《小壁虎借尾巴》教学反思(通用10篇)

《小壁虎借尾巴》教学反思（通用篇）《壁借巴教反1《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼牛子尾巴的用处课文较为简单、易懂。一、在教法在教学上孩子们在读书上感觉有口无心不少学生自读课文仅停留在读通顺识字的阶段不会结合书本配的图片进行思考能自己在引导方面出错有思考我自己到底要教什么，传授给学生什么，没有明确自己的教学目的。因此，在教学过程中，似乎思路有点乱。应该就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话，知道几种动物尾巴的功能和特点。二、在读文本篇课文，教学重点放在“读”上，让学生进入角色，充分练习实质性的朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式。而我却没有抓住尾巴这个特点遐想一下自己就是那只小壁虎当自己的心

情高兴时是怎样的语气当自己悲伤时又该这样的语气这样学生才能感同身受，读的效果也自然好一些。虽然，在之后的教学中，学生没有了新鲜感，但是也顺利地完成了这堂课，只是很平淡，学生没有自己的新发现。也许不该给学生提问题，让他们自己去发现问题更好一些傅在课后进行耐心致的辅导讲评，让我恍然大悟，学习颇多。这是我在《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。希望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。《壁借巴教反2在学习课文之前，让学生发现并提出问题小壁虎为什么要借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了吗？孩子但这一系列有趣的问题细读课文在课文中寻找答案孩子们学得快乐，学得主动。经过研读，孩子们很容易得理解了：小壁虎为了保护自己不被蛇咬到就把自己的尾巴挣断了为了不让自己这样难看于是决定出去借尾巴子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。我还通过结合课文插图让孩子仔细观察小壁虎尾巴的不断变化让孩子发现小壁虎的尾巴能自己慢慢再长出来这种现象就是再生__动有趣我采用分角色有感情朗读的形式让孩子

把小动物之间礼貌真诚的美好形象表述得栩栩如生孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。《壁借巴教反3这是一篇没有注音的课文连生字也没有注音学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢？要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。引课：今天我们要认识一位新朋友：小壁虎（板书小壁虎谁来说说小壁虎长什么样儿呀（出示课件：小壁虎是有一天壁虎的尾巴没有了没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？观察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上6869的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一幅一幅地讲然后把六幅图连起来讲降低难度又有了整体的把握。我范读课文教师富有感情的朗读为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。“今天比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线三个人一小组画完后三个人交流不认识的

字，互相教一教。”学生自主识字，我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态，我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的动用全班学生的力量说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。进行这样的训练在教给学生自主识字的方法法有了，识字问题将不再是个难题。《壁借巴教反4《小壁虎借尾巴》在原来的教材中也有的课文，很多人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低年级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1随文识字更效枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就认识了。但

是如果只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字让孩子的学习课文时在具体的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的认识。2大胆取舍，奔重点《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一__课堂上我抓住了__重点段3段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采用扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和结果，一笔带过。因为这些内容孩子在预习不难理解。3创设情境，导朗读在进行朗读指导时我采用了变换角色的形式让老师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最后到演角色水到渠成。4书写指导，视方法写字是低年级的重点也是难点师的方法指导更是重中之重。写字前，我告诉孩子三注意：一是注意结构，二是注意在田字格的位置，三是注意笔顺。写时，还有一注意：书写姿势，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿势。

《壁借巴教反5《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事学生认识到小鱼牛燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。因为课文内容较为简单、易懂。所以在教学中，我主要采用以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容以培养学生的主动学习的积极性。本节课我还重点培养了学生的口头表达能力学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们你知道这是种什么能力？有些同学积极举手发言把自己平时在书中了解的情况分享给大家听。继而明白了什么是“再生能力”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色非常棒这样学生就在问答中学到了很多知识，提高了学习语文的能力。最后我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣提到表演子们各个高兴万分纷纷举手要求参与表演，一下子激活了课堂气氛表演是语文学习的实践更重要的目的在于积累。教学中，我给予学生足够的时间，让学生按小组先演

示排练再深入小组给予指导到们胸有成竹再上台展示，加上动作、表情，表演身上完美，得到大家的热烈掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。《壁借巴教反6古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，教师给学生足够的读书机会采用多种形式如自由读文小组读文朗读齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文给每位学生一个比较个体的自由散读的空间起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉了解__的内容知道鱼牛燕子尾巴的功能最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。本课时主要引导学生学习课文的表达方式达是培养学生思维、语言能力的重要途径。教学二至四自然段，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料让学生了解动物的尾巴形形色色各有

各的作用在此基础上学生根据个人的喜好自由选择一个自己喜欢的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。本节教学中存在问题课的前半部分学生表现还好可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体行备课忽略了学生的主体只想着老师如何去教，没有考虑学生。《壁借巴教反7《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。__通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。一、以读为教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中并在读书中自然引导识记生字在反复读

书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。二、重视交我在教学中让学生有充足的交流时间绕课文的重点问题展开讨论鼓励学生发表独到的见解围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子去找找小壁虎的礼貌用语并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。三、增长见学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后我问孩子“你知道这是种什么能力？”让学生明白“再生能力”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用到课堂上来讲一讲引导孩子们丰富自然科学知识。《壁借巴教反8《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。在课堂教学设计和实施中，我注意了以下的问题：

一、抓住读训练。在教学过程中分让学生读在读中理解中感悟壁虎借尾巴这则故事的生动有趣从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。二、充分让生自学。让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题，让学生一起探讨，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去获取。充分发挥每一个学生的潜力。不足：1摘西瓜学生字的时间用多了一点。2每段应从图入手，训练学生的说话和想像能力。《壁借巴教反9《小壁虎借尾巴一课是小学语文第二册第4教材的最后一篇课文是一篇充满童真童趣的科普童话故事课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

《小壁虎借尾巴》这__动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会采用多种形式朗读如自由读小组读、齐读等，理清课文的'脉，了解__的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生让学生仿照问话学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用紧接着让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。不足之处：

由于过于注重朗读的指导忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。《壁借巴教反10《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的