高职院校实行学分制的必要性

浅谈高职院校实行学分制的必要性摘要目前国内高校普遍采纳学分制，近年来一些高职院校也开头尝试学分制这种教学模式。本文分析了学分制教学模式的特点，并指出在高职院校实行学分制的意义。关键词学分制高职院校教学质量talkingaboutthenecessityofthecreditsysteminvocationalcollegesluoming(adultbranchofliaoyangvocationalandtechnicalcollege,liaoyang,liaoning111000)abstractdomesticcollegesanduniversitiesgenerallyadoptthecreditsystem,inrecentyearsanumberofvocationalcollegeshavebeguntotrythecreditsystemofthisteachingmodel,thispaperanalyzesthecharacteristicsofthecreditsystemteachingmode,andpointedoutthatthemeaningofthecreditsysteminvocationalcolleges.keywordsthecreditsystem;vocationalcolleges;teachingquality1学分制的含义及特征学分制是一种以同学自主选课为核心，以学分为计算学习量的单位，以累计平均学分绩点为尺度来衡量同学学习质和量的教学管理模式。学分制于19世纪末首创于美国哈佛高校，随后美国开头了全国性的教育改革。学分制的科学性、敏捷性、有效性等特点使这一制度诞生以后很快为其他我国所接受。1918年，我们我国在北京高校领先进行学分制试点工作，1978年开头我们我国高校间续开头尝试实行学分制。学分制的核心思想实际上就是同学对自身成才的一种需要。在学分制下，同学能够结合自身的爱好、专长、性格等方面因素在肯定的范围内选择所要学习的课程、授课老师、上课时间、学习进程等，从而把自己塑造成高质量的人才。这与传统的学年制不同。学年制是由学校依据学科、专业等特点制定教学方案，规定同学的修业年限、应修课程、以同学读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的教学管理制度，又称学年学时制。学年制是为全部同学确定一个统一的目标，并为完成这一目标而设置一些课程，同学必需在同一方案的指导下，在同一时间内完成同样的学习任务。学年制把全部同学都培育成同一学问结构的人才，这将不利于同学自主性的发挥，也不利于同学制造性的培育。而学分制则是以同学的学习需求为核心，这是敬重同学共性进展的表现，同时也体现了以人为本的思想。因此学分制将是高职教育进展的必定选择。2我们我国高职院校实行学分制的意义2.1实行学分制有利于高职院校的教学改革实行学分制，有利于推动高职学校的教学改革。课程改革是教学改革中的一个重要环节，实行学分制以后，选修课所占的比重会明显增大，而且选修课的类别也会向多样化的方向进展；课程结构将实行模块组合，其敏捷性和适应性都将有所提升；课程内容也将向综合化、小型化两个方向进展。一方面，学科学问间呈现不断融合、渗透的趋势，这就要求课程内容要进行综合性的重新组合，转变原有结构；另一方面，伴随着科学技术的快速进展，新的理论学问、技能、工艺不断涌现，这就要求课程内容也要随之更新，专题性小型化的课程更加敏捷。教学改革胜利与否，关键在于教学模式的改革，实行学分制这样一种敏捷的教学管理制度，有利于建立富有弹性的学校教育制度。在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教学模式、课程结构都将随之产生较大的变化。2实行学分制有利于高职院校加强素养教育建国初期我们我国实行的是方案经济体制，在该经济体制的影响之下，我们我国的高等教育采纳“精英教育”模式，同学高校毕业后，我国会依据同学在高校期间所学的专业把他们安排到与专业相对应的工作岗位上，或许这一生他们都不需要接触其他行业。因此,同学们在学校只要学好自己本专业的学问就万事大吉。学年制，在这种大背景下曾起到过乐观的作用。但是，随着我们我国市场经济的飞速进展，方案经济体制下产生的学年制培育模式已不能满意当今社会对人才质量的需求，这就从根本上推动了我们我国教育体制的改革，尤其是高职院校的教育体制和模式。在经济全球化的大背景下，我们我国原有的经济结构、产业结构需要不断地进行调整,新行业、新技术、新能源以前所未有的速度消失，因此社会更加注意高校生的综合学问含量和学习力量。高职教育最大的特点就是职业性，高职教育的培育目标是为社会培育出既具备扎实的理论学问又具有较强实践技能的高级人才。因此，高职院校要顺应时代的进展，不断地加大教育改革的力度，满意社会对高质量人才的需求。学分制打破了不同专业之间的界限，同学具有相对的自主选择权，从而确保了同学在教育活动中的主体地位。通过学分制对同学实行目标管理，能让同学有更多的自我设计权利和自我进展的空间，这样可以最大限度地发挥同学们的潜能。同学在课程选择上，既可以选择本专业课程，也可以选择其他感爱好学科或专业的课程，这样可以促进学科门类的交叉和渗透，有利于培育同学的综合素养，推动我们我国高职院校的素养教育进程。2.3实行学分制可以满意不同同学的学习要求高职院校的同学在学问结构以及认知力量等方面都存在着较大的差距。面对高职院校不同层次的同学，传统的学年制教学管理体制已经失去了以往的效力，很难满意同学共性化的需求。在教学实践中我们不难发觉，即使是同一班级的同学，彼此之间也存在极大的差异。因此必需找到有效的对策来解决同学个体差异方面的问题。学分制的基础是同学的自主选课制，在学分制下，同学可以跨专业、跨学科选课，可以依据自己的状况确定学业和进展方向，掌控学习的进度和方法，有足够的时间和空间实现自己的主体价值，从而使自己的共性特征得以充分展现，并形成自己共性化的学习经受。同时，也能促进高职院校课程设置向多样化、共性化方向进展。同学接受高职教育的目的很明确，就是接受职业教育，为以后踏入社会进行就业打好基础。因此，每一个高校生都盼望在学校能够学到真才实学，在学习上盼望有更多的自主选择权，对课程设置、实践技能、老师的授课水公平方面也有着很高的要求。同学自主选课将有利于培育多学科复合型的人才，进而实现同学理论学问与实践技能两方面的自我构建，满意就业或连续深造的需要。学分制的实施能很好地适应高职同学的个别差异，有利于实现因材施教，体现以人为本的教育理念，为同学充分发挥自己的才能供应条件和空间，同时也能为经济条件差或有其他困难的同学在修业年限以及课程的实践支配上供应更大的敏捷性。2.4实施学分制有利于提高高职院校的教学质量同学能自主地选择所要学习的课程和授课老师在客观上增加了老师之间的竞争性。高职院校中一些老师工作中缺乏压力感，教学内容一成不变、照本宣科、随便缺课等现象频发，这是对同学不负责任。实行学分制以后假如这些老师还维持原状，必将被同学所淘汰。因此，实行学分制可以激发老师不断更新教学内容，改进教学方法，把自身的学问水平、学术水平和教学水平最大限度发挥出来，特殊是把新技术、新学问、新科研成果准时纳入教学内容，从而增加选择自己课程的同学数量。这样既能够提高老师的工作乐观性，也有利于同学接触到本专业的前沿理论和新技能，从而提高教学质量。参考文献[1]顾丹霞，梁奇伟.高职院校学分制下教学质量保障体系讨论[j].长沙民政