把准目标脉络 追求有效课堂之一

把准目标脉搏追求有效课堂

———小学语文低年级阅读教学策略

邱波2011年7月

导语1.小学语文课怎么上？课堂上老师究竟教什么？怎么教？这是我们小学语文老师都似懂非懂，这些问题一直都比较棘手。其实认真研读《语文课程标准》，结合低中高年级教材特点和学生年龄特点，吃透《课标》精神，对第一课时和第二课时教学任务有了“目标意识”，那我们课堂上操作起来就容易很多。总结一句话：“读文先辨体，解文先解题，接着是理序，重点在品句”。

2.为什么布置学生写生字一个字写两行？有什么科学根据？其实写生字写３次就行了。第一次：写对第二次：写好第三次：写快不用担心学生记不住生字,在不同的语言环境里看到这些字,都能记起来,但要常见到,就是要落实课外阅读.

３.为什么我们的小学生握笔姿势总是不如人意？三种情况——大拇指包住食指，导致拳头写字；食指弯得像月亮？手指离笔尖太近，导致学生向左侧低头。

《写字歌》我们学写字，习惯很重要。头正肩要平，臂开两脚安。莫忘“三个一”，看清再描仿。笔笔要用心，功到自然成。

低年级阅读课教什么？

低年级阅读课教什么？两句话：语文知识，语文能力。语文姓语，替别人种田不行，不要上成思品课，二是解决怎么教。一、教什么？——识、写、读、背、理解、习惯。识：1、生字，低年级重点——识字，包括多音字，识字是一年级重中之重；阅读课最好是随文识字，慢慢重视多音字，轻声儿化。一年级从头开始，二年级有些基础，会汉语拼音，认识一些字，会字形，部件、偏旁、部首、笔画，用已有的基础认识汉字，多音字也要认识，甚至一些比较难理解的词语、短语也要求学生了解。

写：写字、写话。关注写话，可以抄写，可以造句，也可以仿写。重视孩子学习习惯的培养，尤其是写字姿势、握笔方法的指导，反复抓，抓反复。

写字做到1.规范，不写错;2.整洁（高年级还要有一定速度）行款格式，老师写在黑板上的字要事先练一下，尽最大努力写得较好。写字尽量在课堂上，在老师的指导监督下完成。二年级重点指导1-2个。抓好写字的基本经验1.明确学习方式：

描(红）仿（影）临（摹）描2.从抓坐姿入手头正肩平臂开脚安

写字歌

3.认真读帖，关注笔顺、笔画、结构

●避免繁琐分析●引导学生认真读帖●抓好基本笔画：起笔、行笔、收笔、结构笔顺提醒火九门长出车片方生万情母丹乃里臼肃脊爽敝州善壮

家郭沫若说过这样的话：培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

“识字”的教学过程（两课时）

第一课时①激趣入境②借助汉语拼音自学生字③将词语与事物挂钩④词串连读，识写结合，描红仿影

第二课时①复习巩固生字②读词成串，边读边想③连串成篇，形成积累④识写结合，指导写字写字教学的基本流程1.认真读帖

2.选看笔顺3.做坐姿操

4.课堂练写5.辅导激励写字4条“秘诀”●练字先读帖●识写结合，描仿入手●提笔就是练字时●描红—天天描红—天天认真描红写话：关注写话，一句也行，两句也可以，能写就好，要建立写话意识（第二课时安排写是最科学的）读：朗读，7字要求：正确流利有感情（用普通话），加强老师自己的基本功。练习、听录音、听练，老师素养。在正确流利上下功夫。正确流利地读，不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句，做到“五不”叫正确；流利（六个字）——自然（不拿腔、不念调，像说话一样）；规范（该停就停，该快就快，该慢就慢，能有点感情就更好）；流畅（不断气、不打嘎达，有没有感情不作要求）。速度是表情达意的工具。（222162312）快了就是秧歌，慢了就使哀曲。

诗和童谣要教学生诵读的方式，在朗读的基础上增加点朗诵成分。字咬得更清楚，强调有变化。二年级有感情朗读，就是“用心发声，用情吐字”。

1.眼前有画面,心中有感动。2.让别人激动，自己先激动，有体验、投入。适当使用朗诵技巧——重音要准，重音挪动，意思不一样；停顿；语调；快慢（节奏）读好了就把孩子带进去了。二年级要有点默读。不指读、不动唇，有视伏，扩大视伏。背诵：适当教一些方法。一共几节，关键词（记住提纲，背诵课文）背得有法，学语文是靠背的。语文在很大程度上是背诵积累的东西，不理解也没有问题，长大就懂。主张：教到哪就背到哪，所有课文都背，把握到按课文内容填空。理解不理解并不重要，低年级“识字、写字、背诵”重中之重。

理解：最难，低年级两个方面——一是了解词句意思，关注“三类词”（新词，就是没有见过的词（如小笋芽成长过程的词句：呼唤—往上钻——冲出地面—长大了；）二是关系课文中心的词句或能概括主要内容的词（概括笋芽成长过程的关键词。）；三是有深刻意义的词句，抓重点。（表明课文中心的句子）价值观的教育。篇章结构，一年级，一段段地弄——再把一段段串起来；二年级逻辑段。教材上的课文内部结构清清楚楚。如何入手从篇章入手，从整体入手。怎么唤醒，怎么长大，人类基本规律从“总分总”开始。从词入手，笋芽，添个词……习惯：习惯的培养是重中之重，习惯比教学内容更重要。好老师在习惯培养上比其他老师更加侧重。一是关注，二是到位（所谓到位就是执行严格）说到做到，严格、反复，磨刀不误砍柴工。人人到位，不到位不行，少一点不行，缺1人不行。执行力、、学习力，训练规范。关键词——严格训练，不断反复。训到什么样？情绪高涨、集中精力、很有秩序。靠组织、靠常规。学生的习惯比“学会什么”更重要，习惯管人一辈子，小时候人是习惯的主人，长大后人是习惯的奴隶。严格、反复、持之以恒。不断提醒，最难就是持之以恒。一节好课是老师、学生、教材和谐共振构成的。

二、如何教？

（一）识字的四种方法1.联系上下文；2.联系生活实际；3.借助图画；4.用工具书，查字典。

（二）了解课文内容——建立小节的概念，一共几节，每个小节什么意思，每个小节意思基本明白。1.直接用课本句词串联；2.直接找一句话，找不着，老师概括，如果是对话，需要师生一起揣摩，考虑“总——分——总”的文章结构。

（三）一共三大块，分三步走。第一块：认读，识字、读书。以认促读，以读促认，把字认识，认了字去读书，读好书再认字。拐棍——拼音，把任务再一次强调，不绕圈，不兜弯，心无旁骛。每次认，每次读，采取不同的方式进行。最好能创一些新的形式，形式变，内容是认读——结果90%学生每一小节读得正确流利。读的任务完成了再去写。伤其十指不如断其一指。不怕时间长，不怕反复。法子多效果会更好。想点子，把孩子组织得精神振奋，情绪激动地学习，行了。舍得花时间，形式可以变，内容不能放。第二节课：理解、书写、背诵。理解还是读课文，理解词语，还是读课文，在理解后，在读中理解，理解了再读（15分钟之内）。

写字：字形，关键是字形，最终记住字形，办法是写，说100遍不如写1遍。不用扩展，老师指导与孩子书写相结合，把字放大让他看，先读帖，先看左、右、上、下这些部件，再从整体认记。课堂上跟着老师写，学生描，关键的部位、最难的讲一下，生字书写在课堂上完成，回家写10遍、写两行，不如课堂写3遍。第一遍——写对、第二遍——写好、第三遍——写快。指导学生用自己的方法记忆，老师可以马上考，下课时能听写、默写就达到教学目的了。课堂上，可以从课文——词语；也可以从词语——课文；从内容——词语都可以。步骤不能乱，清清楚楚去教。如二下的《笋芽儿》，“春雨、雷公公呼喊笋芽儿——怎么长的？（醒了，长了……）笋芽儿看到啥？春天怎么样？”引导学生找出关键词、重点词语。主子：唤醒、长大。主张随文识字，少点集中识字。这样更符合人的认知规律！！！课堂上引导学生说话有条理，上课有层次！有感情的读书是理解以后的事情：就是速度快慢、轻重、技巧。可以老师做样子，学生跟我学！达到“用心吐字，用情发音”，学生读书达到“眼前有画面，心中有感动”。

特别强调1.板块结构，目标集中，不搞忙打碎敲。集中精力弄好;2.不岔道、不跑题、不跑调，一个腔调唱下去;3.互动，你的设计互动起来——认读（识字）读书，拿出比较多的时间识字、读书，认了读，读了认，认中读，读中认。不主张中间插调。方言区应该拖后，绝不可以拖快。以识促读，以读顾识。老师有意识地把难点的句子拿出来教、读。难点可以提前面。录音、光盘不如老师示范好。看着字读，读好了再用光盘。认着、看着字读叫语文的读书。“我读给你听”是最好的方法，最好的指导是“你跟我读”理解：从课文故事整体入手，总体感知

段——词“（字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇）回过头来搞，顺序弄好。

理解词语的方法１.联系上下文。虚实相生，后面是说明前面的。２.借助已有的生活经验，呼唤是远远的呼喊的意思，呼喊就没有呼唤那样范围大。３.图画（生活的画面）课堂素描的素材４.借助工具书。让孩子养成带工具书的习惯。广积粮，不深挖洞。二年级的理解建议用２０分钟以内。三、练习，是写字，二年级写字教学抓重点，重点字，关键笔画。如“安字要写好，宝盖要写小。”写字指导要以字形为主，以写为主，字形不是每一字都讲，抓重点字，重点字无需笔笔讲，难点讲，该教就教。四、关于写话：适当时机，适当写话，半扶半放，还可以先抄后仿。扩散性的练习：二年级搞一点检测的东西，注重课堂作业，课堂作业，面试、笔试、用好、用足、用活２０分钟。写话与写作1.为什么写2.写什么3.怎么写4.写得怎么样

好课不光管看，也管考。列入教案，让学生做一做。背诵：２０分钟，课型不同。两句话：清清楚楚教语文，