第三单元综合探究

坚持唯物辩证法

反对形而上学第三单元综合探究自古以来，哲学上就存在着唯物主义与唯心主义两种哲学派别、辩证法与形而上学两种根本对立的世界观和方法论的斗争。

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辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术.后来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。

形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。

探究目标一、掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限。二、明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。三、理解科学发展观的内涵和哲学依据。单元知识网络构建掌握科学的思想方法唯物辩证法的总特征联系的观点发展的观点唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的革命批判精神世界发展的源泉和动力辩证否定观与创新意识用对立统一的观点看问题创新是民族进步的灵魂坚持唯物辩证法反对形而上学世界是永恒发展的用发展的观点看问题坚持矛盾分析法对具体问题进行具体分析科技创新与社会进步制度创新与社会进步文化创新与社会进步世界是普遍联系的用联系的观点看问题矛盾的含义矛盾问题的精髓辩证否定观的内涵解放思想开拓创新小结单元知识网络构建知识网络结构第三单元唯物辩证法联系发展矛盾含义特征客观性：含义、要求普遍性：表现、要求多样性：含义、要求含义：对立统一关系特征普遍性：表现、要求特殊性：含义、表现、要求不平衡性：主次矛盾：含义、关系矛盾主次方面：含义、关系两点论和重点论的统一树立创新意识

坚持唯物辩证法

反对形而上学重要表现普遍性和特殊性的关系整体与部分的关系普遍性和实质趋势：前进性和曲折性的统一状态：量变和质变的统一辩证的否定和辩证法的革命批判精神探究路径1、教材P81“探究问题1”（1）比较以上三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。（2）老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想?郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想?（3）唯物辩证法联系、发展、矛盾三个观点的内在联系？为什么说唯物辩证法和形而上学对立的根本分歧是矛盾？2、教材P82“探究问题4”（1）回忆或查找科学发展观的基本内涵。（2）以上论述包含了什么哲学道理？

老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（人取得道的渠道要靠从天和地之中所领悟，而真正的道是随遇而安，不拘规矩的，自然而随意。）

郭象则说：“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。第一组：联系的观点孤立的观点第二组：

韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该“因时变法”。

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”所以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。静止的观点发展的观点在第八课中我们学习了发展的观点，请大家回忆一下，

什么是发展？怎样用发展的观点看问题？首先要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，再次,要特别注意有创新精神，促进新事物的成长。必须反对形而上学的静止的观点。第三组：

黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。”

杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。”否认矛盾的观点承认矛盾的观点(2)老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想?郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想?

老子、韩非和黑格尔的言论，表达了辩证法的根本观点，即承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。郭象、董仲舒和杜林的言论代表了形而上学的根本思想，即形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。教材P81“探究问题1”（1）比较以上三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。①联系的观点与孤立的观点的对立②发展的观点与静止的观点的对立③全面的观点与片面的观点的对立（3）唯物辩证法联系、发展、矛盾三个观点的内在联系？为什么说唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧是矛盾？构成根本内容根本动力表现形式运动的结果联系发展矛盾(实质和核心)(基本观点)(基本观点)唯物辩证法形而上学分歧之一分歧之二分歧之三根本分歧根本观点联系的观点孤立的观点发展的观点静止的观点全面的观点片面的观点是否承认矛盾，是否承认(内部)矛盾是事物发展的源泉和动力承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题否认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题唯物辩证法与形而上学的分歧小结（4）根本分歧：是否承认矛盾，是否承认

事物的内部矛盾是事物发展的源泉

首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。

其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。为什么？2、怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学？1、要自觉把唯物辩证法的观点运用到认识世界和改造世界的过程之中。2、坚持用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题。3、当前必须牢固树立和坚决落实科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。探究问题P82：“小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理？第二:联系具有客观性，是事物本身所固有的，不是人们强加的。人们既不能否定一事物与周围事物的联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。第一:说明了人们做到坚持用联系观点看问题。世界是一个的统一整体，其中没有任何一个事物是孤立相互联系存在的，即事物的联系是普遍；

探究问题P82：邀请不同领域的36位专家讨论一条河流问题。有关部门在是否开发怒江问题上的这种谨慎态度说明了什么问题？※看问题、办事情要坚持辩证唯物主义的要求：一是坚持一切从实际出发,实事求是；二是尊重事物之间的联系；三是尊重客观规律，按客观规律办事。2、教材P82“探究问题4”（1）回忆或查找科学发展观的基本内涵

发展。以人为本。全面协调可持。统筹兼顾。第一要义：核心：基本要求：根本方法：

P83理解科学发展观的内涵和哲学依据唯物辩证法的联系观、发展观和对立统一规律（矛盾的观点），要求我们必须坚持以人为本，牢固树立全面、协调、可持续的科学发展观。⑴唯物辩证法的联系观要求实现“五个统筹”，即要统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放。P82唯物辩证法的联系观要求发展循环经济，提倡绿色GDP。⑵唯物辩证法的发展观要求树立可持续发展的战略思想。注意节约资源，环境保护，考虑到后代人的发展需要。⑶唯物辩证法的矛盾的观点（全面观点和对立统一规律）要求促进经济社会和人的全面发展。城镇与农村、东部与西部、经济与社会、人与自然、对内与对外都是对立统一的矛盾关系，要兼顾城镇与农村、东部与西部、经济与社会、人与自然、对内与对外的和谐发展，反对片面地看问题。科学发展观既要总揽全局、统筹规划、又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破体现了两点论和重点论的统一。

P83理解科学发展观的内涵和哲学依据(4)八个统筹兼顾立足于当前我国的基本国情，体现了具体问题具体分析的矛盾分析方法和一切从实际出发、实事求是的工作方法。

…三、理论评析（探究整合）

唯物辩证法和形而上学的根本对立。（1）唯物辩证法的基本观点和要求（2）形而上学的基本观点和表现2.唯物辩证法和形而上学的根本分歧。（1）根本分歧：（2）矛盾分析法的内容、地位、作用3.科学发展观的基本内涵和哲学依据。

科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。四、易误易混辨析1、联系具有普遍性，因此任何两个事物之间都有联系。2、整体功能一定大于部分功能之和。3、新出现的事物就是新事物。4、运动变化就是发展。5、发展是通过质变实现的，因此质变就是发展。6、矛盾就是对立统一的关系，因此“统一”是矛盾的一方，“对立”是矛盾的另一方。7、矛盾是事物发展的源泉和动力，因此矛盾越多越好。8、事事有矛盾，就是任何事物之间都存在矛盾。9、矛盾的普遍性包含特殊性。10、辩证的否定就是抛弃一切。课堂训练1.下列观点属于辩证法或者形而上学的什么观点①只见树木不见森林（）②水滴石穿（）③断章取义（）④刻舟求剑（）片面观点量变引起质变观点孤立的观点静止的观点

2.列宁说：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核心。因为（）A矛盾是对立统一的关系B矛盾是事物联系的基本内容和发展动力C矛盾是事物发展的动力D世界上普遍存在着矛盾Ｂ3．红色给人奔放、热烈、让人惊醒的感觉，但红色在不同的领域又具有不同的含义。以红灯为例：在交通信号灯中，红灯亮示意停止；在饮水机上，红灯亮表示加热；在举重赛场上，红灯亮表示举重失败，等等。这里体现的哲学道理有(

)①立场不同制约着意识能否正确反映事物②事物的含义要在具体的联系中体现出来③矛盾的普遍性和特殊性相互联结④人创造的联系不具有客观性

A．②③ B．③④

C．①②④ D．②③④A5.某同学在学校感到自卑，影响了生活和学习。老师开导他，如果只看到自己的缺陷和不足,就会产生消极情绪，我们要善于挖掘自身优势与潜力，积极体验成功。该同学根据老师的指导，经过不断努力，逐渐找回了自信。这告诉我们A．转变思考问题的角度决定着自卑向自信的转化B．人们能够在意识的指导下能动地改造客观世界C．调动意识的自觉选择性是解决矛盾的重要条件D．世界观不同的人对同一事物有不同的心理体验C4.推进环渤海区域经济发展应本着统筹协调、互惠互利、突出重点、重视起步的原则。这个原则体现了()