《孤独之旅》教学实录及反思

《孤独之》教学实录反思【教学目的】1.全体感知小说内，了解人物生长轨迹。2.体会意思描写、境描写对展现人物生出息程所起的作用。3.联络实践，了解说标题孤独之旅的含义，体验生长。课前：品味一份孤〔数字故事〕【教学进程】一、导入：每一张图片面前都有个故事，我们从这些故事中品味出了一种共同的东西—孤独。其实，人人都有孤独时，处处都有孤独在。明天，我们学习曹文的长篇小说«草子的节选——独之旅，一同走进一个小孩——杜小康，分享他的生长阅历。二、补充小说内容—杜小康的昨天数字故事：昨天的杜康昨天的杜小康是油麻呼风唤雨的少年，明天，我们要看法的杜小康不是这的了。他要分开家。曹文轩散文前方中说：人离家缘由有三：一外面有一个广阔无边的世界。二

是离家也许是出自无。三是人的眼中、心里，总有一个前方在呼唤着他。默读课文第一节，思杜小康离家的缘由是哪一点？生：第二点，无法。师：你从哪儿读出来？生：他的家在一天早突然一泻千里，杜小康失学了。师：你能读读最后一话，读出杜小康的无法吗？生读。师：哪一个词很重要先生齐答：只好。师：〝只好〞是什么思呢？生：不得不，不情愿师：昨天的杜小康是麻地最具有优越感的孩子。而如今的杜小康呢？他过上〝小康〞的生活了，做不成班长了。读读«草房子»，你会知道：小康厚的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就一次借了许多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归他的家就没落了。但父亲不甘愿家业在的手中没落。于是他设计了一个挽救家业的蓝图。杜小康被命运抛出原的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即使一万个不愿，他也得动身。

二、全体感知：师：请同窗们阅读课，结合昨天的预习，思索：在放鸭的进程中，杜小康遇到了哪些困难？你从文中读出了一个怎样的杜小康？生1：惧怕、恐慌、独，暴风雨。生2：阅历了这些磨后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。三、精读探求师：曹文轩还在前方说〝命运把人抛到了路，人们借着路，向前漂……而前方究竟是家还是无边的原野呢？〞杜小康就这跟着父亲赶着鸭群向〝前方〞漂泊。他的前方终究是哪里他们要把鸭群赶到哪里？生：节中说到了目地——芦荡。师：去往芦荡的路上到了芦荡以后，杜小康的心境如何？能否就像我们有同窗的一样，有不用读书的自在？欣喜？生：完全不是。去时惧怕、害怕，到了以后是孤独。师：这样的心思感受了杜小康史无前例的考验，同窗们分红两组，区分研去芦荡的路上和到了芦荡的相关段落，看看作者是怎样现他的心思感受的，并试着用自己喜欢的方式来表现杜小的心思反响。〔一〕自主协作

大体找出文中描写恐和孤独的相关段落。先生四人一小组讨论。A组：恐慌中前行生1：找出了直接说心思的词语：惧怕、恐慌、害怕。生2这些景物描写他发生恐慌用文中句子来说明〕无家；无声；.无知无人；无尽；无助；父亲的肉体列席。生3：我选取了文中几个词语，重新组合，改写成一首小诗。生疏的天空生疏的水面船上飘起独一的炊烟没有其他声响鸭的叫声尤显寂寞前方有多远未来是什么茫茫的天茫茫的水茫茫的芦荡裹着一颗茫茫的心生渐渐地读，先生清感遭到了杜小康的茫然、无助和

深入的恐慌。师渐行渐远的家空旷生疏的环境出莫测的迷茫，年仅十三四岁的杜小觉失掉了一种史无前例的恐慌。B组：孤独中生长生1：我能从这些字句中读出杜小康的孤独。如：一连十多天遇不到一团。师：重读哪几个词更感受孤独？生：十多天，一团体师：数字上的反差带剧烈孤独。生2：我们经过话剧演来表现他的孤独。先生扮演思独〕天哪！救救我吧！刚失学我把自己关在家里还以为法忍受，可如今呢，一团体影都见不着。妈妈，妈妈，我想你！〔突然大喊一声〕〝要回家……〞〔全班爆笑，鼓掌〕师：文中还说，父子人的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。原著选入课文时，删掉了父子二人的一段对话，是这样的：〝饱了吗？〞〝饱了。你饱了吗？〝我也饱了。〞〝就在河里洗碗？〞

〝就在河里洗碗。〞〝困吗？〞〝不困。〞同位协作，读对话。师：为什么会这样？生：由于他们的生活单调。师：是啊。人是社会的植物，言语是交际的工具，假设没有了交际，言语就成了多余的了。师：这剪不时，理还的孤独注满了杜小康的世界，这孤独就像那一川烟草满城风絮，梅子黄时雨。这孤独，像一张庞大的网，网住杜小康。于是，杜小康盼望逃离。同窗们，假设是你，你怎样办呢？生：我就干脆回家。师：俺不干了，回家笑生2：我会自杀大〕师：呵呵，连自杀的气都有了，还不能活下去？生3：我会选择面对认清算想，好好放鸭笑〕师：〝真的猛士，于直面惨淡的人生，勇于正视淋漓的鲜血。〞这是说的？生：鲁迅。师：杜小康有没有像个猛士一样哪个段落首先通知我们的？

生：第33。齐读。师小结：如今，杜小接受了、甚至末尾享用孤独了，但另一场磨练接二连。〔二〕精读品味研读文章暴风雨来临的段落，说说作者怎样来表现杜小康的？在课本上做注物写手法、环境、情节、写作手法等等。也可对照着杜小康前文中的表现来谈先生从以下几方面给了自己的思索：1.举措：对比：父亲简直晕倒在地上〞，而杜小康却〝遗忘了父亲，朝一鸭子追去。……〞2.言语：〝还是分头找吧。〞〔从〝我不去放鸭了，我要上岸回家〞到〝要回家〞再到如今的〝还是分头去找吧〞，从中我们也以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。3.细节：〝杜小康的只脚板底，还在一滴一滴地流血……〞照应前文，现其坚强与生长。4.环境：风雨，是小生长的舞台。暴风雨就是展现杜小生长的舞台。师风雨解散了他鸭群解散了他对孤独的恐慌。同窗们，曹文轩在前方»中还说：〝前方溢了艰辛，充溢了风险，但是，它可以壮大和开展自己。〞是的，暴风

雨中我们就看到了个壮大开展的杜小康英勇坚强、冷静、有责任心。后来啊，我在«房子前面读到了这样一句话：他坐在那里，咀嚼着油地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由大芦荡所给予他的美而严酷的标题。〞同窗们，什么是杜小康〝美丽而严酷的题〞啊？生：放鸭进程中的孤与苦难。师：这道美丽而严酷标题让杜小康长大了，长大了的不只仅只要杜小康，有他的——生：鸭们也长大了。师：要重读哪个字？生：也。鸭们也长大。师：这种写法就是借写人。找出鸭长大的相关句子。生回答。师〝八月的一天晨〞意哦等候中的〝春天〞，他发现鸭子下了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：来，让们一同大声地满怀惊喜地朗诵一下杜小康在文中的第四句。生读。师：大家觉得这句话曹文轩写得好不好呢？〔他是经过怎样的方式来表达喜之情的〕生1：短句。表示声急促。

生2：慨叹句。表达喜之情。生3：普通先叫〝爸蛋！〞他先说〝蛋！爸！〞〔生大笑〕说明他急切盼着的是鸭子下蛋。师：鸭子下蛋，为什能让杜小康这么惊喜呢？生1：父亲的承诺：子下蛋了便可以回家了，学费也有下落了生2：收获的喜悦：子下蛋了，说明他的这段日子的付出都有了报答了。师：下面，让我们经一«草子影片片断再次感受杜小康捡起鸭蛋的心境。放映电影«草房子»片段。师：当杜小康用双手起这温热的鸭蛋时，我的眼里泛起了泪花，依然唱着园里熟习的歌谣，他双膝跪地，痛哭失声，忠诚地捧起鸭。此时，我们看到的是磨练撕去了他干练的容颜，细心肠琢了他的灵魂，我们清楚看到那个少年长大成熟的背影。小康，已然在我们的面前站成了一棵参天的树！如今，大家知道这篇章的标题为什么取名为〝孤独之旅〞，而不是〝放鸭旅〞，〝长之旅〞，更不是〝无法之旅〞、〝恐慌之〞，或许〝惊喜之旅〞了吗？生：杜小康在孤独中长着，收获着。四、拓展提升

明天的孤独之旅走完，但明天，杜小康还有有数个未知的前方在等着他。来，他一切的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了父亲又病重了但他却变得越来越安然越来越坚强。把这些变化看在眼里油麻地小学校长桑乔说：〝日后，油麻地最有出息的孩子也许就是杜小康了！〞小康的生长故事读完，我们突然明白：有些孤独是我们生长中无法逃避的素。课下同窗们可以读读曹文轩的系列生长小说«山羊不吃天堂»«红瓦黑瓦等他向我们讲述了一个又一个年生长的故事。生长，每团体都有共的体会，杜小康在孤独中生长，小弗朗士在亡国的悲中生长，英子在丧父的痛苦中生长。理想中，拄着双拐，着〝风雨中，这点痛算什么〞的歌手郑智化«隐形的翅膀的作也是被高压线烧掉双臂的孩子，生长不是轻松的题，但请记住，生长是自己的事情，我们必需学着独自长。往常，同窗们的日记中也有不少感悟到自己生长的句子比如：极限的前面还有极限——秦小榕没有伞的孩子要学会力奔跑！——张芃生长不是教我们打倒切，而是教我们不被一切打倒！——张源过点〝语文〞的日子用她反思自视、获取快乐、丰厚生活、浸润生命。

——迟玉琨苦难，是化了妆的幸。——孙

程未来，他们都会成为人的，明天，我权且把这作为名人名言送给大家！下！【教学反思】初三的孩子，正值青期，内心少不了孤独与苦闷。我想经过本文的学习，导先生正确看待孤独，走出自我的狭小天地，体会到孤独生长中不可逃避的元素，每团体都要努力学着长大。九年级上册第二单元一个以生长为话题的单元，单元教学的目的就是体味长，重点就是品味小说的言语。孤独之旅是长篇小说节，为让先生完全了解了杜小康的生长轨迹，我引入了原中〝昨天的杜小康〞和〝明天的杜小康〞，再结合课文阅，先生就了解到杜小康的开展不是一个孤立的点，而成了个变化着的线。其他少年的生长，生活中同窗们的生长更让先生感遭到了生长是身边的事，是时时辰刻的事。在课，生长的不只是杜小康，也有我们的先生，他们经过阅读悟和表达，明白了生长的意义。曹文轩的作品一直贯着一个共同的思索：人是〝被抛在路上〞的，谁也无摆脱〝被抛〞的命运。我就把曹文轩的其他作品引入了课，作为教学设计的切入点，也起到了深化教学内容的效果

先生的表现是