部编版三年级下册语文第二单元教案教学设计

部编版三年级下册语文第二单元教学设计第5课《守株待兔》第一课时教学设计课题《守株待兔》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“待、宋、释、冀”4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道木和耒做部首时，最后一笔为点。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文言文？5、出示文言文学习三部曲。读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理6、下面让我们一起走进课文，细细品味。生观察图片猜测指名读生了解，指名读本节课通过寓言图片认知，理解本节课的主旨是和寓言故事有关，然后出示文言文三部曲，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）结合注释，试着给课文划分停顿。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）shǒuzhūdàisònggēng守株待宋耕chùjǐngshìqí触颈释其指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字“朱”是“株”的本字。朱，甲骨文是指事字：在树干（木）中间加一圆点指事符号，表示树木的主干位置所在。造字本义：树干。宋，甲骨文（宀，房屋）（木，神树），表示种在室内的树。造字本义：古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。其，甲骨文像倒写的“网”，表示用竹篾编织的简单容具。造字本义：竹篾编织成的开口簸箕。（4）出示认读生字（课件出示）dàisòngshìjì待宋释冀3、根据字的意思认知字音（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）而身为宋国笑。出示：为不同字音的不同意思。wéiA做，行，做事B当做，认做C变成D被wèiA替，给B表目的C对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。而身为（wéi）宋国笑。4、出示“耒”字：（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。（2）现在这个"耒"字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？耕耘（3）注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、出示课文。宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子•五蠹》2、作者简介韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有《韩非子》一书。3、出示题目，理解“株”和题目的意思。（1）“株”什么意思？出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。（2）守株待兔什么意思？4、趣味链接：猜字谜守株待兔。（打一字）守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。5、出示课文停顿：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。三、生字书写出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：株待耕触颈释上下结构：守宋独体字结构：其（2）换一换：“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：守：上面的“宀”要把下面的：寸盖住。组词、造句出示生字：株：左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。组词、造句出示生字：待：左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。组词、造句出示生字：宋：上下等宽，上扁下长。组词、造句出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。组词、造句出示生字：触：左右均等。注意左边的“角”写窄。组词、造句出示生字：颈：左右均等，左边最后一笔为提。组词、造句出示生字：释：左右均等，左边最后一笔为点。组词、造句出示生字：其：注意下横比上横长，最后一笔为点。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。四、课堂练习（一）根据拼音写词语sòngcháogēngdìchùjiǎojǐngbù（宋朝）（耕地）（触角）（颈部）shìfàngqízhōngshǒuzhūdàitù（释放）（其中）（守株待兔）（二）比一比，组词语。株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读指名认读认读生字学生了解古文认读生字学生理解词意学生认读“耒”字自由读学生了解作者。学生根据图片理解题目意思。学生根据停顿再读课文。学生各抒己见学生找一找。学生换一换。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生观察。组词语，造句。学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，根据停顿读通读顺课文；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文，理解文言文的意思。课堂小结这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进行探究。下节课我们继续学习第五课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书守株待兔shǒuzhūdàisònggēng守株待宋耕chùjǐngshìqí触颈释其宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。第5课《守株待兔》第二课时教学设计课题《守株待兔》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。3、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。二、过程与方法1、结合注释，理解寓言所蕴含的道理。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。重点读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《守株待兔》，再来看一下课文读通顺了吗？宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子•五蠹》2、今天，我们继续学习《守株待兔》。板书：守株待兔指名读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的课文朗读，进而导入新课。讲授新课一、理解文言文，品读感悟1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。词意：株：树桩。触：撞到。走：跑。折：折断。句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。2、出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。词意：因：于是，就。释：放，放下。耒(lěi)：一种农具。冀：希望。复：又，再。得：得到。句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。3、出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。词意：身：自己。为：被。句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。二、理解句意，感悟道理（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。1、文言文中“走”是“跑”的意思。回忆含有走的句子。出示：扁鹊望桓侯而还走。儿童急走追黄蝶。2、古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我师焉。舟已行矣，而剑不行。3、学生想象画面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。1、因：于是。2、一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。古人中一个字往往表达一个意思。3、再读读这句，注意在“因”后停顿。4、为什么种田人释其耒而守株？侥幸得到兔子因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。5、生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？并自己尝试着做一做。6、像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。1、结果是：一无所获为宋国笑2、看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？3、想象说话：如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生1：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你赶快种地吧。生2：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！4、假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？生1：这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。生2：那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！5、小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无所获。幸福的生活靠劳动来创造。（四）深化主旨1、同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。2、古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？3、出示对联：上联：笑看人生百态下联：坐等世间闲财横批：守株待兔4、读了这则寓言，你懂得了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、拓展阅读1、课件出示：南辕北辙从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国啊？”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。学生自由阅读，指名读，教师范读。互相交流，说说根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。四、课堂练习（一）解释文中加粗的词.1、兔走触株：株——（树桩子）2、因释其耒而守株：释——（放下）3、冀复得兔：冀——（希望）4、因释其耒而守株：因——（于是）（二）下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（A）A、舌一吐而二虫尽为所吞B、为人谋而不忠乎C、始悟为山市D、此何遽不为福乎指名读。学生理解词语意思。学生根据词语意思翻译句子。指名读。学生理解词语意思。学生根据词语意思翻译句子。指名读。学生理解词语意思。学生根据词语意思翻译句子。指名读。学生回忆。指名读。小组交流。指名读。齐读。学生想象说话。学生练说。指名读。理解词语意思。集体交流。指名读。指名回答。指名说。指名说。学生想象做一做。小组交流。集体交流。指名读。指名说。指名回答。学生想象说话。小组派代表说话。学生想象。派代表说。指名读。齐读。集体交流。齐读。学生读对联。集体交流。自由朗读。小组交流。集体交流。学生自主完成练习。小组互评互议。本部分分为四个环节：第一个环节为理解文言文，根据注释理解词语意思，解释翻译文言文。第二个环节品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；第三个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中感悟答案；第四个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2、找《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读。课堂小结1、关于劳动的名言：人生在勤，不索何获？——张衡临渊羡鱼不如退而结网。——班固劳动是一切知识的源泉。——陶铸我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基2、小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的种田人，也不要做南辕北辙这则寓言中那个到楚国去的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书守株待兔不劳而获整日等一无所获守株待兔笑坐看等人世生间百闲态财南辕北辙第6课《陶罐和铁罐》第一课时教学设计课题《陶罐和铁罐》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“陶、罐”等10个生字，会规范书写“骄、傲”等11个生字。正确读写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、通过朗读课文体会，读通课文，读顺句子。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话：.同学们，喜欢看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？2、出示四大童话故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》3、出示陶罐和铁罐图片。今天我们就一起来学一篇有趣又引人深思的童话故事《陶罐和铁罐》板书读题4、那文中的陶罐和铁罐又是怎样的呢？现在，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。生回答生了解观察图片齐读课题本节课通过四大童话故事入手，然后导出铁罐和陶罐的图片，理解本节课的故事和陶罐和铁罐有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）jiāoàoqiānxūnuòruo骄傲谦虚懦弱héchényōdàijià何尘哟代价指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字骄，甲骨文（馬，力畜）（喬，高），表示马匹高大。何，甲骨文（伸手的人）（戈戟），表示士卒肩扛戈戟。造字本义：动词，守关的士卒肩扛戈戟，盘问过往行人。尘，甲骨文（鹿，扬蹄飞奔的动物）（土，土灰）。造字本义：鹿群奔跑引起的飞扬土灰。（4）出示认读生字（课件出示）táoguànjiāoqiānxū陶罐骄谦虚nuòruòhédàijià懦弱何代价3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落∶指用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。"我就知道你不敢，懦弱的东西!"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。懦弱∶软弱，不坚强。轻蔑∶轻视;不放在眼里。你怎么敢和我相提并论!相提并论∶把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介黄瑞云，中国作家协会会员，现任中国诗词学会理事、中国寓言研究会副会长、中国屈原研究会名誉理事、湖北省诗词学会副会长、黄石市作协名誉主席。黄瑞云从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《陶罐和铁罐》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。《陶罐和铁罐》这一篇童话故事讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。三、生字书写出示生字：骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、尘、哟、代、价1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：骄、谦、懦、弱、何、代、价上下结构：尘半包围结构：虚左中右结构：傲、哟（2）换一换：“骄”换掉“马”加上“女”，是“娇”。“傲”换掉“亻”加上“灬”，是“熬”。“谦”换掉“讠”加上“欠”，是“歉”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、尘、哟、代、价”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：骄：左右结构，左边的“马”最后一笔为提。组词、造句出示生字：傲：左中右结构，三部分要写紧凑，最右边为“攵”，不要写成“夊”。组词、造句出示生字：谦：左右结构，注意右边部分两竖左短右长。组词、造句出示生字：虚：注意右下部分的“业”要写小。组词、造句出示生字：懦：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：弱：右边部分比左边稍高。组词、造句出示生字：何：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：尘：上面第一笔为竖，上半部分不要写成“小”。组词、造句出示生字：哟：左中右结构，三部分要写紧凑。组词、造句出示生字：代：左右结构，左窄右宽。右边不要写成“戈”。组词、造句出示生字：价：左右结构，左窄右宽。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。jiāoàoqiānxūnuòruòhébì骄傲谦虚懦弱何必huīchénaīyōgǔdàijiàzhí灰尘哎哟古代价值（二）比一比，组词语。骄（骄傲）傲（傲慢）谦（谦虚）虚（虚心）娇（娇气）熬（煎熬）歉（道歉）虑（考虑）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读认读生字生了解古文字指名读齐读学生理解词意学生了解本课的作者分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见找一找换一换生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结《陶罐和铁罐》这一篇童话故事讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。下节课我们继续学习第六课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书6、陶罐和铁罐骄傲谦虚懦弱何尘哟代价陶罐铁罐相提并论第6课《陶罐和铁罐》第二课时教学设计课题《陶罐和铁罐》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。二、过程与方法1、在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、了解陶罐和铁罐的不同变化，并从中受到启发，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。重点读懂课文内容，能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。难点了解陶罐和铁罐的不同变化，并从中受到启发，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：上一节课，我们学习了《陶罐和铁罐》，再来看一下这些字词认识了吗？朗读词语，并将注音的词语默写在本子上。陶罐御厨奚落jiāoào（骄傲）轻蔑争辩恼怒nuòruò（懦弱）hébì（何必）chéntǔ（尘土）qiānxū（谦虚）羞耻流逝dàijià（代价）掘开和睦相处相提并论翻来覆去2、今天，我们继续学习《陶罐和铁罐》。板书：陶罐和铁罐指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感悟学习课文第1——9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。（一）学习第一自然段1、自由读课文第一自然段，思考：骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？2、出示第一自然段：国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。3、骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？因为铁罐觉得自己很坚硬，看不起容易破碎的陶罐。（二）学习铁罐的“傲慢无礼”1、自由朗读课文的第2——9自然段，思考：（1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。（2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。2、出示课文中铁罐说的话。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”3、读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？铁罐很傲慢，自以为是4、出示铁罐的对话：标出表示铁罐神态、动作的词语。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”5、出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（1）“傲慢”是什么意思？骄傲（2）傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。（3）指导朗读，读出傲慢的语气。（语调上扬）6、出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，戴震更加轻蔑的语气。（1）为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己（2）指导朗读。语调下沉，突出懦弱。7、出示句子：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1）为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？因为他只看到陶罐的短处：易碎，觉得陶罐会破成碎片，而自己坚硬永远不会消失。（2）指导朗读：声高气粗。8、出示句子：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）填一填。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，铁罐（）的说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”火冒三丈，暴跳如雷（2）指导朗读。读出他的火冒三丈。9、从这些话中我们可以体会到铁罐的什么呢？傲慢、无理取闹过渡：铁罐如此傲慢无理地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待他的呢？我们按照学习铁罐的方法，来找找。（三）学习陶罐的“谦虚”1、自由朗读课文的第2——9自然段，思考：（1）用“﹏﹏”在文中划出陶罐回答的话。（2）用“O”标出表示陶罐神态、动作的词语。2、出示陶罐回答的话：标出表示陶罐神态、动作的词语。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”3、出示句子：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（1）相对于傲慢无礼的铁罐，陶罐怎样啊？很谦虚。（2）指导朗读。读出谦虚的语气，加上表情动作。4、出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”（1）这只陶罐不止谦虚，还很友善（克制）呢，当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶。（2）他为什么会争辩呢？因为他觉得自己有长处，可以盛东西，虽然自己的缺点是比较容易破碎。（3）省略号说明什么啊？他还想说下去（4）想象说话：陶罐还会说些什么呢？生自由发言（5）指导朗读，读出陶罐的谦虚而不软弱。5、出示句子：何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（1）填一填。何必这样说呢？”陶罐（）的说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”心平气和、好言好语（2）指导朗读，读出陶罐的宽容。6、从这些话中我们可以体会得到陶罐的什么呢?谦虚有礼，不懦弱（四）分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话1、出示∶"你敢碰我吗，陶罐子!"铁罐傲慢地问。"不敢，铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。"我就知道你不敢，懦弱的东西!"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。"我确实不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐争辩说，"我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……"“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。2、思考：（1）铁罐那么傲慢，究竟为什么？生：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。（2）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生：因为陶罐很容易破碎。3、小结：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。过渡：难道陶罐一点长处也没有了吗？（五）学习第10-17自然段1、自由读课文第10-17自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。2、完成填空。多年之后，陶罐依然那么（朴素）、（美观）、（有价值），而铁罐（什么也没有了）。3、易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。4、师小结：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。5、想象说话：童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，试着想象一下，陶罐和铁罐再次相遇，会有怎样的对话呢？很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”6、写法指导：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。（六）拓展延伸。1、从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。2、小结：是啊，我们要像陶罐一样做个谦虚的人，跟同学们要和谐相处。二、拓展阅读1、课件出示：北风和太阳有一天。北风和太阳相遇了。北风对太阳说：“我们来比赛吧，谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。”说罢，北风迫不及待地向行人吹了一口气，行人突然觉得有点儿冷。就把敞开的衣服扣上了。北风见状，深吸一口气用力吹。可是，行人反而把衣服裹紧了。北风气坏了，他用尽全身力气吹，行人却把双手抱在胸前，衣服裹得更紧了，还把衣领竖起来挡风呢！太阳见了，不慌不忙地把头从云里探出来。笑眯眯地看着路上的行人。行人觉得暖洋洋的，就把双手松开了。太阳从云里走出来，行人觉得更暖和了，就开始解纽扣。太阳放射出金色的光芒，行人觉得很热，忍不住脱了衣服，跳到水里快活地游来游去。这时，北风已经悄悄溜走了。——根据《伊索寓言》改写2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说《北风和太阳》说明了什么道理？待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能成功，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的，反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语，让人心生欢喜、心悦诚服，才是胜利者。4、师小结：融开了满河冰冻的是温柔的春风，拂绿了遍野荒原的是无声的春雨，解去心中愁绪的是善意的微笑。强硬和暴力换来的是敌对与仇视，唯有爱的暖阳，才可以融化人心中的寒冰。三、课堂练习（一）连一连：找到下面的词语的解释。奚落轻视，不放在眼里。朴素人烟稀少，十分冷清。荒凉用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。轻蔑朴实，不浮夸，不虚假（二）根据课文内容填空。1、结实耐用，但易生锈的是（铁罐），美观耐腐，但易破碎的是（陶罐）。2、傲慢的铁罐和（谦虚）的陶罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的（长处），正视自己的（长处），相互尊重，（和睦相处）。自由读读后思考指名读指名回答自由读读后思考指名读指名回答指名读根据语气提示再读指名读交流集体交流有感情地朗读指名读集体交流有感情地朗读指名读交流集体交流有感情地朗读指名读交流集体交流有感情地朗读指名回答自由读读后思考指名读根据语气提示再读指名读交流有感情地朗读指名读交流集体交流指名回答想象说话有感情地朗读指名读交流集体交流有感情地朗读集体交流分角色朗读指导后再读小组交流集体交流自由读读后完成填空完成填空集体交流齐读生想象说话想象语气词生了解集体交流齐读自由读指名读读后交流互相交流齐读学生自主完成练习本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合想象使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中体会；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、摘抄文中的好词好句。2、像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，试着自己也能编一个这样的童话故事。课堂小结人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书6、陶罐和铁罐傲慢无理谦虚有礼，不懦弱奚落铁罐陶罐据理力争坚硬易碎什么也没有了朴素、美观、有价值第7课《美丽的鹿角》第一课时教学设计课题《美丽的鹿角》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“匀、称”等9个生字，会规范书写“鹿、塘”等12个生字。学习“称、禁、撒”三个多音字，正确读写“鹿角、池塘”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、通过朗读课文体会，读通课文，读顺句子。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、懂得事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。任何事都有它存在的价值。在生活中，任何事物都不可能完美无缺。正所谓“尺有所短，寸有所长”。不要因为它的长处而看不见他的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。重点1、识字、写字。2、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？头上长树杈，身上有白花。四只跑得快，生长在山野。（梅花鹿）此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。（狮子）2、出示鹿的图片。3、出示狮子的图片。4、同学们真聪明。你们认为鹿美丽吗？那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢？让我们一起走进课文——《美丽的鹿角》。板书课题《美丽的鹿角》。学生猜谜语学生猜谜语欣赏图片齐读课题本节课通过猜谜语引出课题，激发学生的学习兴趣。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）lùtángyìngxīnshǎngyún鹿塘映欣赏匀chènzhìchuánāishītàn称致传哎狮叹指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字鹿，甲骨文、

像长着大眼睛和一对枝角的短尾四脚动物。造字本义：哺乳动物中反刍类的一种，四肢细长尾巴短，一般雄兽头上有角。致，金文（至，到）（人的脚“夂”，行走），表示走到。造字本义：动词，走到，到达。传，甲骨文（人）（专，转动），表示转递。造字本义：古人利用驿车一站站转递信件及物品。（4）出示认读生字（课件出示）yúnchènjīnzhòupèi匀称禁皱配yuànbīsāzhèng怨逼撒挣（5）学习多音字chèn匀称sā撒手zhèng挣脱称撒挣chēng名称sǎ撒种zhēng挣扎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。匀称：文中指身材和谐对称。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。犹豫：指迟疑，不果断，对事难以做决定。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的脚却被树枝挂住了。灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、简介《伊索寓言》《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《美丽的鹿角》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。《美丽的鹿角》讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。三、生字书写出示生字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹上下结构：赏独体字结构：匀半包围结构：鹿、（2）换一换：“称”换掉“禾”加上“亻”，是“你”。“致”换掉“攵”加上“刂”，是“到”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：鹿：注意“广”字旁里面的写法，不要有多余的笔画。组词、造句出示生字：塘：注意左边为土字旁，最后一笔为提，右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。组词、造句出示生字：映：左边的“日”不要写太大，左右尽量写紧凑。组词、造句出示生字：欣：左右结构，左右均等。组词、造句出示生字：赏：这个字的三部分要写扁写紧凑，上面第一笔为竖，不要写成点。组词、造句出示生字：匀：注意字要写舒展，第一笔撇不宜过长。组词、造句出示生字：称：左右结构，左右均等，左边最后一笔为点。组词、造句出示生字：致：左边“至”的最后一笔为提，左边为“攵”，不要写成“夊”。组词、造句出示生字：传：左窄右宽，右边的两横上短下长。组词、造句出示生字：哎：左边的“口”不易过大，右下角的一撇一捺要写舒展。组词、造句出示生字：狮：注意三部分要写紧凑。组词、造句出示生字：叹：左窄右宽，“口”不要写太大。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎngyúnchèn（鹿角）（池塘）（倒映）（欣赏）（匀称）jīngzhìchuánláiāiyāshīzitànqì（精致）（传来）（哎呀）（狮子）（叹气）（二）比一比，组词语。塘（池塘）称（匀称）匀（均匀）传（传来）糖（糖果）你（你们）均（平均）转（转达）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读认读生字学生了解古文指名认读开火车读齐读学生认识多音字学生理解词意生了解分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见生了解找一找换一换组词语生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结《美丽的鹿角》讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。下节课我们继续学习第七课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书7、美丽的鹿角《伊索寓言》lùtángyìngxīnshǎngyún鹿塘映欣赏匀chènzhìchuánāishītàn称致传哎狮叹chèn匀称sā撒手zhèng挣脱称撒挣chēng名称sǎ撒种zhēng挣扎第7课《美丽的鹿角》第二课时教学设计课题《美丽的鹿角》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、任何事都有它存在的价值。在生活中，任何事物都不可能完美无缺。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。难点懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：上一节课，我们学习了《美丽的鹿角》，再来看一下这些字词认识了吗？朗读下面的词语，并给红色字组词。鹿(角)(池)塘(倒)映匀(称)叹(气)不禁欣赏珊瑚皱起逼近撅嘴抱怨撒开凶猛挣脱传来狮子哎呀痛痛快快灰心丧气精美别致2、今天，我们继续学习《美丽的鹿角》。板书：美丽的鹿角指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感悟（一）学习第1-3自然段1、自由品读第1-3自然段，思考：鹿认为自己美在哪里？它是怎么称赞自己的角呢？运用了什么修辞手法？2、出示第1-3自然段：丛林中，住着一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦，这是我吗?”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”3、鹿是怎么称赞自己的角的呢？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（1）比喻的修辞手法（2）出示珊瑚图片把鹿角比作珊瑚，突出了鹿角的美丽。（3）句式练习：用“多么……多么……”仿写句子。我们的祖国多么伟大，多么富强！我们的教室多么明亮，多么宽敞！（4）此时，鹿的心情怎样呢？高兴、自豪。（5）交流：能把这句话中的“啊”字去掉吗？为什么？不能，要是少了“啊”，鹿认为自己的角精美别致的自豪感就会减少一大半。（6）想象说话：假如鹿认为自己身上美的地方不止这个，他还会怎么夸奖自己呢？啊！我的眼睛多么美丽，好像两颗明亮的星星。啊！我的尾巴多么美丽，好像一把漂亮的刷子。4、小结：就是这样一只美丽的鹿，让他自己感到很自豪，难怪他会对着池水一遍又一遍欣赏自己的美丽。（二）学习第四自然段1、自由品读课文第4自然段，思考：鹿对自己的腿是怎样的评价的呢？运用了什么修辞？2、出示第四自然段∶一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，皱起了眉头∶"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!"3、鹿对自己的腿是怎样的评价的呢?运用了什么修辞?"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!"。（1）反问的修辞方法反问加强语气，让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。（2）改为陈述句。唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。4、鹿在说这句话时的动作和神情是怎样的？从中你能体会到什么？动作描写：不禁撅起了嘴神态描写：皱起了眉头表现了鹿对它的腿非常不满，心情沮丧。5、做一做：噘起嘴，皱起眉头来读一读这句话。6、思考：“唉”这个语气词有什么表达作用？抒发了鹿的情绪，进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。（三）学习第5-7自然段1、自由品读课文第5-7自然段，思考：你认为鹿的腿是怎样的？鹿为什么又抱怨美丽的角呢？2、出示课文第5-7自然段：鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”3、“有力”、“蹦来跳去”说明它的腿很灵话。4、“把狮子远远的甩在了后面”说明它的腿跑的很快。5、思考：鹿为什么又抱怨美丽的角呢？鹿的角被树枝挂住了，让他陷入了危险，差点送了命。6、想象说话：鹿在狮口逃生的过程中是怎么想的呢？不一会儿，鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。鹿想：哎呀，多亏了这四条细长有力的腿，要不怎么能把狮子远远的丢在后面呢？美丽的鹿角被树枝挂住了。鹿想：唉，脚虽然精美别致，但是却不实用，差点让我丢了性命呀！这次，狮子再也没有追上。鹿想：嘿，再次能从狮口脱险，这都是腿的功劳呀，以前那样埋怨它，真是不对呀！以后一定要善待它们啊！7、通过这个故事，你懂得了什么？尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（四）写法指导1、鹿对自己的角和腿的态度的变化：对角的态度欣赏抱怨对腿的态度抱怨欣赏2、你能说一说《陶罐和瓦罐》《美丽的鹿角》的异同之处吗？异：《陶罐和瓦罐》是童话，主要通过对话展开情节、推动故事的发展。《美丽的鹿角》是寓言，按事情发展的顺序记叙的。同：两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。3、学完了课文，你想对鹿说些什么？任何事物都有存在的价值，我们要学会全面地看待事物！二、拓展阅读1、课件出示： 鹰与乌鸦鹰从高岩直飞而下，把一只羊羔抓走了。一只乌鸦见到后，非常羡慕，很想仿效。于是，他呼啦啦地猛扑到一只公羊背上，狠命地想把他带走，然而他的脚爪却被羊毛缠住了，拔也拔不出来。尽管他不断地使劲拍打着翅膀，但仍飞不起来。牧羊人见到后，跑过去将他一把抓住，剪去他翅膀上的羽毛。傍晚，他带着乌鸦回家，交给了他的孩子们。孩子们问这是什么鸟，他回答说：“这确确实实是乌鸦，可他自己硬要充当老鹰。”2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说故事告诉我们：仿效别人却做自己力所不能及的事，不仅得不到什么益处，还会给自己带来不幸，并受世人的嘲笑。三、课堂练习（一）填空“称”的部首是（禾），第十笔是（点）。“怨”的部首是（心），第五笔是（竖弯钩）。“撒”的部首是（扌），第十笔是（横）。（二）根据意思，在括号中写出相应的寓言。 1、形容一个人说话前后不一致，相互抵触。（自相矛盾） 2、形容急于求成，违反事物的规律办事。（揠苗助长） 3、一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。（亡羊补牢） 4、表面上装作爱好某种事物，其实并不是真的爱好。（叶公好龙）自由朗读读后思考指名读指名回答交流集体交流生练习说话指名说交流生想象说话指名说自由读读后思考指名读小组讨论、交流指名回答交流指名回答指名回答集体交流生做一做交流自由读读后思考指名读集体交流集体交流小组讨论交流生想象说话小组派代表说集体交流交流讨论指名说集体交流指名说自由读指名读读后交流讨论互相交流学生自主完成练习本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、有感情的朗读课文。2、把这个故事讲给父母听一听。课堂小结尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书7、美丽的鹿角角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生尺有所短，寸有所长第8课《池子与河流》教学设计课题《池子与河流》单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课诗歌。2、会认“滔、涯”等9个生字。正确读写“生涯、遵循”等词语。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。3、读懂课文内容，理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？二、过程与方法1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、懂得“只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭”的道理。重点1、识字、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理解诗歌表达的意思。难点结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2、板书课题，解题：（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3、出示池塘和河流的图片4、有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。齐读课题指名回答生回答欣赏图片齐读课题充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。2、检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）tāoyáfùlùzūn滔涯妇碌遵xúnzūnyìngyàn循尊应验指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。造字本义：在家扫地做家务的女主人。尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。（4）多音字应yīng应该应有尽有yìng应验呼应3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）固然，我并不出名，我没有出现在地图上像你那样蜿蜒地贯穿全国。蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。遵循：遵从;依照 ；不违背。河流的话果然应验。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。 二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《池子与河流》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子觉得河流太累，常常背着沉重的货、木筏、小划子、小船等。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活，还夸自己过着安逸平静的生活，可河流却说自然规律中，水只有流动才能保持新鲜。但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后河流的说法果然应验了。河流直到现在还在不停的流着，但可怜的池子却完全干涸了。三、品读感悟（一）找一找：1、自由读诗歌，思考：哪些是池子说的话？哪些是河流说的话？2、1-6小节是池子说的话。7-8小节是河流说的话。（二）学习第1-6节：池子说的话1、自由朗读第1-6小节，思考：池子要河流抛弃怎样的生活？池子为什么提议河流抛开原有的生活？2、出示第1-6小节：“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐,你难道不会疲劳？“我差不多老是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！”“固然,我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。——这一切其实都是空的。“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”3、池子要河流抛弃怎样的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。4、池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。5、池子是怎样评价自己的生活？ 课件出示：“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？” （1）无忧无虑:：没有忧愁和烦恼，很自在。（2）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。 （3）出示：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。” 这里把柔软的泥土比作鸭绒垫“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”6、交流：从河流的语言中可以感受到河流自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。（三）学习第7-8节：河流说的话1、自由朗读第7-8小节，思考：河流赞同池子的提议吗？2、出示第7-8节：“啊,你在推究哲理？”河流回答道，“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉?”“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘,不再有人提起。”3、河流的生活观点是又是怎样的呢？遵循“水要流动才能保持清洁”这个自然规律。4、“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。5、知识链接：流水不腐，户枢不蠹。6、“河流”为什么会受人们的尊敬？ “用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”（四）学习第9-10节1、自由朗读第9-10小节，思考：池子与河流最后的结局分别是怎样的？2、出示第9-10节河流的话果然应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。3、池子与河流最后的结局分别是怎样的？河流：至今长流不断池子：完全枯干4、“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ “池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。5、对比。以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。6、有感情地齐读最后一节。（五）角色朗读，总结寓意1、分角色朗读池子与河流的对话。2、你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。学生1∶我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所获。3、思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。我们现在正直大好年华，是学习的黄金期，若在此时浪费时间，虚度日子，长大后换来的只是凄苦的生活；反之，从现在开始刻苦学习，则老而无愁。四、拓展：1、课件出示：勤劳的小鸟小鸟每天忙忙碌碌地叼树枝建造自己的房子。一只苍蝇飞过来，讥笑他说：“你真是一个不会享受生活、不懂快乐的家伙！瞧我，住在懒小猪的家里，风吹不着，雨淋不着，整天唱歌跳舞，快快乐乐地享受生活，多舒适呀！”小鸟轻蔑地看了苍蝇一眼，继续建房子。懒小猪受到小鸟的启发，也变勤快了。他把房间打扫得干干净净，安上了漂亮的纱窗，并把苍蝇赶出了门。下雨了，无家可归的苍蝇被雨淋得东撞一下西撞下，仓皇逃窜。而小鸟却在自己建造的房子里快乐地唱歌。苍蝇终于明白了：靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说你从这个故事中明白了什么道理？靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。五、课堂练习（一）根据对课文的理解回答。1、池子要河流抛弃怎样的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。2、池子为什么提议河流抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。3、“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ “池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（二）、这则寓言想要告诉我们：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。指名读要求指名认读开火车读齐读组词生了解古文学生理解词意分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。自由读诗歌指名回答自由读诗歌，读后思考指名读分小节读齐读指名回答指名回答指名回答指名读齐读理解词意生自由读指名回答生了解修辞手法指名回答集体交流自由读诗歌，读后思考自由读指名读齐读指名回答生了解链接指名回答自由读诗歌，读后思考指名读齐读小组讨论集体交流指名试着说集体交流了解写作手法有感情地朗读分角色朗读小组讨论交流派代表发言集体交流自由读集体交流学生自主练习小组互评本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第四个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第五个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、把这则故事讲给父母听。课堂小结我们现在正直大好年华，是学习的黄金期，若在此时浪费时间，虚度日子，长大后换来的只是凄苦的生活；反之，从现在开始刻苦学习，则老而无愁。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书8、池子与河流池子：贪图安逸不思进取河流：永不满足负重前进只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭第二单元《口语交际》教学设计课题口语交际单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、能与同学文明交流，乐于表达自己的想法。声音洪亮，表达清楚，态度自然大方。2、能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议。培养良好的口语交际能力。3、激发积极上进争当班干部的热情，激励现任班干部做好本职工作的动力。 二、过程与方法1、鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。2、一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法三、情感态度与价值观、1、培养学生多角度，全方位的思考问题的能力。懂得分清事物的利弊。鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并积极参与交际。2、培养学生的集体主义观念。培养学生的主人翁意识。尊重别人的想法，养成尊重别人的好习惯。重点能与同学文明交流，乐于表达自己的想法。声音洪亮，表达清楚，态度自然大方。难点培养学生的集体主义观念。培养学生的主人翁意识。尊重别人的想法，养成尊重别人的好习惯。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。2、现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。预设：收获：（1）锻炼了自己的管理能力（2）能够时刻