以老带新新教师培养总结

以老带新-----新教师培养总结以老带新-----新教师培育总结

以老带新------新教师成长的有效途径

经济系刘志娟

《高等学校教师培训工作规程》（以下简称《规程》）已经颁发了。《规程》在纵向上明确了国务院教育行政部门、省级教育行政部门及相应的师资培训机构、高等学校和承受培训教师的重点高校的工作职责，规定了助教、讲师、副教授、教授等不同职称教师的培训层次、形式和标准要求；横向上对培训的目和要求、离职培训与在职培训、培训的考核与治理、培训的保障与有关待遇等问题作出了规定。从而形成了纵向层次清楚，横向联结严密，能够真正促进师资队伍建立的好文件。《规程》其次十条指出：“各高等学校要结合导师制等培育方式，充分发挥老教师对青年教师的指导和示范作用。”以老带新既是一种见效快，易操作的一种师资培训方式，也是一项加强师资队伍建立的有效措施。现结合我系的实际状况谈谈体会。

一、以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。首先，它先符合教师成长进展规律。高校教师的成长大致要经受四个阶段：第一阶段，学问构造的调整、充实阶段。其次阶段，独立工作、积存阅历阶段。第三阶段，“最正确工作状态”的制造阶段。第四阶段，讨论成果明显削减的后期阶段。青年教师一般正处于前两个阶段，大局部新教师正处于探究前进目标，调整大学阶段所形成的学问构造，不断汲取、补充新学问，缺少阅历的阶段。这时，他们迫切需要学术带头人或老教师的细心指导，帮忙确定专业方向，以拓宽学问面，练好根本功。而处于教师成长进展最终阶段的老教师，教学阅历丰富、学问渊博，由他们来指导青年教师，在教学和科研中发挥指路和“点拨”作用，正是他们的优势所在。因此，以老带新，实际上是针对教师不同的年龄阶段、学问构造、力量水公平状况，因势利导而采纳的师资培育方法。其次，以老带新简单操作，可以在各种状况下进展，便于开展，利于坚持，也有利于保持培训工作的连续性。再次，以老带新这种师训方式投入少、产出多，具有较高的经济效率。最终，老教师的传、帮、带，能够培育一批青年教师，促使他们在岗位上成长。如我系新参与工作的郑建红教师，在大学时期是一名特别优秀的学生，参与工作后，由于对学校工作的不熟识，经常使他对突如其来的工作感觉适应不过来，在初为人师之初，认为教师只要能把问题讲清晰，教学方法无关紧要，专业教师只要上好课，其他事情可以事不关己高高挂起。在我和其他老教师指导下，郑教师转变了原来的观念，注意教学方法的学习和积存，留意分析事情的轻重缓急，从而对工作渐渐找到了头绪，开头走上正轨。

二、有阅历的老教师给青年教师的影响是多方面的，对青年教师的成长起着很重要的作用。老教师的指导作用和影响主要表达在以下三个方面：一是教学上的指导，包括如何备课、教学方法、教学语言、教学手段的运用、教学技巧的把握、作业布置与批改、课后辅导和课程考核等教学根本环节的指导。二是科研上的指导，包括讨论方向和讨论课题的选择、讨论方法的使用、论文写作、成果总结和鉴定等方面的指导。教学和科研是高等学校教师的两项根本任务，青年如能得到老教师的指导，将大大缩短“适应期”，提前实现角色转换，从而较快地胜任教师工作。三是老教师们在职业道德、治学态度、工作作风、协作精神和教书育人等方面对青年教师的影响，也是一种无形的教育，这种影响如同催化剂，能促使青年教师很快成熟起来。

三、老教师对青年教师起指导和影响作用的同时，青年教师同时也对老教师产生着肯定的影响。在以老带新的培育形式中，详细的方式和方法应当是敏捷多样的，既是指导，又要相互探讨。例如青年教师学问新、脑子灵，老教师也能从青年教师中了解一些学术前沿信息，青年教师考虑问题的思路也会给老教师以启发。这样交互作用的结果，必将带动教师队伍整体素养的提高。

四、以老带新的最终培育效果，取决于相互之间的选择，也取决于学校和系的催促机制。一般来说，老教师盼望挑好的、有培育前途的青年教师，而青年教师盼望到自己佩服的老教师门下学习，开头时双方之间在着相互选择的关系，会从肯定程度上影响最终的培育效果。学院和系一级治理机构应制定相应的机制催促这种方式的实施，如定期座谈沟通阅历，相互听课等。

经济系

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扩展阅读：以老带新教师培育工作规划

教师培育工作规划

青年教师是学校的将来，青年教师的成长应有规划，分步骤进展。为此，制定老带新的教师培育工作规划如下：

一、坚持实行集体备课制度

通过实行集体备课，能够使新教师更好地把握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学阅历和教学方法。集体备课要求必需由年轻教师进展表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。

二、不定期进展新老教师双向听课

常常进展新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课，特殊是教学名师的讲课，将学到老教师的教学态度、教学阅历和教学风格。老教师在听课的过程中，能够准时发觉新教师教学中存在的缺乏，进展传帮带，促进新教师的成长。

三、开展教学法讨论

要求新教师每学期要进展教学工作总结，特殊是总结教学法的心得体会，在教研室内进展沟通和讨论。每年在老教师的指导下，写出至少1篇文章。

四、加强专业理论学习

针对青年教师自身的缺乏，在老教师的指导下，有规划地学习专业理论学问，不断提高业务素养，更好地完成教学工作。

五、建立教师教学水平纪录

对新教师的教学效果，进展记载并长期保存。老教师结合纪录对新教师的教学效果进展评估，