班主任工作漫谈

随风潜入夜，润物细无声

——理想教育者共性探究道德的典范教育的理想主义者教育的现实主义者积极的求知者心灵的雕塑家道德的典范教育的危机已经出现——信任的危机德育的苍白无力——榜样的缺失师范的原始意义——学高为师，德高为范道德是佛光，它能照亮无明子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为什么？怎么做？做一个仁者——爱生如子做一个信者——言而有信讲平等——不厚此薄彼戒贪欲——淡物质而求精神教育的理想主义者彼岸追求终极关怀良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信”

——张文质“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”

——《教育——财富蕴藏其中》

让每一个学生在学校教育中幸福、快乐地生活着眼于全体学生全面健康的成长着眼于学生生命的长远甚至是终身发展在学生的成长中丰富自己的生命体验,收获作为教师的最大幸福，实现教师生命意义与价值的满足感拥有宗教情怀，奉献精神会使我们忽略俗世痛苦教育的现实主义者

即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直就没办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓“良好的”的习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰当好处地保护和帮助他。经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时也要有乐观的态度，积极恰当的行动能力。

——张文质子曰：“唯上智与下愚不移。”除了1%-2%的超常儿童（既所谓天才儿童）和2%-3%的低常儿童（包括智力、情感和体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速率、学习动机等方面，并无大的差异。

——（美国）布卢姆几个清醒的认识：1、教育是慢的艺术2、不是所有的学生都能教好的3、教师不是万能的4、社会、家庭对孩子的影响可能大于学校5、生命的健全是智育发展的基础要宽容和耐心，要从容和闲雅，要等待和期待，切忌急噪、沮丧和麻木。承认个体差异，对每一个学生开启不同的发展方向，让学生在发展中收获信心和健全人格。对每一个学生不要过早下结论，尤其对暂时落后的学生。要清醒认识到自己的不足，要扬长补短，不断学习。人很多时候就是在夹缝里生存，可能就只能戴着镣铐跳舞。积极的求知者班级管理需要知识和技能，知识和技能从那里来？1、向经验丰富的老师请教2、在实践中不断反思和总结3、阅读心灵的雕塑家“随风潜入夜，润物细无声”的教育学启示夜——心灵的雕塑需要时机和环境风雨——心灵的雕塑需要合适的教育内容潜、润——心灵的雕塑需要科学的方法细——心灵的雕塑要特别重视细节无声——心灵的雕塑是一个慢活，需要一个等待的过程结束语：

真正的教育应该是生命的在场，就是教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个他人代替的人而存在，教育行为应该始终指向具体的每一个人，“知识的传授，智慧的开启“最终都是为了”点化或润泽生命“，也就是为了”立人“和对生命的成全。教育始终不能遗忘和忽略人的生命的存在，教育也因为人生命的独特、丰富、多样，才变得富有魅力、费心和困难，因此