社会实践报告3000字家教

本文格式为Word版，下载可任意编辑——社会实践报告3000字家教又是一个学期的学习生活终止了,我迎来了大学来的其次个暑假,为了使这个漫长的暑假过得充实,也为了对所学的学识、所培养的才能作一个检验,所以作为一名英语专业学生的我在开初看到支教实训的宣传单时,几乎没有踌躇的就报名注册了,怀着忐忑担心,同时冲动无比的心情来到了清江镇,也就是此次活动的教学目标地,在有点混乱有点冲动有点无奈有点焦急的漫长等待时间后,我入住于一户三水镇的人家,学生是一名刚刚终止初一的14岁女学生,于是乎,开头了长达一个月的教学……

以快的速度了解学生的处境,并以施教,总的来说,结合学生的自述和作业的检查来看,英语科目是最最薄弱的一科,说的严重一点来说可以是乱七八糟,看到她的作业之后我只有这一个想法,其次是数学,有些地方对比弱,于是,我的教学任务就重点放在英语和数学方面了,更加是英语,成了每日必学科目以及最耗时科目。对于家教有过一些许阅历,更加自己又是英语专业的学生,所以很领会要想在一个月时间急速提高英语达成该年级的高水平不是很简朴的事,只能从最根本最简朴的背诵开头…因此,我给她订了一个筹划:每天对她课本上的单词举行听写,每次听写两个单元。

刚开头的时候,她的听写方面并不怎么梦想,可以说是每天花了大量的时间来记忆单词,但效果却不显着,便每天抽了上午的些许时间举行引导她通过发音来记忆单词,死记硬背不轻易,更轻易忘,发音记忆单词理应算是一种简朴又不易忘的方法。梦想能对她有所扶助,也为她以后记忆单词供给一个有效直接的方法。在日常的教学方面制定了固定的上课时间,安置也很紧凑,除了根本的单词之外,还会每个单元根据该单元的语法,单词,短语写十个句子,让学生举行背诵,达成充分掌管该单元的学识点,并且生动运用该单元的语言学识点等。通常下午会举行题目讲解,把上午所学所背所了解的运用到练习中,而不是只会背,要懂得运用。可是,算是一个对我对比大的打击,单词遇到习题会拼错,语法乱套,即刻心情沉到谷底,这是个怎么的处境,思及此,感慨颇多,怎么样才能把这些正确有效的输入学生的脑袋,并且达成举一反三的处境呢,着实是一个挑战……

而数学方面,表现就比英语好好多了,只需稍微提点一下,简朴说方法,学生便能理解,明显比英语轻松多了,也算稍稍抚慰一下我快沉入谷底的心……

学生理解慢不是问题,学生回响有点迟钝我也能理解,但最不能忍受的是学生散漫的态度,在教学期间,屡屡展现消极的态度,而这时考验的除了学生的心态素质,也算是考验我的时候,感觉很生气,感觉很委屈,我做为一名志愿者来,没有报酬,我不介意,但是倾全体我的精力都放在学生的身上,把自己感觉最好的方法呈现给学生,得到的却是如此散漫的对待吗?我明白,有时我对比严格,譬如不能忍受学生迟到,一旦迟到,必然有所处治,譬如说多背诵一个单元单词等,听起来或许不太轻易采纳,也是为了让学生知道,自己的错自己承受,不要老犯同样的错。有时感觉无法忍受,会向父母倾诉,我很感恩我的妈妈,她总是不断的开导我,在我快坚持不下去的时候我都能得到我妈的抚慰理解支持……

在这种不断教同时也在不断学习的处境下,不知不觉一个月的支教实训活动就要终止了,这期间,我真的学到了好多,除了家教这一职业有了更深的理解,更深的感想,还有在做人的方面学到了好多,也在不断地磨练充实自己,譬如说固执,譬如说对目生地方的适应,人际的相处,譬如说懂得如何操纵自己的脾气,再譬如如何抑制自己的弱点,譬如……为时一个多月的实践,也从另一个侧面检验了自己的学习处境,培养了自己察觉问题,分析问题,解决问题的才能,这次实践阅历中获得的一切都在报告我在以后的学习中理应怎样去弥补和提高。“实践是学识的源泉”,我认为我们理应多实践,这样才能为我们以后的就业求职积累丰富的阅历,打好坚实的根基!

社会实践报告(2)

暑假期间,在辅导员的推举下,我找到了一份家教的工作。这是我的第一份社会兼职工作。得到此份工作时,我的内心既兴奋又感恩。兴奋的是,自己得到了一个磨练自己的才能同时表达自身价值的机遇;感恩的是,辅导员对我的关切真是无微不至。于是,我的暑假生活又添加了一道绚丽的风景。这道风景让我学会了大量,领会了大量,斟酌了大量……现将该次实践报告的概括处境作如下报告:

实践对象:测验学校一名小学一年级学生(学习劳绩较差);

实践目的:对该生一年级所学学识作全面复习、稳定、提高,使其对即将学习的二年级的学识作初步了解;

实践过程:

在整个过程的起初的两三天里,我并未贸然举行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷,又向其家长了解了一些处境,我对该生的根本处境有了初步掌管:由于该生一向住校,家长管理较少,造成学习上的长期松懈,根基较差,概括表现有:20以内的加减法不能切实而急速的算出;对拼音字母的识记和正确拼写有困难;……

针对上述处境,我为该生制定了一个“夯实根基—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导筹划:

第一阶段“夯实根基”:

20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习:

例:一致的和:1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一致的差:(略)

加减并行:1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通过约莫一周(一周五天,每天两小时。下同)的练习后,该生计算的速度和切实度都达成了令人合意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究,关键在于纯熟程度,即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里,我保证每天都有足量的书面习题让其练习,并随时以口算的方式举行考察来加深印象、稳定效果。

而在“拼音”方面,对于“字母的识记”,据我查看,该生属于“场依存型”——借精心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中,按照依次让其认读能够根本正确,然而一旦将依次或单个提取,该生就很轻易展现混淆和错误,甚至不能认读。这种处境在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种处境,我采取的方法是:

“逐步缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”,我按照“形相近”和“易混淆”的原那么对复韵母又作了划分:

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在这种方式下反复认读后,又对其举行听写,逐步开头打乱依次和单个提取,展现混淆和错误的现象大大的裁减了。

上述两者同步举行,耗时看起来长了一些,但我认为“磨刀不误砍柴功”,只有夯实根基,才能将后面的教学顺遂的举行下去。

其次阶段为“逐步提高”阶段(耗时约三周):

由于第一阶段的功夫下得扎实,在“计算”方面,20—100的运算在教其运算规矩及少量练习后,50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松;50—100的加减法口算略显吃力,而笔算那么没有什么问题。唯一轻易展现的毛病就是在计算中由于莽撞而疏忽进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么学识性的障碍了。

然而,该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难,对其应用题的辅导是整个过程中费时吃力最多的一个环节。该生在解允许用题时的主要障碍是:

①对语言文字的表达理解缺乏;

②对数量关系分析不切实;

③迁移才能较差。

在解决这个问题时依旧本着“由浅及深、循序渐进”的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段:

语言表达尽量直白,数量关系尽量简朴,涉及数值在20以内;等到这一关过了以后,我便逐步加大难度,语言表达,数量关系略显繁杂,涉及数值扩大至100以内。与此同时,为培养该生的迁移才能和语言表达才能,我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后,该生解允许用题的障碍根本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上:我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规矩,然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其更加指出,帮其加以鉴别、辨读。接下来,我将生字表按“同韵、同音”的原那么分类后,让其注音;还将生词的拼音写出,让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后,我又将在练习中展现错误的整理出来,先供给正确答案让其鉴别、朗读,再为其听写。这样反复几遍,“逐步缩小包围圈”,扫除“死角”。最终,该生在做“为字注音”“看拼音,写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

第三阶段,“超前学习”阶段(耗时二周):即对第三册内容作一些预习。在这个阶段,我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

由于该生下二年级即将接触乘法,所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法,并让其背诵乘法口诀表。语文方面,主要让他自己通过拼音来识记一些生字。

实践结果:

结果让该生做模拟考卷,语文、数学均能达成90分以上;了解了乘法的意义,掌管了乘法的运算方法,完成了乘法口诀表的背诵;语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。根本达成了预想效果。

实践体会:

第一,从事教学工作需要“专(钻)心”:我为这次实践的顺遂举行,我投入了大量的精力打定。虽然说对于一年级的学识不在话下,但我还是找来了教材和教参等潜心备课,力求做到在学识上切实无误;除了在“教什么”上下功夫,我在“怎样教”也丝毫不敢马虎,我翻阅了《教导心理学》、《进展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍,上网查询了有关阅历交流,在充分崇敬儿童身心进展规律的前提下开展教学活动。

其次,从事教学工作需要“细心”:面对一个年仅7岁的一年级的学生,他对学识采纳和记忆的方式和才能都有其特点和限制,我们在教学中不能从自身主观启程“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“细心”的讲解,一遍不行就两遍,两遍不行三遍,同时也理应反省自己的教学方式是否对路,切忌“简朴粗暴”。第三,从事教学工作需要与人“交心”:在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目,不视泰山”,要多与外界交流,掌管