必三 第二单元复习课

第二单元西方人文精神的起源及其发展复习课单元知识结构复兴和发展(14至16C)

发展成熟(17至18C)

西方人文精神的起源及发展人文精神起源(5BC中叶)

古希腊文化智者学派苏格拉底等文艺复兴宗教改革启蒙运动第5课西方人文主义思想的起源观看下列图片，思考人文主义发端于古希腊的背景？一、人文主义兴起的背景

1.奴隶制经济的繁荣

2.民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊的民主政治达到顶峰）

3.人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出）

二、古希腊人文主义者的比较“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；教育对美德同样重要鼓励人们独立理性思考强调在整个自然界中，人类是最高级的相同都以

为探索的主题都否定

的意志，强调

的价值不同苏格拉底：智者学派：强调人的感性（自由），忽视道德强调人的理性（美德），重视教育提出"人是万物的尺度"，反对迷信，强调自由。强调人的价值，否定神的意志。人和人类社会人神第6课文艺复兴和宗教改革文艺复兴：（14C-16C,始于意大利）1、兴起于意大利的根源：2、实质：3、核心：5、意义：4、成就：意大利最早出现资本主义萌芽新兴资产阶级的思想解放运动人文主义“文学三杰”、"美术三杰"A、解放了思想.B、推动了文学艺术和近代自然科学的发展.宗教改革：（16C,始于德意志）1、背景：3、马丁.路德的思想主张：4、实质：5、意义：2、导火线：文艺复兴的推动、教会对德意志的压榨教皇出售赎罪券信仰即可得救（“因信称义”）在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动打破罗马教会的迷信，人文主义进一步发展归纳文艺复兴和宗教改革的相同点封建制度衰亡，资本主义萌芽、发展内容：形式：影响：批判封建神权统治，鼓吹人性解放和思想自由借助复兴古希腊和古罗马的文化借助《圣经》的原始教义经济:促进资本主义的发展.政治:打击了封建势力和天主教神学的统治.思想:促进了思想解放，促进了西方人文精神的发展，为启蒙运动做了思想上准备.背景：材料1：普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，后被称为“普罗泰格拉命题”。这一命题以承认事物的客观存在与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为个人的集合，强调个人选择。为当时的民主制提供了理论根据。对当时流行的“神意”说加以怀疑。因为人是具体的个人，如果每个人都有其判断事物的标准，就等于否认了真理的客观性。(1)材料1中，普罗泰格拉的观点有何进步性和局限性？进步性：把人置于世界和社会的中心(或肯定人的作用)，为当时的民主制提供了理论依据。局限性：片面强调人的主观性，完全从个人的角度和利益出发；否定真理的客观性。材料2：苏格拉底提出一个重要的命题，他认为一切美德都离不开知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一切美德之中……正义也是美德，而这种美德的基础是能处理人与人之间的关系，处理他人与我之间的关系的知识。勇敢也是美德，而理性的知识贯穿于勇敢之中，没有理性的知识，勇敢是无益的。节制也是美德，而节制离不开克制欲望，了解需求、严于律己的知识。(2)与普罗泰格拉相比，苏格拉底的思想有何发展？苏格拉底强调了人的道德的重要性第7课启蒙运动2、兴起原因资本主义进一步发展，资产阶级力量壮大文艺复兴推动，自然科学取得很大进展封建统治严重阻碍社会进步1、性质：一场资产阶级的思想解放，反封建专制3、过程：经济：政治：文化：4、核心：理性源于英国，高潮在法国，影响全世界5、内容：反对……，追求……提出三权分立原则法律应当是理性的体现天赋人权；抨击天主教会；法律面前人人平等；倡导君主立宪制“社会契约论”、“天赋人权”、“人民主权”要自由也要自律主要思想家及其思想主张伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德共同点：

反对君主专制；反对特权等级；提倡理性,主张实行法治。知识拓展:西方启蒙思想与中国明清之际思想批判社会基础的不同：

欧洲启蒙思想产生时，各国推行重商主义政策，进行大规模殖民扩张，导致资本主义经济的长足发展；中国资本主义萌芽受封建制度的束缚而发展缓慢，自然经济仍然占据主导地位；思想体系的不同：

启蒙思想以理性主义为核心，提倡政治上的民主，反对专制王权和封建神权，追求民主、自由和平等，确立资产阶级“理性王国”之目标；反封建民主思想虽然也反对专制王权，但对未来社会的设计没有跳出古代理想化的明君贤臣的统治模式；封建力量的不同：

欧洲封建制度到17、18世纪已经严重腐朽；中国封建统治由于满族入关而被注入一股