《儿童认知发展与教育》2021年6月奥鹏考试指导

《儿童认发展与教育2021奥鹏考试指导第部考说《儿童认知发展与教育》主要是从认知角度来详细介绍个体的发展变化，其中着重讲解了儿童认知各方面（比如感知觉、记忆、概念、问题解决能力以及社会性认知）的发展特点。现代儿认知发展的研究在基本理论和研究方法上都得益于皮亚杰的先驱研究，在很大程度上可以说是对亚杰理论的验证、补充和发展。《儿童认知发展与教育》考试形式为闭卷考试，题由五种题型组成，满100分考试时间为分钟。试卷内容的构成及分数分布如下所示：单选题共10题，题2分共20分答题技巧：主要是靠平时的积累，还可以借助以下方法，比如排除法、倒推法、相互矛盾法等多选题共10题，题3分共30分答题技巧：主要是靠平时的积累和对知识点的准确理解。判题共10题，题1.5分共15分答题技巧：主要是靠平时的积累。要求对知识点的陈述作出准确判断。4.简题共题，题分，20分答题技巧：首先需要明确的一个问题是，简答题不同于论述题。简答题并不需要对内容进行具而详细地阐述，只需要简明扼要地对所涉及的内容进行概括和总结即可。同时，在解答过程中，好对所述内容进行分纲列条，这样既可以使阅卷老师一目了然，而且显得做答者思路清晰，逻辑强，这样自然能够拿高分。此外，由于阅卷的工作量相当大，阅卷者不免会产生枯燥、乏味之感，样逐条分点进行做答，可以使阅卷者在短时间内抓住你做答内容的重点，有时甚至完全可以根据些条目来给出该题的得分。5.分题共题，题15分，15分答题技巧：首先需要仔细阅读所给的材料，然后对材料的内容进行概括，这里的概括不是对材内容的简单重复，而是需要对材料所蕴含的深层意思进行挖掘，提炼出材料所要说明的问题是什。只有弄清楚材料是在说什么实质性的问题，才可能找出解决问题的方法。一般来说，材料所蕴的问题肯定是与管理行为有关，因此，在解题时需要有意识地向这方面靠拢。一旦找到材料的问所在，那么下一步则是根据组织中的管理规则来说明什么样的做法合适，什么样的做法不合适。样，材料中的问题便得到了合理科学地解决。第部复重内第章绪1.2.

关于认（指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力展指随时间的延续，有机体在结构和功能上发生变化的过程和现象知发展指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象）的概念，认知发展基本问有遗传与环境的作用；知发展的稳定性与可变性；认知发展的阶段性；儿童认知发展的一致性与差异性；认知发展的内在机制（常题：答题论题关于认知发展的研方主要有心理测验法（斯坦比纳智力测验；韦氏测验加方法（策略、知识基础、元认知研究方法主要是小样本的临床观察法常题：简题论题1

第章皮杰于童知展理3.4.

皮亚杰认知发展理论的一些基本概念自我心：指儿童还能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度去认识和适应外部世界形式算能够设定和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性守恒当事物的形式发生变化时，并不代表其实质也发生变化同：主体将其遇到的外界信息直接纳入自己已有的认知结构中去的过程应主体通过调解自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程，平：个保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性常见型名解皮亚杰关于认发理的假是儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身之中；儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换；儿童认知发展的建构性特点。认发的段特是：在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；阶段与阶段间的关系是非连续性；在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的；阶段间的顺序是不能改变的，任何个体都将按照固定的次序经历相同的发展阶段常见型名解、简题论题分与用题第章现认心学于童知展理5.6.

现代认知心理学关于儿童认知发展的理论观点的共性都将个体的认知活动看成是信息加工的过程；都强调对儿童认知发展内在机制的精细分析；都强调儿童的认知发展很大程度上是通过主体不断的自我调解过程而实现的；都认为了解儿童认知过程及其发展的关键是精细的任务分析（常题：答、述题关于儿童认知发展的代表理有斯腾伯格的知三成分理论；凯斯的认知发展四阶段论；克莱贺、华莱思的归纳、概况及发现新旧情景之间的关系理论；希格勒的适应性竞争理论常见型简题论题第章感觉发7.8.9.

关于儿童视知觉能力发展的研究范式优先视式同时呈现两个仅在一个方面有所区别的物体，以供婴儿观察，看其注视哪一个物体的时间更长）习惯化范（设婴儿已具有两种基本的能力，即能对他感兴趣的事物注视一定的时间，但如果这个事物反复出现，他将失去兴趣常见型简题论题关于视偏的题，婴儿出生以后，并不是对所有的东西都给予同等的注意，而是具有选择性。这种选择性取决于刺激物的物理属性及他们给主体所带来的心理上的意义。比如婴儿对人脸的视觉偏爱。关于婴儿深度觉力的研，吉布森和沃克设计了著名的“视涯”装（常见题：答、述优视范：婴儿同时呈现两个仅在一个方面有所区别的物体，以供其观察，如果婴儿对其中一个物体的注视时间相对较长，就可以推断他能辨认出这两个物体的区别。常题：答、述第章记的发与展10.关于记忆人脑保持信息和再现信息的心理过程时记（把信息贮存在感觉通道中，其容量是7+2个激单位，对信息的保存时间为几秒钟时忆在短时记忆中贮存的信息，经过编码、复述，并与个体过去的经验建立起意义联系之后，就可以转入长时记忆系统中，信息保持时间约为1分以上忆策（指主体对自身记忆活动的有意识控制和主体所使用的那些能增强记忆效果的方法）等概念的定义常见型名词释简题11.儿青少年记忆能力和记忆策略的发特是：用复述略的能力是随儿童年龄的增长而提高的，主体对刺激信息的回忆量与其对信息复述的频率成正比；主体在识记的过程中，根据不同的意义，将记忆材料组成各种类别，编入各种主题或改组成其他形式，以便于记忆的组织性2

策略的发展；主体面临一些很难归类的材料时，就在这些材料中创造出某种联系以赋予它们一定的意义。这种精心制作策略一般到小学高年级和青少年阶段才能出现；儿童在记忆能力上所表现出来的年龄差异更多的是由在提取能力方面的差异儿童记忆发展主因有编码、信息加工的有效性、知识基础常见型简题论题分与用第章概的生发12.儿童获得念力生时间是，个月的婴儿已经具备分辨简单形状的能力。时概发的特点：经验性的时间概念、逻辑性的时间概念和习俗性的时间概念。对这三种不同类别的时间概念的掌握均随儿童年龄的增长而发展。空间念展特点：主体对空间位置的表征有自我中心的表征然志的表征自我中心这三种表征形式概念的发展基”概念的发展、“序数”概念的发展常见型简题论题分与用第章问解能的展13.关问题指需要解决的某种疑难。包括四方面内容：目标、知条件、转换状态的手段、障碍良好义题指那些具有完整的初始条件、目标状态和转换手段的问题非好义问（指那些在许多方面都没有明确说明的情景题空间指主体所形成的关于问题情景的一种内在表征形式其包括一有关的状态和操作－标析法（通过比较问题的当前状态和目标状态，找到存在于两者之间的差异，然后，选择消除这种差异的具体操作手段）的定义常题：词释、答、析应题14.问解决的途径主要两种途：规系统途径和启发式途径。解决问题的几主要环包括手段——目标分析，编码，心理式，一般性知识和特殊性知识。心理学家常用天平（一种心理学实验装置）来测查儿童问题解决的能力。在天平实验中，被试的任务是根据天平两侧的重物以及重物到支点的距离等条件，来判断天平将向哪一侧倾斜。研究者发现，儿童解决天平问题主要涉及两个重要的维度即在两端横杆上的重物重量及重物到支点间的距常题：简题论题分与用第章社认的生发15.关于母婴恋婴儿与母亲之间逐渐建立了一种特殊的社会性情感联结点采择指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能别常性包括性别的时间恒常性、情景恒常性和非动机性）的概念常见型名解、答、述、析与用16.弗威尔和塞尔曼关于儿观点采能发的点：弗拉威尔认为有四个心理操作阶段将依次出现：存在阶段；需要阶段；推断阶段；应用阶段。塞尔曼则强调个体在观点采择中对不同的观点进行整合的能力，他把其概括为以下五个阶段，无区分的观点采择阶段、主观的或分化的观点采择阶段、自身反省和交互的观点采择阶段、第三者或共同的观点采择阶段、社会的或更深层次的观点采择阶段（常见题型：简答题、论述题、分析与应用题17.有儿童性别色展几种主要理论观点：社学理认儿童性别角色的发展是通过观察学习和工具性条件反射的形成而获得的。知展论为性别角色的获得受个体的自然成熟及认知发展的一般规律支配的。儿童权威知发特：达发现儿童权威概的发展呈阶段性变化，可分为三个阶段：不能区分自己的意愿与权威的要求。开始重视服从权威的道德定向。认识到对权威的服从既可以是自觉自愿的，也可以是被迫的（常题：答、述、析应题18.儿社会认知与自然认知发展的异同点：相同处是由表及里；从空中心到非时空中心；逐渐认识到社会性事件也具有稳定性的特点；逐渐发展起一种数量化的思想；元认知的发展；逐渐表现出思维的抽象性；社会认知中的弱点。不同是会认知比自然认更多地带有主体的非3

认知因素；社会认知采用多种参照系，认知的目标、结果等都不具唯一性；社会认知是一种相互作用的反馈性认知；社会认知的对象缺乏稳定性常见题：答、述、析应题第章元知的展19.关于元认知（主体通过经验而积累起来的、关于认知活动的一般性知识认知控指主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程知验主体在从事认知活动时所产生的认知和情感体验）的概念常题：答题论题20.弗维尔认为元认三成分所组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。三者之间的关系是相互联系、相互依存的。元认知知识只有通过元认知监控这个具体的操作过程才能发挥出效用；主体所产生的关于某一项具体的认知任务的元认知体验是受制于相关的元认知知识的；持续而稳定的元认知体验也可以能会转变成元认知知识而进入主体的长时记忆中，成为其元认知知识结构中的一部分（常见型简题论题分与用题21.元记知（主体对于记忆活的过程、特点以及与之相联系的自身能力等方面内容的了解和认识理（指认知主体对自身的阅读理解活动及其有关的各种主客观因素的认知、监控和调节元学能（要指主体对其所从事的学习活动进行自我调节和控制的能力22.关元认知能力培养训，中牵涉到训练的有效性和迁移性问题，迁移可以通过两种途径来实现，即在训练的过程中，引入某一种单一的可以促进产生迁移的因素；在训练中同时引入一切可能促进迁移的因素（常见型论题分与用第章个的认差23.场依性当要从整体材料中抽出一部分内容进行感知时，存在着困难的人的感知风格独性能较快地从整体中抽出部分并对其进行认识的能力合思（当主面临一个认知任务的时候，总是搜集所有有关信息，考虑各种相关因素，最后提出一种解决问题的方法散维当解决某一个认知问题的方法和结果不仅限于一种的时候，主体能想出多种不同的方法去解决问题）的定义（常题型名解、答、析应题24.个在认知上的性别异要现以下三个方面：数学能力、空间认知能力和语言能力。男性的数学能力好于女性；男性的空间认知能力优于女性；女性的言语能力好于男性见型简题论题分与用第部一单题

重习和案1．皮杰平衡定义为个体保持认知结构处于一种稳定状态的（A.内在倾向性B.外在倾向性C.个体的倾向性D.主体的倾向性[答案:A2.韦曼（Wellman,1990）为，儿童大约在（岁的时候，就能对某种心理现象有一个大致的认识。他将这种认识称为“信-望理论（belief-desiretheoryA.1岁B.2岁4

C.3岁D.4岁[答案:C3.母婴依恋产生的主要因素有两：一是婴儿感知觉系统的偏爱性，另一个是（A.婴的语言能力B.婴的记忆能力C.婴的模仿能力D.婴的思维能力[答案:C4.智因素是影响儿童观点采择能力的重要因素之一，从总体来看，通过智力测验所得的IQ与儿童观点采择能力的相关程度是（A.没相关B.相并不显著C.相非常显著D.没研究数据[答案:B5.埃尔金德(Elkind,1967)研究现，儿童进入（），对权威的尊重有所下降。A.婴期B.幼期C.学期D.青期[答案:C6.通用来鉴别思考型/冲动型童的常用工具是（A.匹相似图形测验B.对故事测验C.镶图形测验D.棒测验[答案:A7.麦比认为男孩和女孩在数学能力上存在着差异，其中（）是个关键期。他认为造成这种差的原因是由于生理上的原因所致。A.6-8岁B.8-10岁C.10-12岁D.12-14岁[答案:C8.根皮亚杰的观点，2-7岁儿童处于（A.感知运动阶段B.前运算阶段5

C.具体运算阶段D.形式运算阶段。[答案:B9.某客体从儿童的视野中消失时，儿童知道该客体仍然存在，这体现了（）概。A.守恒B.图式C.客体永久性D.同化和顺应[答案:C10.幼知道“2个苹加2个果等于苹果不道“2加2等4说其思维的主要形式是（A.直观动作思维B.抽象逻辑思维C.辩证思维D.具体形象思维[答案:D11.味感受器在胚胎3个月就开始发育，到（）时形成，出生时已经发育的很好了。A.6个月B.7个月C.8个月D.9个月[答案:A12.在题解决过程中较常用的两种逻辑演绎方法是：传递推理和（A.词记录B.等分类C.信分离D.计机模拟[答案:B13.科通过研究发现，婴儿期母子之间交往活动的数量和质量与儿童后来所表现出的（）正相关。A.认能力B.语能力C.记能力D.注能力[答案:A14.伊等人研究发现，儿童达到性别辨认的平均年龄是（）岁，达到性别稳定性的一般年龄4-5岁，达到性别一致性的一般龄是6-7岁。A.1.5岁6

B.2.5岁C.3.5岁D.4.5岁[答案:B15.儿是否能意识到自己记忆的“易错性”也反映其元记忆知识的水平。儿童大约到（）右才知道自己的记忆会有出错的时候。A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁[答案:C16.达等在神经心理学家关于脑研究的基础上，提出（）是左优势脑的个体在对信息进行加工时所表现出来的特点。A.连性B.稳性C.同性D.多性[答案:A17.儿童认为所有物体都是有生命的，这体现了儿童的（）特点。A.不可逆B.单维思维C.自我中心D.泛灵论[答案:D18.吉森等人的视觉悬崖装置主要用于考察婴儿的（A.大小知觉B.形状知觉C.深度知觉D.方位知觉[答案:C19.对以前见过的人，儿童再次见到时能够叫出其名字，这是（A.失忆B.遗忘C.再认D.回忆[答案:C20．婴儿最先发展且发展速度最的一个领域是（A.感知觉7

B.记忆C.思维D.想象[答案:A二多题1.下列关于“认知结构论”的相描述中，正确的有A.用认知结构及其组织特性解释习的心理机制的学习理论；B.所谓认知结构，就是学习者头里的知识结构；C.个人的认知结构是在学习过程通过同化作用理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的；D.学习者的认知结构一旦建立，成为他学习新知识的极重要的能量或因素。[答案:ABCD2.皮亚杰认为儿童的智力结构具三个特性，分别是（A.多样性B.整体性C.转换性D.自调性[答案:BCD3.皮亚杰关于儿童认知发展的阶性理论之具体运算阶段的描述中，正确的有）A.在这一阶段，儿童的思维已经有了明显的符号性和逻辑性，如儿童已能进行如下的简单逻推演：如果Ａ＞Ｂ，Ｂ＞Ｃ，则Ａ＞Ｃ；B.基本克服了思维的自我中心性C.思维在很大程度上仍局限于具的事物以及过程的经验，缺乏抽象性；D.这阶段的儿童已经形成了量和数的守恒且能够对实物加以排序和分类但是他们不能就象的、假设的命题或虚构的事件进行推理。[答案:ABCD4.现代认知心理学是兴起于年代期的一种心理学的思潮。其研究范围主要包括：（A.感知觉B.注意、表象C.记忆、思维D.语言等心理过程、人工智能[答案:ABCD5.研究人员用各种不同的方法对儿的再认能力及其发展进行了测查，主要方法有A.“物体永久性”任务法B.视觉偏爱法C.“习惯花/去习惯化”法D.条件发射法[答案:ACD8

6.问题解决的几个重要环节有A.手段——目标分析：通过比较题的当前状态和目标状态，找到存在于两者之间的差异；B.编码：指主体通过观察分析问情景中的各种因素，辨别出那些关键性的信息，并据此形成于问题的心理表征；C.心理模式：问题情景信息进行确编码的目的是为了建立一个关于任务的心理模式；D.一性知识和特殊性知识；[答案:ABCD7.分离焦虑的产生和发展变化，婴儿的某些认知能力的发展变化有关，下面描述正确的有（A.卡根认，表象、比较和推理是婴儿产生分离焦虑的重要认知因素；B.婴儿在20个月后，分离焦的强度会逐渐减弱，对同伴表现出亲近的倾向；C.这种在社会交往行为上的转变与婴儿所获得的客体永久性概念有关；D.婴儿意识到当某一物体从自己视野中消失时，并不意味着该客体就不存在了。[答案:ABCD8.下关于“认知发展阶段变化的机制”的相关描述中，正确的有A.认知发展的先天可能性：短时忆能力的发展是促进其认知发展的关键，短时记忆的机制是动化及其生物成熟；B.自动化：在认知操作上不断自化是提高其短时记忆能力的重要机制之一；C.生物成熟：个体大脑内部神经统的髓鞘化，也是促进短时记忆能力提高的原因。D.社会成熟：个体逐渐适应社会发展。[答案:ABC9.下列有关“儿童数概念的发生发展”相关描述中，正确的有）A.儿童数概念的发展概括起来主有两个方面：一个是“基数”概念的发展，一个是“序数”念的发展；B.一些研究表明，基数概念的萌出现于婴儿期；C.婴儿序数概念的萌芽大约在出后的12～18个月；D.婴儿通过练习已能了解“多”“少”的概念。[答案:ABCD10.在于“视觉偏爱”的相关研究的描述中，正确的有A.婴儿出生以后，并不是对所有东西都给予同等的注意，而是具有选择性，这种选择性取决刺激物的物理属性及他们给主体所带来的心理上的意义；B.目前比较有名的理论是丹克斯他的同事提出的线性系统分析理论；C.线性系统分析理论强调婴儿的觉限制，因此刺激物中只有某些信息才能进入婴儿的中枢神系统；D.婴儿的视觉偏好只受婴儿注视常明显的刺激所支配。[答案:ABCD11.现代认知心理学关于认知发展的理论观点中些非常明显的共同特色述正确的有A.都将个体的认知活动看成是信加工的过程；B.对儿童认知发展的研究都不专于不同的发展阶段，而是专注于儿童是如何表征、加工及转信息的；9

C.都强调对儿童认知发展内在机的精细分析；D.都强调儿童的认知发展很大程上是通过主体不断的自我调解过程而实现的。[答案:ABCD12.一认为成人对客观事物进行概念性表征的方法大致有以下几种A.定义性的表征B.可能性的表征C.以样例为基础的表征D.以理论为基础的表征[答案:ABCD13.在究问题解决时，通常使用的方法是A.中间产品分析法B.词语记录法C.信息记录法D.计算机模拟法[答案:ABD14.依行为对认知会产生影响心学家安斯沃斯的研究中她根据自己所设计的陌生情景测验，将儿童分为A.安全型B.顺从型C.回避型D.反抗型[答案:ACD15.下列关于“认知结构的相关描述中，正确的有结构是由潜藏于事物变化过程和现象背后的那些不变成分所构成，这些成分不能再被分解；弗维1971出认知结构是由一系列认知项目按照某种联系方式构成的一个有组织的整体；C.斯腾伯格的认知分理论较为完善地描述了个体认知结构的组成部分及各部分之间的系统性联系；儿和成人在解问题时，都同样是应用认知结构中的三种成分。[答案:ABCD16.皮杰于儿童认知发展的阶段性理论之感知运动阶段的描述中，正确的有）儿依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，末期出现智慧结构；儿出后以先天的无条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的反结构更加巩固；C.在这一阶段，儿童的思维已经有了明显的符号性和逻辑性；这阶段儿童开始区分自己和体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。[答案:ABD17.研究认为婴儿视觉偏的原因主要有客观和主观两个方面，分别是物的客观特性10

个的观体验C.个体的客观特性个的客观体验[答案:18.“策”是指儿童不能自主地产生策略，但经过训练，可以从某种程度上获得策略的情况，其特点是非确的策略使策的非主动性C.使用策略的无效性策使用无效性的原因[答案:ABCD19.时概包括三个基本的类别，分别是经性的时间概念逻性时间概念C.习俗性的时间概念稳性的时间概念[答案:ABC20.不年儿童在解决问题中使用策略水平的发展不相同，具体表现为儿运用策略的灵活性不断增强；儿提的假设从单一维度发展到多维度，能更好地建立起关于问题的心理表；C.儿童对反馈信息的敏感性逐渐强；儿运用策略的稳定性性不断强。[答案:ABC21.影儿童观点采择能力的因素主要有A.智力因素B.年龄变量C.性别差异D.个人气质[答案:ABC22.皮杰于儿童认知发展的阶段性理论之前运算阶段的描述中，正确的有）分两个阶段，即前概念或象征思维阶段岁）与直觉思维阶段思具自我中心性；C.在这一阶段，思维具有不可逆；自中心言语是这一阶段儿童又一个特点。[答案:ABCD23.现认心理学关于认知发展的代表性理论有斯伯(——编码及策略建构；凯(Case)—自动化及记忆的局限性；11

C.克莱贺和华莱斯—归纳、概况及发现新旧情景之间的关系的能力；希勒(——策略选择及策略建构。[答案:ABCD24.新儿以对基本的味觉刺激作出反应，表明其已经具有了辨别能力。这些味觉有酸甜C.苦辣[答案:ABCD25.主对间位置的表征至少有以下三种形式，分别是（社标志的表征自中的表征C.去自我中心的表征自标志的表征[答案:26.休(DavidHume)提出了人们在进行果推断时所依赖的三个定律，分别是接律偏率C.优先律协律[答案:ACD27.有性别角色发展的理论中，下列描述正确的有(。A.心理分析理论认为，儿童是通以同性别家长自居的过程而学会性别概念的；在这一过程中儿童逐渐内化了父母的男性化或女性化的行为，并接受了父母关于性别的许多价值观上的认识；B.社会学习理论认为，儿童性别色的发展是通过观察学习和工具性条件反射的形成而获得的C.认知发展理论认为，性别角色获得并不需要学习多么复杂的知识，它是受个体的自然成熟认知发展的一般规律支配的；D.马丁等人的研究指出性别图的最初发展是来自于观察后儿童能应用发展起来的性别图式，去评价自己和他人行为的适当性。[答案:ABCD28.许心学家（方富熹等）研究发现，个体的社会认知和自然认知在很多方面存在着相似性的同时，也有不同性，表现在社认知比自然认知更多地带有主体的非认知因素，如情感、态度等；社认采用多种参照系，认知的目标、结果等都不具唯一性；C.社会认知是一种相互作用的反性认知；社认知的对象缺乏稳定性。[答案:ABCD三判题12

1.皮亚杰认为，主体的认知结构是通过不断的同化和顺应，从原来的较为分散的状态整合到高级的、更有组织的状态）[答案:正确2.味觉是新生儿出生时最发达的觉，因为它具有维持生命的价值）[答案:正确3.儿童经常有意识或无意识地根自己的经验对真实发生的事件进行补充和修正，以使真实事看起来更加完整）[答案:错误4.“问题”是指需要解决的某种难。包括四方面内容：目标、已知条件、转换状态的手段、障碍。（）[答案:正确5.安斯沃斯等心理学家提出，在儿内部存在着一种支持其社会交往的内在心理组织模式）[答案:正确6.卡特罗纳发现，在各种关于观采择的任务中，男孩与女孩的反应相差很大[答案:错误7.皮亚杰认为，自我中心性是感运动阶段儿童的显著特点之一）[答案:错误8.目前的现代认知心理学中，已形成关于儿童认知发展的统一理论）[答案:错误9.记忆的组织性策略是指主体在记的过程中，根据不同的意义，将记忆材料组成各种类别，入各种主题或改组成其他形式，以便于记忆的方法）[答案:正确10.有关研究表明个体在问题决能力方面存在着明显的年龄差异且种差异的形成有一个变的过程）[答案:正确11.婴儿的依恋行为还逐渐地从单一向复杂化发展。例如，从仅对真实的人——母亲表现依恋，展到对母亲的照片也表现出依恋）[答案:正确12.斯莱比发现，儿童要经过一系列的阶段才能获得完整的性别概念）[答案:正确13.皮亚杰认为儿童智力发展根本动力存在于儿童自身之中不同意行为主义过于强调环境儿童心理发展中具有重要作用的观点）13

[答案:正确14.方位知觉主要指个体对自身或其他物体所处的空间位置和时间的认识）[答案:错误15.在婴儿期表现出来的知觉辨认能力是其概念发展的重要基础为对事物差别的感知和认识分类能力发展的重要前提之一。而恰当的分类又是与概念发展密切相联系的）[答案:正确16.吴鸿业、张泽金等1988）口述分析法研究了大、中、小学生问题解决的基本思维过程。该究发现，大学生采用单一策略多于整体策略）[答案:正确17.观点采择能力是主体能够识到对于同一个事物或事件别人可能会有不同的观点和看法能试图站在他人的立场上去看待问题的能力）[答案:正确18.鲁宾的研究发现，观点采择能力似乎较少的受年龄变量的影响，较多地受个体智力差异的影。（）[答案:错误19.形式运算阶段的儿童与具体运算的儿童，在思维特点上没有共同之处）[答案:错误20.婴儿不仅喜欢注视人脸，而且还喜欢注视漂亮的人脸）[答案:正确21.大量研究表明，婴儿对于某些事物的基本特征已具有分析、归纳的能力，尽管这种能力可能处于知觉的水平，而非真正的思维水平）[答案:正确22.儿童问题解决策略的形成和发展是一个非常复杂的过程要受主观因素的影响更多一些）[答案:错误23.儿童的观点采择能力的发展，是贯穿于整个学前期和学龄期的，是一个渐进的过程，而并非皮亚杰所说的那样是在3岁突然出现的）[答案:错误24.伊顿等人研究发现幼首获得是关于自己的性别恒常性然后是关于其他的同性别儿童的别恒常性，最后是关于其他异性儿童的性别恒常性）[答案:正确四简题1．进行儿童认知发展研究的主方法有哪些？14

[答案要点:–心理测验的方法；–信息加工的方法；–皮亚杰式的研究方法；–斯腾伯格认知三元素理论的研究方法；2．婴儿视觉发展研究的优先视范式和习惯化范式的具体操作方法是什么？[答案要点:优先注视范式：给婴儿同时呈现两个仅在一个方面有所区别的物体，以供其观察，如两个大小样颜色不同的气球。如果婴儿对其中一个物体的注视时间相对较长，就可以推断他能辨认出这两物体的区别。习惯化范式：首先假设婴儿已经具备两种基本的能力，即能对感兴趣的事物注视一定的时间，如果这个事物反复地出现，他将失去兴趣。具体操作时分两个阶段：第一阶段是习惯化形成阶段在此阶段反复地呈现同一个物体，直到婴儿失去兴趣为止；第二个阶段是去习惯化阶段，即当婴对某一刺激物失去兴趣之后，引入另一个新的刺激，如果婴儿对新的刺激重新表现出兴趣，就说他已能够分别前一个物体与后一个物体之间的某种区别。3．克莱贺和华莱思关于儿童认发展的关键机制概括为哪三方面？[答案要点:（1）时间路线：个体通过这个骤为概括的进行搜集最初的数据资料（2）规则发展：对于在前一段搜集的资料进行概括（包括对不同物体、空间形式、物体不同量的概括）的过程。（3）消除多余步骤：在认知活中，如果省略一个或几个操作步骤对其认知活动不会有影响。4．简要回答在婴儿早期认知发过程中视觉刺激的物理属性与心理属性之间有哪些变化关系？[答案要点:（1）刺激的物理属性：物体的运动性：刚出生的新生儿就表现出对运动物体的明显偏爱。物体的对比度：婴儿对具有高对比度的视觉刺激也表现出偏爱。物体的复杂度：有人提出了适中差异假设，该假设指出，婴儿只应该对那些对他们来说既感到悉，又感到陌生的刺激感兴趣。物体的对称性：婴儿对对称的刺激感兴趣。物体的弯曲度：婴儿也喜欢注视具有弯曲度的物体。（2）刺激的社会性：如婴儿对人脸的视觉偏爱。5．简要回答皮亚杰如何描述儿认知发展的内在机制。[答案要点:（1认儿童的认知发展是通动作所获得的对客体的适应而实现的应本质是主体能取得自身与环境间的平衡。达到平衡的具体途径是同化和顺应。在同化和顺应的过程中，主体的认知作获得系统化（组织化）的发展。（2）同化：是主体将其所遇到外界信息直接纳入自己已有的认知结构中去的过程。（3）顺应：是主体通过调解自的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。（4）二者的关系：皮亚杰指出化和顺应是相互联系、相互依存的，甚至在同一个认知活动中同15

时包含着这两个过程，只是主次不同。6．简要回答儿童数概念发展的点。[答案要点:（1数概念的发展：指一个数集的绝对大小个月婴儿能从2中别出1，或从3中别出2，但并不能掌握2以的概念；大约到——4时开始会数数。（2数概念的发展：一个个别的数与数之间的先后顺序。大出现在12-18个月最初是“多与少”相联系；儿童进入学前以后，序数概念的发展进入高峰期。岁右已有非常显著的发展。7．弗拉威尔关于儿童观点采择力的发展有哪些主要观点