小学双减工作经验亮点做法

小学双减工作经验亮点做法面对“双减”政策出台和构建良好教育生态这样的大背景，*小学发挥学校主一、减少繁杂形式，增强管理实效。针对“双减”带来新的时间规划问题，*小学除了继续落实过程管理，做好精细化管理之外，及时调整、优化管理模式。*小学将管理重心下移，实行以副校长、各科室主任、副主任担任年级部长的级部管理负责制。日常教育教学工作中，一个年级组就是一所小学校，年级部长就是这个年级的“校长”,对年级部的整体工作全面负责。在处理实际工作中，每位中层干部既要负责分管领域工作，又要抓年级管理工作，极大提升了年级部长组织、管理、协调能力。为了避免教师工作时间过长的问题，学校教科室合理做好学期统筹，科学调整课时，建立学科教研错峰机制，调整教师学习节奏，增强学校团队的时间利用率。针对全体教师会议耗时长、效率低的弊端，*小学取消每力集中，效果明显好于全体教师大会。均衡的发展，*小学构建了由校领导、中层、年级部组成的“纵向到底、横向到边”的三级联动督查机制，细化分工，明确责任，层层落实，有力促进教育教学工作的规范和提升。学校坚持以问题为导向，在监督检查中，着眼减轻教师负担，注重提升督查实效，切实改进督查方式，始终坚持日常督查与集中督查相结合，上级检查与自查自纠相结合，全面督查与重点督查相结合。在教师队伍建设方面，学校做了以下调整：首先各科室在开学初，科学统筹，合理部署，整合活动，让教师有更多的时间投入到教书育人中去。其次，充分尊重教师自主权，在不影响学校工作及本班教育教学的情况下，是否弹性上下班由教师自主申请，并提交到校务会上通过，在校内公示。除此之外，每学期设置两天的零星假。为孩子开家长会、中高考陪考等均不计入请假范畴。同时，学校尝试引进社会资源开展课后服务，让教师有精力、有时间用于教学研究等。青蓝工程、校本研修等途径，提升教师专业技能。特别是实施层级培养，形成以教师自主成长为中心的层级发展格局，实现教师职业生涯的自我认知、科学规划和持续发展，激活内生动力。一是层级申报，自主成长有定位。*小学制定了《“钻石型”教师梯队分层培养实施计划》,教师在自觉、自愿的基础上，对照业绩条件，全员申报参与教师层级培养计划，学校组织评审小组进行严格审核，对符合相关业绩条件的老师，确定相应的任务目标。通过业绩与任务的双重驱动，进行造条件，搭建平台，帮助青年教师快速成长。二是层级认定，自主成长有方向。学校每学年集中认定一次，对申报学校教师梯队的教师，严格按照认定标准，成熟一名确认一名。每年教师节，学校组织申报、审核新一轮教师分层培养计划，对于上一年已经申报层级培养计划、符合认定条件、达成任务目标的三至六星教师，学校颁发荣誉证书，授予相应荣誉称三是层层带动，自主成长有动力。发挥专家型教师和导师型教师的作用，利用名师工作室等载体，搭建青年教师成长新平台。学校在名师筛选上从严把关，在常规管理上严格要求，在考核评价上力求实效。力求突破骨干教师培养新路径，打通名师队伍建设新渠道。四、减轻课业负担，增值课堂教学。强化学校教育的主阵地作用，紧盯课堂教学这个核心提质增效。教研组长是学校学科教学的“领头雁”,是学科教师专业发展的带头人，是学科教学研讨活动的组织者，也是决定学科教学质量的关键人物；学校重视教研组长队伍建设，让每位教研组长真正引领学科建设的名优教师，不仅是学科建设的需求，也是提高学校教育质量的需要。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，明确指出了怎么教、用什么教、教到什么程度。熟练课标设置的目标、内容、阶段、建议等，从而更有效地指导自己的教学，更准确地把握教材的重点、难点，为提高课堂教学效率奠定基础。五、抓好常规管理，形成家校合力。一是落实教学常规。根据*小学课堂教学要求，教学常规重点抓备课、上课、作业和资源库建设等。加强学校、年级部校本教研是教学水平提升的重要抓手。按照年级部长包实各教研组的制度，每周定人、定时、定地点、定主题开展校本教研活动，将集体备课、作业设计、资源库建设等纳入每周的校本教研内容，以校本教研撬动教师专业提升。三是优化作各学科老师在教研组长的带领下，合理作业设计，关注不同水平，不同层次的学会的分工更加明确，学校发挥教育的主阵地作用，但这更需要家庭和社会的配合。*小学通过召开三级家长会、实行家委驻校制、定期家访等，将家长的力量纳入教育工作中，让家庭和学校形成合力。年龄特点与个性需求，统筹校内外资源，将作业辅导、特色课程与多彩社团充分结合，推行“1+1+N模式”,即：“1”为每天下午都有的作业辅导基础性为每周三的多彩社团拓展性课程，“N”为渗透于每个年级的阅读、体育、劳动等个性服务课程。一是夯实基础课程，做好“1”。课后服务以学科辅导为主，特色活动为辅。每一样作业都要求在“质”上下功夫，而非量的堆积，既延伸。学校的各科教师在作业指导和课业辅导阶段利用巡视、答疑等多种形式及时了解学生的学习情况，真正做到“知识盲点不