其对整个故事情节达到能复述的程度然后让学生讨论两个孩子的情感变化让学生认真地研读“剧本”究“角色”四个人小组合作主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对后来讲“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。《金色的草地》教学反思9在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅

读实践中的独特感受和体验学生在阅读实践中与文本对话学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书力求使阅读成为学生教师文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥（弟弟的词语着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解生动有趣的玩耍情景再现于头脑中过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，同桌交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话“它和我们一起睡觉和我们一起起床”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、亲人、伙伴、姐妹……来爱。从而真切体会到“我”对这片金色的草地朴实真挚如同朋友般的爱体会到人与自然和谐美好的关系。非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时只是让学生在读演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱没能及时让文本与自己的生活经验相沟通要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课只是停留在文中的’兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。《金色的草地》教学反思课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、

无拘无束地快乐成长的情景表现了“我们”对这片草地朴实的爱以及这片草地给“我们”生活带来的快乐体现了人与大自然之间和谐亲密的关系以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验学生在阅读实践中与文本对话学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书力求使阅读成为学生教师文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥（弟弟的词语着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解生动有趣的玩耍情景再现于头脑中过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话“它和我们一起睡觉和我们一起起床”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方概括地说主要还是没有跳出文本的框框只停留在对文本表面的感受和理解上教学第二自然段时只是让学生在读演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱没能及时让文本与自己的生活经验相沟通“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《金色的草地》教学反思著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟潜力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生的感悟潜力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望点燃他们的火花而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先我透过课件演示金色的草地开的蒲公英茸茸种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景领悟草地给兄弟俩带来的快乐随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑找不到自己的家了”……“如果是你在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答为了让每个孩子能得到情感的宣泄于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话“登山则情满于山观海则意溢于海”孩子们拿着笔挥洒着他们的想象激情才华……我的情绪灿烂无比原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！《金色的草地》教学反思《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐而且还向孩子们渗透了观察了解自然的意识和方法由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力到疑问也有了一些初步的理解分析能力我认为本课教学的重难点是让学生在语言实践中感受草地之美体会草地之趣，探究自然之谜。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因章写出了孩子的童趣其吸引学生，

学生在读了课题后也能提出一些问题它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时学生就能解决这两个问题孩子们找到了能回答问题的段落通过读我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的学生不容易说清楚文中的小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙但对于小学生来说特别是未见过蒲公英开放合拢的学生来说不易理解也难体会到发现的乐趣。在教学中，我主要抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来请大家自由读这一段看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现生可能会说“草地会变色”很有趣那么我就出示课文第3段这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的再出示思考题草地怎么会变色”？并提供填空题示帮助学生理解。即——“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（可以（早晨，花朵（地就是（中午，花朵（是（地就（晚，花朵又（草地就（首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示自己把草地变色这个奥秘说清楚？”在齐读该段之后体会“我”发现了这一有趣的现象后蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。在这一个月来我一直在培养孩子们感悟朗读体会的阅读方式但是很艰辛，很多孩子有这些感悟陋习：1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。2、光是会读但不知道该怎么说。10月份得继续努力！《金色的草地》教学反思一位特级教师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点。对人的发展来

说学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望点燃他们思想的火花而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况在印导学生理解第一件事情的时候指导学生进行表演表演之前要把课文读熟然后让学生揣摩兄弟俩的心理态。并据此设计相关动作还可以加进有关对话我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力只要不脱离课文的原意演可以不拘一格通过表演学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的快乐。在指导学生理解第二件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌对比蒲公英的花开及合拢的情景让学生用自己的小手做花儿根据老师出示的时间来变化这些表演动作虽然很简单但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。反思教学过程，觉得有下面几点成功之处：第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起合语境理解的同时还及时指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。第二，关注了学生特点，教学难度把握恰当。因为是三年级上学期，而且是刚开学不久孩子还只相当于二年级水平因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障人为拔高学生的理解求学生能够一次回答到位，注重缓评价、积极评价。这样，可以比较有效地调动学生学习的兴趣。第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。考虑到三年级学生基础知识积累有限学习方法掌握有限因此教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点而且安排在第一课时把体会课文表达情感这一部分内容安排在第二课时把生字中的二个在第一课时指导书写其余放在第二课时，分散书写减轻负担这样的设计既有前后照应又有梯度层次学生自然可以学得轻松。

第四，联系生活谈感受。这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受学生既可以谈学前学后对蒲公英的认识也可以谈自己喜爱的花草目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物写一写自己的新发现这样把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文的兴趣。《金色的草地》教学反思《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在无拘无束尽情玩耍的情景他们所做的游戏就是趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单却充满了童真童趣使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文本课的重点就是通过对内容的理解学生能够增加对大自然的热爱的感情体验大自然给人们生活带来的快乐增强观察自然了解自然的意识那么在设计本课教学的时候我联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文以朗读为线读中想象为主要的教学策略突出语文课的特点引导学生在感受语言文字内容的同时充分感受草地的美激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧有的说“绿绿的草地一片生机好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象“那阳光照到草地上呢？”学生说“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况在指导学生理解第一件事情的时候指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作还可以加进有关的对话我鼓励学生发挥自己的想象力

和创造力只要不脱离课文的原意演可以不拘一格可以多样化通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了这是大自然美容师的功劳怎样让学生走进草地尽情玩耍找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白给学生搭建展示的平台结合自己搜集的资料以及生活实际情去领悟草地金色之美学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所