《日月潭》教学设计

《日月潭教学设计《日月潭》教学设计（通用6篇）《日潭》教设计1教学目１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。教学过一、巩固识字，积累词语１、正确认读所出示的生字。２、美读四字成语。二、学习课文第二段１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？３、交流反馈：重点指导朗读第三句。（弯弯的月亮、圆圆的太阳）４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。三、学习第三、四段细读课文，感悟秀丽风光：１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）２、看了、听了你最想说什么呢？

３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。（清晨、中午太阳高照、下雨）４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。（随机品读）⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。（隐隐约约）⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。（清晰）⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧）适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。四、背诵积累１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。２、指名背──同桌互背。五、拓展练习为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：（提供参考词语）１、学生自由练写。２、交流点评。

六、感情朗读全文教学反记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。《日潭》教设计2一、看揭题１、出示中国地图与课文插图，板书课题。２、读准课题，了解“潭”的意思。（可结合插图或课文第一句话理解）二、初感知１、学生自读课文，自主学习生字新词。要求：读准生字新词，把课文读通顺。２、师生交流，检查初读效果：⑴重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。⑵整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？三、再质疑

１、学生默读，提出问题，如：⑴日月潭为什么会在高山上？⑵日月潭周围都有些什么名胜古迹？２、全班交流，合作释疑。四、精感悟１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。３、创设语境，进行说话训练。（围绕日月潭说一两句话）五、品升华有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。《日潭》教设计3教学目1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备多媒体课件导学过程二次备课第一课

一、谈话导入1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。二、初读课文，识记生字1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）4、检查读书情况：⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）⑵指名读去掉注音的生字⑶指名读课文中的生词：师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）你们发现了什么？⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。三、再读课文，欣赏美景过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。1、课件演示填空题：日月潭是我国最大的一个。那里，周围有许多。生自由读课文，完成填空后齐读。2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。比较后，指导读，自由练读，指名读。（引导学生擦去前面提出的两个问题。）3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在人小组交流：（课件出示学习目标）全班交流：⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨）⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片）⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。四、小，拓展1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。第二课一、背己喜欢课文段指名背课文二、出生字词出示卡片：日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境薄薄的雾清晰朦胧三、学生字词1、读生字词（1）指读（优秀生）。（2）优秀生领读。（3）齐读，分组读。（4）指读（差生）。2、自学生字，怎样记住这些生字？

有些生字要注意指导记准字形。筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。3、学生交流识记方法4、重点指导绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。5、指导书写潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。6、抄写生字词四、随堂练习1、补充词语。湖水风光灯光隐约树木太阳的雾名古的细雨2、听写句子。（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。3、朗读课文。背诵课文第2自然段

《日潭》教设计4教学目1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。信息资生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。课时安2课时。第一课时切入举偶1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。2、谈话质疑：

师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。对话平台一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。二、识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要注意绕读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。3、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘丰收果──竞猜。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。三、读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来三四自然段写那里的秀丽风光。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、交流1、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。2、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像，叫;湖的南边像，叫。⑶比较感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

弯弯的写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。⑷引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。五、背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵六、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛、展、环、绕、建、纱教师根据实际重点指导：展字竖提左边不要多一撇，建字的偏旁要与走之儿区别。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时〖对话平台一、复习1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读──范读──配乐读。四、读思1、齐读最后一自然段，理解吸引的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话：⑴什么吸引了游人?(突出风光秀丽)⑵日月潭吸引了谁?(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出许许多多)阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。3、配乐朗读全文。五、背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、实践1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入)七、写字1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调隐约、茂盛、省中`的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选小小书法家。引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。《日潭》教设计5一、谈看片，示课题1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）二、初课文，体感知1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。2.反馈朗读情况(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）(2)看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗感悟1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读

2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C.周围的建筑清晰地展现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。四、课拓展，织活动（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？五、生书写

1.出示生字。说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）六、课作业1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.画画你心中的日月潭。3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。《日潭》教设计6一、素教育目(一)知识教学点：1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9生字及生词。3.理解本课的重点词语及句子。湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨树木茂盛点点灯光隐隐约约风光秀丽薄薄的雾名胜古迹(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。(二)能力训练点：训练学生读书说话的能力。(三)德育渗透点：通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重、难点解决的法重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。通过学生，课文分析来突破重点)。难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。三、课安排：2课时。四、学活动设1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。3.通过小组讨论的形式，进行交流。五、教步骤第一课时(一)初读课文，整体感知。1.了解课文内容。2.动笔勾画出本课的生字新词。3.分组查字典，联系上下文理解字义。4.分段朗读，纠正字音，分析字形。(二)再读课文，整体感知课文内容。1.自由读课文。2.读第一段并学习这段内容。3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课