部编版三年级下册语文第五单元教案教学计划

部编版三年级下册语文第五单元教案教学计划第16课《小真的长头发》第一课时教学设计课题《小真的长头发》单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“栅、麻”等8个生字，会规范书写“套、麻”等13个生字。正确读写“麻烦、悠闲”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、在有感情朗读课文的基础上，学习生字词、理解课文主要内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、走进想象的世界，感受想象的神奇。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示关于想象的名言：想象力比知识更重要。——【美国】爱因斯坦2、猜谜语：高高山上长堆草，密密麻麻长得好，一年四季勤修剪，黑的变白再变少（头发）3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。4、板书课题指名读齐读学生猜谜语齐读课题本节课通过关于想象的格言及猜谜语，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）tàomáfányōuxiányǐpào套麻烦悠闲椅泡mòbīnglíngàitíbàng沫冰凌碍提棒指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字烦，篆文（火，烧烤）（頁，头），比喻思虑过度，头脑发热如火烧。造字本义：形容词，因思想负担而焦燥不安。闲，金文（門）（木，柱子），表示顶门的柱子。造字本义：动词，用柱子顶住门板，以防私闯。（4）出示认读生字（课件出示）zhàmáyōuróumòwéiaìxì栅麻悠揉沫唯碍系3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。悠闲：悠然自在，闲适自得。小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。”羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介高楼方子：毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《小真的长头发》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。留着（妹妹头）的小真，在有着（漂亮长头发）的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着（当自己的头发长得“老长老长老长”时）的情景，那些（奇特的用途）让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始（羡慕）起小真的“长头发”来。三、生字书写出示生字：套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构∶烦椅泡沫冰凌碍提棒上下结构：套悠半包围结构：麻闲（2）换一换：“泡”换掉“氵”加上“⻊”，是“跑”。“椅”换掉“木”加上“亻”，是“倚”。“棒”换掉“木”加上“扌”，是“捧”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“套、麻、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：套：“大”要写舒展，下面不要少写横。组词、造句出示生字：麻：“广”要把“林”包住，右边的木比左边的木稍大，左边的木最后一笔为点。组词、造句出示生字：烦：第四笔为“点”。组词、造句出示生字：悠：不要忘记第三笔“竖”，上半部分最右边为“攵”。组词、造句出示生字：闲：里面的“木”不要写太大。组词、造句出示生字：椅：左右结构，左窄右宽，“木”最后一笔为点。组词、造句出示生字：泡：左右结构，左窄右宽，最后一笔竖弯钩要写舒展。组词、造句出示生字：沫：左右结构，左窄右宽，右半部分上横比下横长。组词、造句出示生字：冰：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：凌：左右结构，左窄右宽。右上部分为“土”，右下部分为“夊”。组词、造句出示生字：碍：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：提：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：棒：木字旁变最后一笔变捺为点，右下部分上横比下横稍短。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。shǒutàomáfányōuxiányǐzipàomò（手套）（麻烦）（悠闲）（椅子）（泡沫）bīngjīlíngàishìtíchūhěnbàng（冰激凌）（碍事）（提出）（很棒）（二）比一比，组词语。套（手套）闲（悠闲）椅（椅子）碍（碍事）肆（放肆）困（困住）倚（倚靠）得（得意）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读学生了解古文认读生字学生理解词意了解作者分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见找一找试着换一换组词语观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句观察字的结构组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。下节课我们继续学习第16课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书16、小真的长头发高楼方子套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒想象第16课《小真的长头发》第二课时教学设计课题《小真的长头发》单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、走进想象的世界，感受想象的神奇。重点能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。难点走进想象的世界，感受想象的神奇。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《小真的长头发》，再来看一下这些字词认识了吗？辫子鱼饵栅栏套住晾干麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系羡慕冰激凌松松软软荡来荡去2、今天，我们继续学习《小真的长头发》。板书：小真的长头发指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感悟（一）自由读第1-8自然段，思考：（1）小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？（2）对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？（3）同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老——长”的头发是什么样子的？2、出示第1-8自然段：小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。“哼，能长多长？”小真问。“长得啊，能盖过腰。对吧，小叶？”“对，能到腰呢。”“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”小真说。“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……3、出示原著封面图，思考：小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢？小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。4、对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢？小真一点儿也不服输，并开始畅想自己的头发“老长老长老长老长老--长”时候的情景。5、出示句子：“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……破折号表示声音的延长省略号表示说话的中断。6、分角色朗读，指导朗读：“对，能到腰呢。”（自豪的语气）“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”（第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。）（二）学习第9-12自然段1、自由读课文第9-12自然段，思考：（1）在小真的想象中，她的长头发有什么作用呢？（2）想象一下，她的长头发还能用来做什么？2、出示课文第9-12自然段：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……“就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说：“‘谢谢小真啦。’”3、在小真的想象中，她的长头发有什么作用呢？钓鱼、套牛、当被子、晾衣服4、出示句子：“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”（1）出示长头发钓鱼图片（2）“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来”。（3）“不管……都……”写句子：不管刮风还是下雨，都不能改变我去学校上学的决心。4、出示句子：“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”（1）出示长头发套牛图片（2）“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。（3）“只要……就……”写句子：我们只要肯努力，就一定能够成功。5、出示句子：“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。”松松软软（AABB类词语）明明白白、多多少少、星星点点、隐隐约约、蹦蹦跳跳、吞吞吐吐、轰轰烈烈、密密麻麻、断断续续、淅淅沥沥、从从容容、偷偷摸摸、勤勤恳恳、高高兴兴、慌慌张张、浩浩荡荡、6、出示段落：“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说：“‘谢谢小真啦。’”（1）出示图片理解（2）从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。从读上十本书，可以看出她是一个爱读书的好孩子。7、想象一下，她的长头发还能用来做什么？生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。（三）学习第13-20自然段1、自由读课文第13-20自然段，思考：小真这么长的头发会有什么麻烦呢？小真又是如何想的呢？2、出示第13-20自然段：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶说。“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也说。“这太简单了。当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了！”小真说，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊……“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊……”“但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗？”“是啊。拖在地上不难受？”小叶和小美一起问。“没关系。到那时我就把头发烫起来。于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。”3、小真这么长的头发会有什么麻烦呢？打理麻烦、头发长碍事4、出示句子：“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌。”“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”（1）这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。5、面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。6、小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢？小真打算到那时就把头发烫起来。7、出示句子：“于是，我的头发就会变成树林！”运用了比喻的修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。8、如果你是小真，你会用长头发干什么呢？要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。（四）学习第21-22自然段1、出示课文第21-22自然段：小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。”小真的头发快点儿长长就好了。2、这段话写出了小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。（五）写法总结1、课文有一个突出的写作特点——展开合理的想象。2、分析一下这样写有什么好处？想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。3、学完这篇课文，同学们有什么感想呢？这个故事从三个好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。二、拓展阅读1、课件出示：多变的狐狸很久以前，“森林学校”里有两个学生：野兔和狐狸。野兔学习很认真，他总是准确地回答老师提出的问题，狐狸的学习稍差些。所以，它一见到野兔，就很客气地打招呼，问一声好。野兔也总是以礼相答。过了几天，野兔由于生病，学习成绩下降了，落到了狐狸后面。病好后，他就背上书包去上学。路上，他遇到了狐狸。“狐狸同学，你好哇！”野兔先向狐狸打了一个招呼。狐狸好像没听见，仍旧向前走。“怎么了，狐狸？你不认识我了吗？”野兔跟上去问，接着说，“我是你的同学野兔呀！”“谁知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我称同学。哼，走开！”狐狸不屑一顾地回答。野兔感到很委屈，他一声不响地来到学校，开始努力学习起来。又过了几天，野兔的成绩又名列前茅了。这天放学后，野兔又遇到了狐狸。“啊，野兔，你好呀，我是你的好同学狐狸”，狐狸毕恭毕敬地站在一旁，亲热地说。但是，野兔走开了，他不愿再和多变的狐狸交朋友了。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说文中狐狸是“多变的”，但是引起它多变的原因是什么？引起狐狸多变的原因是野兔的学习成绩比自己好，他就热情招呼，学习成绩比自己差，他就不屑一顾。三、课堂练习（一）写出下列词语的近义词麻烦——（烦琐）悠闲——（安闲）遗憾——（可惜）羡慕——（艳羡）（二）选一选。小真在描绘长头发的画面时（A），小叶和小美在听小真描绘时（B）。A、自信满满，充满向往，语调自然，轻松愉悦B、既羡慕又有疑虑，语气中带着疑问和好奇自由读课文，读后思考交流指名读分自然段读观察图片思考交流集体交流指名读理解破折号和省略号的作用分角色朗读课文自由读课文，读后思考交流指名读指名分自然段读指名回答指名读观察图片交流关联词用关联词造句指名读观察图片交流关联词用关联词造句指名读拓展词语指名读观察图片交流想象说话自由读课文，读后思考交流指名分自然段读指名回答指名读交流句子指名回答指名回答指名读交流想象交流自由读课文，读后思考交流交流集体交流集体交流集体交流自由读文章交流自主完成练习小组互评互议本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学们交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。2、续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。课堂小结本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童趣世界。爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书16、小真的长头发长度：很长很长很长很长很——长钓鱼套牛当被子当晾衣架打理：梳→十个妹妹梳头洗→用河水冲洗烫发→不碍事、不难受→“变成树林”小叶、小美羡慕奇思妙想童趣十足天真烂漫第17课《我变成了一棵树》第一课时教学设计课题《我变成了一棵树》单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“希、痒”等8个生字，会规范书写“状、狐、狸”等13个生字。正确读写“形状、狐狸”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、在识字的基础上，有感情地朗读课文，在朗读中感悟。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、发挥自己的想象，创造自己的想象世界。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、《西游记》中的孙悟空有七十二变。2、假如你会变，你最想变成什么？并说说为什么？3、今天我们要学习的课文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情，让我们一起走进文本了解一下吧！4、板书课题生畅所欲言齐读课题本节课通过耳熟能详的孙悟空入手，让学生说说自己想变成什么，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）zhuànghúlídīnglíngqiǎokè状狐狸丁零巧克chángjìxùtáimìmì肠继续抬秘密指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字狐，甲骨文（犬，代表狩猎）（亡，丢失），表示善于躲藏、容易跟丢的猎物。造字本义：名词，猎人难以捕捉的狡猾野兽。丁，甲骨文像平放的竹木契子即竹钉或木钉。甲骨文像竹钉或木钉的竖立形状。甲骨文像竹钉或木钉的方形的顶部。造字本义：名词，竹木或金属制成的顶宽足尖的契子。零，甲骨文（雨，云层降水）（三个“口”，念念有词地祝祷），表示向天神念念有词地祝祷求雨。造字本义：动词，亢旱无雨时先民祝祷祈雨。克，甲骨文

（张着大口惨叫）

（是“人”的变形，像身体蜷缩的人），表示人因遭受剔肉酷刑而惨叫。造字本义：动词，古人杀人剔肉祭天，以消除巨大的天灾。（4）出示认读生字（课件出示）xīyǎngèdīnglíngchángcùmì希痒鳄丁零肠醋秘3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）哎呀，她是怎么知道我的秘密的？秘密：有所隐蔽，不为人知。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介顾鹰，儿童文学作家，出版《森林化妆师》、《站住，兔子》等绘本，作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志，作品多次入选各出版社的年选，获2008年冰心儿童文学新作奖。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《我变成了一棵树》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。课文讲了“我”变成了（一棵树），树上长出了很多（形态各异）的鸟窝。鸟窝上住着很多（动物朋友）和（“我”的妈妈）。他们在一起在树上吃东西，而“我”（被馋得口水直流）的故事。“我”最后认识到：即便在想象世界中，（妈妈还是最了解自己的）。三、生字书写出示生字：状狐狸丁零巧克肠继续抬秘密1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：状狐狸巧肠继续抬秘上下结构：零密上中下结构：克独体字结构：丁（2）换一换：“狐”换掉“犭”加上“子”，是“孤”。“抬”换掉“扌”加上“氵”，是“治”。“肠”换掉“月”加上“申”，是“畅”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：状：左右结构，不要忘记最后一笔“点”。组词、造句出示生字：狐：左右结构，左窄右宽。左边第三笔不要超出第二笔。组词、造句出示生字：狸：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：丁：注意字体的匀称。组词、造句出示生字：零：下半部分是“令”，不要写成“今”。组词、造句出示生字：巧：第三笔为提。组词、造句出示生字：克：上中下三部分要写匀称。组词、造句出示生字：肠：左右结构，左边的“月”要写窄。组词、造句出示生字：继：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：续：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：抬：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：秘：左右结构，左右均等。不要忘记写撇。组词、造句出示生字：密：上下结构，注意各部分之间写紧凑。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。xíngzhuànghúlídīnglíngqiǎokèlì（形状）（狐狸）（丁零）（巧克力）chángzijìxùtáitóumìmì（肠子）（继续）（抬头）（秘密）（二）比一比，组词语。状（形状）狐（狐狸）肠（肠子）抬（抬头）壮（强壮）孤（孤独）畅（通畅）胎（胎儿）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生了解古文认读生字学生理解词意了解作者分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见生了解组词语观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结课文讲了“我”变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流的故事。“我”最后认识到：即便在想象世界中，妈妈还是最了解自己的。下节课我们继续学习第17课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书17、我变成了一棵树顾鹰状狐狸丁零巧克肠继续抬秘密第17课《我变成了一棵树》第二课时教学设计课题《我变成了一棵树》单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、发挥自己的想象，创造自己的想象世界。重点通过朗读想象画面，抓住关键词，拓展思维，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事。难点发挥自己的想象，创造自己的想象世界。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《我变成了一棵树》，再来看一下这些字词认识了吗？嗓门痒痒希望冒出鸟窝椭圆形菱形鳄鱼狐狸香肠奇怪继续抬头麻烦秘密巧克力香喷喷咕噜噜丁零丁零津津有味糖醋排骨2、今天，我们继续学习《我变成了一棵树》。板书：我变成了一棵树指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感悟（一）学习第1-4自然段1、自由读课文第1-4自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？2、出示第1-4自然段：“英英，吃饭了!”我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。“英英，吃饭了！”妈妈的噪门又大了许多。我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！3、说一说：当年在玩得正高兴的时候，妈妈突然叫你去吃饭，你心里是怎么想的呢？生畅所欲言4、“我”为什么希望变成一棵树？因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树 5、出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？ 预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情！6、指导朗读：读出惊喜的语气。（二）学习第5-6自然段1、自由读第5-7自然段，思考：我变的树上会长什么？“我”变成了一棵什么样的树？2、出示第5-6自然段：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。3、完成填空：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树。4、出示句子：我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的…… 省略号还省略了哪些形状的鸟窝？梯形、星形、心形、五角星等5、指导朗读。（三）学习第7-23自然段1、自由读第7-23自然段，思考：“我”变成一棵树后，还发生了哪些有趣的事情？2、交流：“我”变成一棵树后，还发生了哪些有趣的事情？我变成一棵树后，窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一起吃东西，馋得我直流口水。3、出示句子：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。（1）你认为这句话想象奇特的地方在哪里？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。（2）明明是鸟窝，住的却不是鸟儿，来源于作者大胆的想象。4、更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音。“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。5、为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？因为正是该吃饭的时候，我很饿了。6、但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——我的口水流下来了。7、从哪里看出来我的口水流下来了？ 8、出示句子：“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。“是你的牛奶打翻了吗?”小鳄鱼问小松鼠。“你看，这不好好的嘛。”“那么，可能是一只虫子撒的尿。”“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。（分角色有感情地朗读这一部分课文。）9、出示课文：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？（1）即使我变成了一棵树，最了解我的仍是（妈妈）。（2）你喜欢文中的妈妈吗？为什么？（四）拓展想象，说话训练。  1、理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！ 2、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。二、拓展阅读1、课件出示： 假如我是一朵云假如我是一朵云，我会飞出窗外来到干旱的田野，叫上我的朋友小乌云，降下大雨让小苗喝足水，长得更高更快；假如我是一朵云，我会来到炎热的城市，让乌云给他们降降雨,哗，哗，哗，大雨下起来了，人们都会拿着碗来接水。假如我是一朵云，我会变成一辆车子，让很想拥有自己车子的人们，都会有一辆自己的爱车；假如我是一朵云，我会变成一匹奔驰的骏马，让在大热天走路的行人骑着马，跑回家；假如我是一朵云，我会变成一架飞机，让买不起机票的人们坐在我身上，都去看奥运会；假如我是一朵云，我会飞到美丽神奇的阿里山去看看；假如我是一朵云，我会飞到世界最高峰珠穆朗玛峰；假如我是一朵云，我会在太空把太空垃圾清理掉；假如我是一朵云，我会天天去和太阳伯伯问声好，去和月亮姐姐打个招呼。假如我是一朵云，我会和小伙伴们一起玩耍；假如我是一朵云，我会化身为魔术师，在天上表演魔术，一会儿变成小兔子，一会变成小鸭子，一会儿变成小鱼儿，让小朋友都哈哈大笑；假如我是一朵云，我会飞到妈妈的单位，叫风姐姐吹一口气，吹走妈妈额头的汗水，让妈妈感到凉爽；假如我是一朵云，我会来到医院，请风姐姐吹一口气，让病痛的人好起来！我要是一朵云该多好呀！2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说假如“我”是一朵云，我还会做什么？（自由想象）三、课堂练习1、“我”为什么要变成一棵树？（B）A“我”想变得更漂亮。B“我”不想吃饭，只想玩不被打扰。C“我”想让小鸟来住。2、妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？（C）A直接把她拽回家。B把饭拿过去，让英英吃。C用美食引诱英英，回家吃饭。自由读课文，读后思考指名读指名说小组讨论交流指名读集体交流交流预设交流预设有感情朗读自由读课文，读后思考指名读根据课文完成填空指名读指名回答想象有感情朗读自由读课文，读后思考交流回答指名读小组交流集体交流交流指名读指名回答指名回答分角色有感情地朗读课文指名读完成填空交流集体交流生想象，回答自由读交流想象自主完成练习小组互评本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。课堂小结让我们扬起想象的风帆，在知识的海洋中砥砺前行！对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书17、我变成了一棵树           变成树：痒痒的冒出来 鸟窝：各种形状 住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈…… “咕噜噜”流口水想象奇妙、有趣第五单元《习作例文》一课时教学设计课题习作例文单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。2、训练学生语言表达和动手能力。3、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。4、引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。重点引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。难点引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？那我们就出发吧！谈话导入本课通过谈话导入讲授新课一、交流平台1、大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。2、本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。3、《小真的长头发》中有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象，勾画着自己能干的长头发，在她的想象中，头发长到可以用来钓鱼、套牛、当晾衣绳……4、畅所欲言：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢？5、《我变成了一棵树》一文中，大胆地想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象也很奇特。6、交流：如果你变成了一棵树，会有什么有趣的事呢？7、小结：看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。二、初试身手（一）指印变变变1、出示文中的插图2、出示活动要求：伸出我们的手，先在纸上按下我们的手印，接着想一想，为指印来个大变身，看谁想得新奇，画的漂亮！3、学生自主创作4、展示评价，评价要点：（1）想象奇特，画得有趣。（2）说说自己的想法及感受。5、展示学生的作品：预设图片6、小结：是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。（二）接龙编故事1、谈话：夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？2、是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出什么笑话或者不必要的麻烦？3、想象一下：瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？4、出示续写故事要求：夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣。5、小组交流：（1）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。（2）认真倾听，当别人在发言时，不插嘴，说完后再进行补充。（3）故事完成后，再排练一次，上台展示。6、教师适时评价，颁发“奇思妙想星”。7、续编故事的技巧：（1）注意故事的连贯性，努力推动情节的发展，融入巧妙的构思。（2）尽量保持故事的完整性，如果暂无结局，可以未完待续。8、预设：夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……一只瞌睡虫找到了正在上英语课的我，我死死抓住笔，眼睛睁得如铜铃般大小，可思绪却越来越混乱，老师讲得很生动，但是我左耳朵进右耳朵出，我试图用转笔来转移我的注意力，可刚转，“啪”的一声，我的笔重重地掉在地上。我一惊，思绪更乱了，“瞌睡虫”在我眼前飞来飞去，似乎在说：“睡吧，睡吧……”我摇摇头，可却怎么也赶不走“瞌睡虫”。正当我被“瞌睡虫”折磨得前仰后合时，我看见一团模糊的、高大的黑影来到我的面前，“哐当”一声，把我的“瞌睡虫”吓跑了……习作例文：（一）一支铅笔的梦想1、出示例文：想一想，一只老憋（biē）在抽屉（tì）里的铅笔，会有多少梦想？（铅笔有了梦想……它会想写什么呢？）第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌（ménɡ）出嫩嫩的芽儿；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩！多么开心！第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪（wěi）装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！（豆角、丝瓜和铅笔一样。都是细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。）第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么吗？我要为玩水的鸟当船篙（ɡāo），为过河的蚂蚁当木筏（fá），船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么开心！第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌闪闪的。哈，多么好玩！多么开心！（铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？）谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿（ɡǎo）纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。2、例文赏析：本文由一只总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。铅笔一直被关在抽屉里，他就像是被关在屋子里的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由，可他会对紧闭的大门生出很多“梦想”，作者写铅笔的梦想是围绕着对大自然的好奇和热爱来写。因为长久的憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出，去看看那精彩的世界。同时在对梦想的描述中，还体现了向往自由，有爱心，乐于奉献，乐于助人等主题。3、谋篇布局：本文按照总分总的结构。先总写作者的猜测，引出梦想这个话题；接着用五个段落写铅笔的五个梦想。每个段落的结构基本一样。最后写“其实谁都不知道，一支铅笔有多少的梦想”。4、写作手法：（1）想象手法的大量运用。课文在写铅笔的每个梦想是，都会根据所到的地，结合该地方的相关警务做合理想象。如到菜园就会想象自己长长长的豆角，嫩嫩的丝瓜到小溪边，就想象给玩水的。要当传好。给过河的蚂蚁搭木筏，本文中的想象虽然大胆，但是符合生活实际。（2）设问的运用。从第二到第六自然段都会先用到一个问句。知道我要做什么吗？然后马上又给出答案。这样写使文章读起来轻松活泼。（3）排比段的运用。文章在写铅笔的五个梦想结构基本一致。构成排比段。让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。5、结构导图：开头：引出话题：一支铅笔会有多少梦想？铅笔的五个梦想梦想一：溜出教室梦想二：跳进荷塘里梦想三：躲进菜园里梦想四：来到小溪边梦想五：跑到运动场上结尾：照应开头：谁也不知道一支铅笔有多少梦想6、铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。（1）指导：这道题是根据例文中的铅笔的五个梦想来仿写，这五个梦想作者都是采用总分总的形式，先写出铅笔的梦想是什么，后面再围绕这句话具体描述。（2）预设：第六个梦想，是来到沙漠里。知道我要什么吗？我要长成一株参天大树，为过往的行人遮阴，让小鸟在我头上安家，让沙漠变成绿舟，从此鸟语花香！哈，多么好玩！多么开心！（二）尾巴它有一只猫1、出示例文：有一条尾巴，它很自豪（háo）地说：“我拥（yōnɡ）有一只猫！”（猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？）拥有一只猫，这条尾巴真不得了。可是，一条尾巴怎么能有一只猫呢？难道，它把猫养在家里，或者把它关在笼子里，或者……哎，真是想不出来。“用不着关，”这条尾巴得意地说：“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”尾巴那么小，它的猫应该特别特别小。会不会就是一只跳蚤（zǎo）？“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖（ɡuāi），我天天骑着它满地跑。”尾巴上的跳蚤听见它的话，哈哈大笑：“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”尾巴坚（jiān）持自己的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”（像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！）另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇。真好！”原来，它是一条狗的尾巴。狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！”2、例文赏析：作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。3、谋篇布局：文章由一条尾巴自豪的说自己有一只猫开头。引发一系列的猜测和疑问，再由尾巴一一解答，从而皆是文中蕴含的哲理。行文思路清晰，文章结构紧凑，内容有趣。4、写作手法：（1）反问句式。“跳蚤怎么会是猫呢？”“难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子，有爸爸妈妈吗？”“猫可以有一条尾巴，可为什么尾巴就不能有一只猫？”这三个句子都是用疑问的语气表达肯定的观点。语气比陈述句更加强烈。也更能引起人们的反思。（2）设问句式。狗生气了吗？没有，因为他也听见了猫尾巴的话。运用的是设问句是可以让行文不那么平铺直叙。也能够起到引导读者注意和思考的作用。（3）关联词的运用。文章在叙述的时候运用了“无论……都……”“如果……都……”“是……而不是……”等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。5、结构导图：尾巴拥有一只猫小孩子有爸爸妈妈相亲相爱尾巴拥有一只狗不可分离狗拥有一个人6、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。（1）指导：同学们可以充分发挥想象，想法既要新奇，又要合理。（2）预设：“会飞的箱子”——瑞奇的爸爸带回来一只大箱子，说是送给瑞奇的礼物。瑞奇打开箱子，神奇的事情发生了，纸箱子飞起来了，带着瑞奇来了一次神奇的旅行。旅途中，瑞奇看到了在天空飞行的鱼，会钓鱼的大象，会爬树的乌龟……指名读集体交流小组交流集体交流小组交流齐读欣赏插图指名读要求自主创作展示作品齐读指名说根据老师的引导想象自己想象指名读要求小组交流了解技巧指名读自由读例文生赏析例文生了解文章的谋篇布局生学习例文的写作手法生观察导图，了解例文的思路根据老师的指导进行想象自由读例文生赏析例文生了解文章的谋篇布局生学习例文的写作手法生观察导图，了解例文的思路根据老师的指导进行想象第一个环节为交流平台，对本单元学过的文章进行。回顾总结。第二个环节为初始身手。第一部分为指印变变变。用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。第二个环节为续编故事。列举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。第三个环节为习作例文。对教材中的两篇例文在行文结构、谋篇布局、写作思路等方面进行赏析总结。课堂小结我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。板书习作例文一、交流平台二、初试身手：指印变变变续编故事三、习作例文：一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫第五单元《习作》一课时教学设计课题习作:奇妙的想象单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。2、学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。3、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。重点完成本次习作，并进行修改。难点引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己新颖奇特的想象，构思出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。现在就让我们把这美好而奇妙的想象写下来吧！本课时进行谈话导入讲授新课一、作文要求1、出示：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。2、出示教材中提供的题目