第一节藻类、苔藓和蕨类植物人教优质课教学设计

第第1页共8页《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计第三单元生物圈中的绿色植物课题 第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、学问目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。二、力量目标教学目标 通过观看、比较、资料分析，合作探究，提高观看力量、归纳分析力量和语言表达力量。三、情感态度目标树立生物体形态构造与生活环境相适应的观点。关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。一、教学重点1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。教学重难点 2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。二、教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。一、教材分析本节内容包括藻类、苔藓、蕨类植物的形态构造、生活环境，及对生物圈的作用和与人类的关系。其中藻类、苔藓、蕨类植物的外部形态较直观，可以通过实物、图片来观看生疏；内部构造相对抽象，但可以结合各教学设计思路

自的外部形态及生活环境来理解；藻类、苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系这局部是与生活相联系的，也较易把握。二、学情分析初一的学生对植物的感知主要是小草、大树、藓花，对藻类、苔藓的生疏较少，对植物的分类及形态构造没有形成系统的认知，没有形成生物象思维过渡的时期，宠爱探究，有肯定合作学习阅历，但还需引导。三、设计思路本课主要围绕核心概念，以学生为主体，借助导学案，承受自主学习与小组合作相结合，设置问题情境，引导学生深入探究的策略。通过课件引领，阅读课本的文字与图并结合观看、比较实物，分析生活实例促进学生对藻类、苔藓、蕨类植物概念的正确理解和构建，表达学生的“自主学习”理念。四、教学方法观看比较、资料分析、问题争论、小组合作、沟通表达等教学方法引导学生在“自主、合作、探究”的气氛中欢快学习。五、教学手段本课主要承受多媒体教学手段，配以形象的图片、文字，引导学生分析思考。六、课时安排：1课时教学预备

教师：1．多媒体课件；2．藻类、苔藓、蕨类植物实物。学生：课前采集当地常见的藻类、苔藓、蕨类植物。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引导思考：生物圈中的绿色植物有50思考植物的四充分利用引入课余万种，它们的生活环境不同，形态各异，大类群名称，课本，提高效科学家们将它们分成四大类群阅读课本。率。呢？引出本章及本节课题。一、藻类植物展现：显微镜下池塘水中的藻类。观看、生疏几图片展介绍：鼓藻、栅藻、月藻种淡水藻示，使得微观引导谈论：为什么它们是植物？争论：藻类是的物体变得直植物的缘由观。能进展光合作用。表达诗“西湖春色归春水绿于染”分析春天来了 提高文学变绿的缘由。探究知 展现课件图片及实物水绵引导观看衣藻和水绵，找出两者的异同点。P723-1及P733-2，归纳出藻类植物是多种多样的。展现：水绵及课本中P733-2，四人小组争论三个争论题。

湖水变绿的原因是水中的藻类大量生殖。一样点：都有叶绿体，能进行光合作用。不同点：衣藻是单细胞，水绵是多细胞。归纳得出藻类的构造、颜色、生活环境等。结合图片及实物，小组分析争论藻类的生

鉴赏力，理解藻类植物处处都有。通过图片比较直观、形象。提高小组合作、表达沟通力量。活环境、构造特点及与人类的生活关系。藻类的生活环境、构造特征。

汇报藻类植物生活环境、构造特征。

提高观有利于形成形态构造与生活环境相适应的生物学观点。思考：藻类植物的构造简洁，没有根、分析答复：藻是从哪里获得的呢？

类植物没有根、茎、叶等器官的分化，全身都能吸取水分和无机盐，能进展光合作用。展现藻类与人类的生活关系图片。膜可能是什么？为什么会消灭这种现象

思考并答复藻类与人类的生活关系。(①释放氧；②可做鱼类饵料；③可供食用；④可供药用。会引起赤潮、水华等现象。)分析得出：鱼缸水变绿，是由于鱼的食物

理论联系实际。学以致用，学会分析生活中的现的粪便使水中象。含有丰富的物质，藻类植物大量生殖引起的。二、苔藓植物青”引出苔藓植物。

观看、思考、答复：诗句中的“苔”指的

体会植物在文学上的作用，提高文学是“苔藓植物”鉴赏力。芦藓的构造及课本P75的方法，观看本地常见的苔藓植物。争论：与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区分？这与它们的生活环境有关系吗？提问：某地修建了一座燃煤火力发电的苔藓植物不见了。这是为什么？

小组观看。争论、答复：(1)苔藓植物生活在阴湿的环境中。(2)苔藓植物有了茎、叶的分化，只有假根。茎叶就可以吸取空气中的水分。答复：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹

提高小组合作、观看、比较分析、表达沟通力量。以问题情境引导学生深入探究，分析思考苔藓植物的特征及作两面侵入细用。胞。归纳苔藓植物的作用。分析、归纳得出苔藓植物的作用：(1)苔藓植物理论联系可以作为监测实际。空气污染程度的指示植物。(2)苔藓植物还可以防止水土流失；促进岩石分解，形成土壤；药用等价值。三、蕨类植物观看图片直物。观、形象，激发学生兴趣。展现：几种蕨类植物。观看、思考唤醒学生生活阅历。小组观看活动：展现蕨类植物构造图，小组观看：结提高观提出观看要求。合蕨类植物结察、分析，小构图，观看桌组合作，表达面上的蕨类植沟通力量。物。提问：蕨类植物不开花，没有种子，思考问题，观设置问题是如何生殖后代的呢？察图片，阅读情境，进一步展现孢子囊群图片，引导学生阅读课课本，了解孢追问，引导学本，生疏蕨类植物的孢子。子是一种生殖生深入探究蕨细胞。类植物特征。阅读课本，找类植物的生活环境、形态构造填空题。出蕨类植物的充分利用生活环境、形课本，提高阅态构造。读分析力量。提问：蕨类植物有什么作用呢？结合课本答复问题。展现：本课要点尝试结合课件结合板展现，总结本书，提高学生共同点都是通过孢子生殖后代课内容。表达沟通能单到简单，生活环境由水生到陆生。力。结合表格：从既能稳固人类的关系三方面比较这三种植物。生活环境、形本课所学知态构造、与人识，又能提高课堂小结类的关系三方比较、归纳分面比照藻类植析及表达沟通物、苔藓植物力量。和蕨类植物思考问题，回分析三种答：当代中学植物的现状，生应当关注环提高环保意们可以为此做些什么呢？境变化。识。PPT课件展现习题。完成课件相关稳固提稳固练习讲解：评价并补充解题思路。题目，尝试讲解解题思路。完成教材P771～5。布置作业藻类、苔藓、蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关