试题分析及高考语文复习指要课件

试题分析及2015陕西语文复习指要

2014年高考语文的命题依然是考查考生的五大能力（语言应用能力、鉴赏评价能力、文章写作能力、创新思维能力、探究能力）。 2014年18套语文试题有3套为全国命题：全国课标Ⅰ卷供河北、河南、山西、陕西等4省使用，全国课标II卷供内蒙古、宁夏、云南、黑龙江、吉林、新疆、贵州、西藏、甘肃、青海、海南等11省区使用，全国大纲卷供广西使用；其余15套由实行新课改的相关省份分省命题。这些试卷基本依照全国课标卷进行分值安排，即：古诗文阅读36分，选考题（二选一）25分，语言文字应用20分，论述类文本阅读9分，作文60分。2014年全国课标Ⅰ卷试题结构

第Ⅰ卷（阅读题，共70分）甲必考题（10题34分）一、论述类文本（3题9分）（信息筛选与整合、语言转换）二、古诗文阅读、默写（7题36分）（文言文实词、虚词，断句，文意理解，翻译；古诗阅读；名句默写）一、论说类文本（语言转换、筛选整合、合理推断）

设置干扰项的一般方式：一、以偏概全（或部分取代整体）；二、无中生有；三、夸大其词；四、偷换概念。

另外，还有因果倒置、强拉因果关系、主次（客）颠倒、现象与本质混淆等。【答题原则】整体把握全文大意；局部细节慎重对比；发现差异细致面对；程度副词特别留意；范围大小不能忽视；因果关系也要注意。【试题分析】1．下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是

A．在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。B．老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。C．在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。D．在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。【解析】本题关键在“悲剧的性质”，虽然文中没有给它明确定义，但有几处文字值得注意，说明“现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏”。（现实和文学艺术的区别） 原文第一段：悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物。第三段：悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。……现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象。第四段：悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。2．下列理解，不符合原文意思的一项是A．在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。（1段）B．在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。（2段）C．当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。（4段）D．悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。（5段）【解析】本题考查的是“信息的筛选和整合”的能力。C项的错误是在用语言转换表达时出现歧误。原文讲“空间的间隔”，“使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待”，而C项却改成“人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中”，词语的程度加重了。另外，D项也容易干扰判断，该项加了个前提：“悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败”，考生会觉得文中没有这样的表述。其实，从前文鲁迅的话和普罗米修斯的坠入深渊等内容可以看出它的表述是正确的。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A．亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊、哭泣等，而是指他们道德、精神和情感的提升。B．人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。C．在歌剧《白毛女》的演出过程中，扮演地主黄世仁的演员被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可能把现实的悲剧作为审美对象的。D．悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此双方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的精神就越强大，悲剧的审美价值也越高。【解析】A、D项正确。B项问题有两点：一、第四段说“审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，“从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦”，语言转换不符合原文意思。二、第三段的“以悲为美”强调的是“间接地”体验和欣赏，而该项的表述似乎完全沉浸在现实的悲剧或分不清虚实的境况之中。C项也有些疑问：“不可能把现实的悲剧作为审美对象的”和原文“不能作为直接的审美对象来欣赏”的表述，应该有着程度上的差别。当然，还是要注意这类题的“语言转换”和“合理推断”等答题原则。【复习指要】1、理解文中重要概念的含义，即理解这些“概念”（指代性或名词性短语）在文中的特定含义；2、理解文中重要句子的意思。①从作用说：中心句、总结句、过渡句②从内容说：内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。③从表达上：比较含蓄的有深层含意的语句。④从结构上：句式结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。3、筛选整合文中的信息。“筛选整合信息”主要指对文章内容要点、涉及的观点态度的区别、概括与语言转述。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）

选择题3个，每小题3分；翻译通常为两个句子，每句5分。评分参考中对译出全句大意与译出关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分值。“大意”中包括实词与虚词，特别是对虚词理解的要求，一般是每句2——3分；“关键词语”则主要侧重在实词和句式的理解上，通常有2——3个点，各1分。【试题分析】2014年全国课标Ⅰ卷的文言文节选自《旧唐书·于休烈传》，删并后不到600字。这段人物传记属于较典范的文言文作品，叙事性较强，除了古代职官等专门词语外，文字还算浅易，适合考生阅读并答题。变化是增加了“断句”内容。4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是(3分)A．自幼好学，善属文

属文：撰写文章。B．值禄山构难，肃宗践祚践祚：帝王即位。C．肃宗自凤翔还京，励精听受励精：专心致志。D．时中原荡覆，典章殆尽荡覆：动荡倾覆。【解析】A项，“善属文”的“属”，本义是“连缀”，这个词语在学习过的文章中较常见，“属文”一般翻译成“撰写文章”，正确。B项，“践祚”也写成“践阼”，帝王即位。“祚”，本义是“福、福运”，也作“帝位、国统”解释。该项正确。C项“励精”的“励”古同“厉”“砺”，磨练、振奋。这个词的意思应该是“振奋精神”，所以是错误项。D项“荡覆”，有的文献中也写作“汤覆”，“动荡倾覆、动摇倾覆”之意。正确。本题除了“属文”是常见词，其他三个词都要根据上下文来推断。如果不知道“励”的本义，就有可能做错。5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／B．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／C．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／D．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／【解析】本题的“国子祭酒”“史馆修撰”等专有名词、“之”“以”等虚词，都是断句的重要参考因素。“修撰”，一是指撰写、编撰；二是指官名。唐代史馆有修撰，掌修国史，宋有集英殿﹑右文殿等修撰。至元时，翰林院始设修撰。明清因袭之，一般于殿试揭晓后，一甲第一名进士(状元)即授翰林院修撰；显然，不能把“史馆修撰”断开，否则句意就无法贯通。另外，“恬然自持”也不能断开。“恬然”，意为安然、泰然。“自持”，自守，自固，自处。合起来有“泰然自若”“安然自处”之意。6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)A．休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职；安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。B．休烈审察形势，做好本职事务。当时历经战乱，典章史籍散佚，他提出购求当朝大典以备查检使用，最终得到前修史官韦述家藏《国史》一百余卷。C．休烈淡泊名利，终生好学不倦。他虽遭贬职，却恬然处之，毫不在意，在朝三十余年，历任要职，并无多少积蓄；喜好典籍，终日捧读，直至去世。D．休烈夫妇去世，尽享身后哀荣。他夫人去世，皇上特诏追赠她国夫人；他本人去世，皇上追念许久，追赠他尚书左仆射，并派专人到他家表示慰问。【解析】本题考查对文章内容的概括和分析能力。A项“直言不讳地回答”属于曲解句意。于休烈原话意思是：“大禹、商汤能将罪错归到自己身上，所以他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我忍不住为此而大大庆贺。”“禹汤罪己”出自《左传·庄公十一年》：“禹汤罪己，其兴也勃焉；桀纣罪人，其亡也忽焉。”看得出于休烈是委婉地表达，既称赞君王能坦承罪错，又勉励他不断“规过”，因此不能算“直言不讳”。考生常犯的错误：1.望文生义，不深入理解文句。2.断章取义，前后不联系。3.张冠李戴，分不清人和事的归属。4.浮光掠影，不读完全篇内容。7．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。【答案】大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺（庆幸）。(2)而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。【答案】而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。

【解析】参考答案对译出全句大意与译出关键词语分别提出了要求，并各自赋予了一定的分值。“大意”中常常包括对实词与虚词、特别是对虚词理解的要求；“关键词语”则常常侧重在对实词的理解上。

“推毂”：推车前进。古代帝王任命将帅时的隆重礼遇。《史记·张释之冯唐列传》：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，曰：阃以内者，寡人制之；阃以外者，将军制之。”

【复习指要】1.实词的考查主要以确切记忆为主，要考生结合语境答出“这一项”意思。而虚词则主要考查辨析的能力，考生则需要掌握18个虚词在文中的意义和用法。课标版高考大纲对虚词的掌握增加了“意义”的要求，主要体现在文句翻译。 2.以代词为主的有“之、其”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、乎”等，另有兼词“诸”“焉”等。在掌握这些虚词主要词性的同时，也必须兼顾特殊词性及用法，通过整理和阅读实践，真正掌握常见虚词的意义和用法。

3.翻译文言文，特别要注意重点实词、虚词和特殊句式，因为命题人的意图就是要在这些“点”上做文章，如果忽视了某一点，就有可能失去得分的机会。 如“赏以兴功，罚以禁奸”，其中的“以”“兴”就有可能是得分点，要忠实的翻译出它们的意思“用来”“使……激发”，也可将后一个译作“鼓励、激励”。总之，要有意识地把文中的重点词句译出来，不能意译。4.文言断句

古人写文章是没有标点符号的，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的。文言文不使用标点符号，说明文言文不太需要标点符号。他们根据意义、句式、虚词和韵文当中的对偶等，照样可以断句。但是古文传到现在，由于标点符号的出现，我们不再需要学习句读，所以在看没有标点的古文时，就会有困难。例：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的吗？”弄得这个富翁哭笑不得。（二）古代诗歌鉴赏（2小题11分）

通常设两个不同角度的主观题，共11分。设问一般涉及思想内容（感情）、形象（意象）、语言及表达技巧等的初步评说、鉴赏。前提是将诗句意境准确表述（即读懂诗歌），答题时要准确判断并合理分析,难点在准确而合理的语言表述。得分点根据命题的侧重点而定。【试题分析】阅读下面这首宋词，完成8～9题。阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分)【答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

9．末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分)【答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情，是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以至犹豫不决，落子迟缓。【解析】《阮郎归》，又名《醉桃源》、《醉桃园》、《碧桃春》。用刘晨、阮肇故事，有凄凉意。8题，起2句表面写景，实则渗透着悲伤情绪，因此说“奠定情感基调”。另外从“作用”看，“借景抒情”“融情于景”也可以。再者，从“结合内容”看，典型意象找不准或表述不到位，“忧伤”之情，“凄凉”氛围分析不准确，也会酌情扣分。9题，结尾二句，紧承“讳愁”而来。因为愁情无法排遣，所以她转过身来，整顿残棋，借以移情，可是又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。答出“愁苦”“无奈”“纷乱”等得2分，答出“动作”得2分，结合末两句阐述得2分。【复习指要】一、表达技巧分类：

1、表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。其中描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、悬念、反衬、比兴、托物言志、赋比兴、动静相衬、虚实结合、景情理合一、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。

3、修辞手法：比喻、双关、借代、反复、排比、反问、设问、比拟（拟人、拟物）、夸张、对偶、互文等4、结构分析：承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。

二、诗歌的分类：1.表达方式：分为抒情诗和叙事诗；2.诗歌体裁：古代诗歌和新诗两类；古代诗歌又可分为近体诗和古体诗（古风），近体诗又分为格律诗（律诗〔五言律诗、七言律诗〕、绝句〔五言绝句、七言绝句〕）、词、曲；新诗包括自由诗（五四以来产生的白话诗）、散文诗（以散文形式表现抒情诗内容）、民歌（民间流传，集体创作的诗）和旧体诗。

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不太讲究对仗，押韵较自由。

古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。②近体诗，包括律诗和绝句。③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

三、诗歌的题材：

①写景抒情类，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在所描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。②咏物言志类，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人的感情，表达诗人的精神、品质或理想。③即事感怀类，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。④怀古咏史类，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。⑤边塞征战类，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

四、鉴赏诗歌的一般思路：

语言——意象——意境——情感。简言之，就是“因文识象，由象悟道”。语言是理解诗歌意境和情感的基础。而鉴赏语言，其中鉴赏炼字尤其重要。还要注意遣词造句的准确性。这里说的用词准确不仅指答题组织答案方面，还包括对诗歌文本的理解。在鉴赏一首诗时，头脑中—定要有确切的文字，要找到最能体现诗歌内涵、作者情感以及阅读感悟的词句。（三）名篇名句默写（6分）

默写以所给答案为准，出现繁体字、异体字则该句不得分。 字迹潦草，但书写基本规范，可清晰辨认，可以得分。 一句中出现一个或一个以上的错字、别字，或有书写潦草无法辨认之字，该句不得分。 小题顺序出错，或小题内先后顺序出错，均不得分。

乙选考题（4小题25分）第三（11）、四大题（12）现代文阅读（文学类、应用类文本，选做）第Ⅱ卷（表达题，共80分）

五、语言文字运用5题20分（选择题3小题、语言应用题2小题）六、写作1题60分（新材料作文）三、现代文阅读（4小题25分）

“高考大纲”要求“能阅读论述类、实用类文本和文学作品”。 现代文阅读考查分为两大类：一为考查逻辑思维的“论述类、实用类文本”，另一为考查形象思维的“文学类文本”。“大纲”对其能力考核主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价、探究等四个不同层级。

【试题分析】11.“文学类文本”叶紫（1910年－1939年），原名余昭明，又名余鹤林，湖南省益阳县人，中国现代作家。1932年，与陈企霞共同创办《无名文艺》杂志。同年加入左联。1935年，出版短篇小说集《丰收》，于1936年将十五篇散文编成散文集《古渡头》。1939年病逝于家乡。叶紫小说有着乡土小说的浓郁的艺术气息与氛围。他不仅擅长摹写乡村农民生活的苦难与农民自发斗争的悲壮，而且也善于描摹洞庭湖乡的湖光水色；他的小说不仅有着深刻的社会政治内涵，而且彰显着人道主义精神。(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱”，有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。【答案】答A给3分，答D给2分，答B给1分；答C、E不给分。【解析】本题考查对小说主旨、动作和细节描写的分析归纳能力。A项涉及主旨，正确。B项“这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命”分析得不全面，更多的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。C项“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”错误。D项分析小说构思对表现主旨的作用，正确。E项属细节描写分析，“想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”错误。渡夫并没忘记昨夜的事情，作者看他主要是被“他”洒脱淡定的表情而打动。(2)作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。(6分)【答案】①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。【解析】回答时可凭借情节、描写手法、环境描写和作者的议论、作品其他人物的评价来分析。在这篇小说中主要借助人物的语言来分析。也可以就“朴实”“坚强”“勇于抗争”“坚守信念”“乐天知命”等来作答。(3)作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)【答案】①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。【解析】这道题考查对作品构思和结构安排的分析。答案提供了4方面：叙事角度、叙述方式、描写方法和景物描写。方法和好处各占1分，答出3方面就可得满分。另外，第二点答出“做铺垫”“引起兴趣”也可；第三点也可答“讲故事”“动人”；第四点也可答“不冲淡、不减弱”主题，还可分析文中出现的其他描写手法。(4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(8分)【答案】①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。【解析】本题主要考查分析文学作品的基本特征和表达效果的能力。做题时先搞清楚结尾类型：出人意料的结局，使情节陡生波澜，与前文照应起来看，又在情理之中，艺术性强；悲剧结局，深化或升华主题，丰富人物形象，引发思考；大团圆结局，留下广阔的想象空间，引起读者共鸣；关键处戛然而止，用留白的方式让读者进行艺术的再创造。不同的结尾有着不同的艺术效果，可以结合结尾的具体内容及其特点来分析，主要是看对人物形象的刻画、文章主旨的体现以及读者的共鸣、反响等效果。【试题分析】12.“实用类文本”玻尔是量子力学中著名的哥本哈根学派的领袖，是20世纪上半叶与爱因斯坦并驾齐驱的、最伟大的物理学家之一。20世纪初丹麦的顶级足球守门员,其子奥格·尼尔斯·玻尔也是物理学家,于1975年获得诺贝尔物理学奖。爱因斯坦高度称赞玻尔:“作为一位科学思想家,玻尔所以有这么惊人的吸引力,在于他具有大胆和谨慎这两种品质的难得融合;很少有谁对隐秘的事物具有这一种直觉的理解力,同时又兼有这样强有力的批判能力。他不但具有关于细节的全部知识,而且还始终坚定地注视着基本原理。他无疑是我们时代科学领域中最伟大的发现者之一。”玻尔与爱因斯坦关于对量子力学现象解释的争论,是物理学史上持续时间最长,争论最激烈和最富有哲学意义的争论之一。(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A．爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。B．玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。D．玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。E．玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。【答案】答B给3分。答E给2分。答A给1分。答C、D不给分。【解析】A项“玻尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，第二段说玻尔认为爱因斯坦是他“许多新思想产生的源泉”；B项对应的是第四段，正确；C项“亲自参加了丹麦的抗敌组织”不对，第六段说“与抗敌组织保持密切联系”；D项“尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议”不对，原文第六段中说“建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议”；E项概括了玻尔的重要贡献，正确。(2)为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。【答案】①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论一相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。【解析】本题答案大致在前四段中。答题时要先找准内容，然后分类概括，显得有条理、有层次。而考生的一大难题就是不会概括提炼，即使看懂了，也难以用简洁的语言准确表达。这类题可以考查出考生语文素养的高低。(3)文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。【答案】①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。【解析】本题答题要点在这个团队与众不同的“优秀特质”。阅读原文会发现，三段开头“与爱因斯坦更个性化的独自研究不同”，有比较的意思。答题时，可以从玻尔等人的重要作用、培养出的学术精英、平等而富有活力的学术争鸣等方面着眼。信息范围主要集中在三、四段。(4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。【答案】①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。【解析】重点考虑“特有的人格魅力”，从科学研究、爱国情怀、提携后进、人文关怀等方面寻找相关信息，特别要用上“相关链接”所给的补充资源。一般要求要有概括、有依据。提醒考生注意“探究题”的设题变化，即“要求考生对一个确定的命题，进行全方位多角度的探究”。【复习指要】1.2013年全国课标卷乙卷的“试题分析”中，小说5选2的赋分原则：本题根据小说涉及的范围和内容概括的难度，分为四个不同的难度层级以及相应的评分层次。其中能对全文进行宏观整体概括分析正确的，给3分；能就文章局部进行分析和概括正确的，给2分；能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确的，给1分；对文章的分析和概括均不正确的，不给分。

2.经过几年的命题考试实践，全国课标卷实用类文本始终不及文学类文本的阅读难度，选第四大题的居多。另外，近年来，非连续性文本的阅读也是一个新趋势，新修订的语文课程标准已采纳使用。为了更贴近并适应课改，提高实用类文本的难度，2013年在传记材料的选择上做了两点改进：首次以“相关链接”的方式使用非连续性文本；适当增加选文字数。

3.经过多年的高考命题实践，探究题也在逐步的完善中。本题与前几年的探究题相比有了改进。过去要求考生就某一个问题选择一个角度进行探究，后来却要求考生对一个确定的命题，进行全方位多角度的探究。如13年（4）题问：“陈纳德为什么要这样说”。回答要紧扣“他和中国的关系”。“参考答案”提供了6个方面，但可以不全部答出。“评分参考”规定：“如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分”。

四、语言文字运用（5小题20分）

语用题历来都是高考的试验田，近几年的选文包括语言文字应用的命题均极具时代性、新鲜感。在选材、命题上直接切入当前的时政要闻和热点话题，形式上也多变化。所以，既要关心自己品德修养的修炼形成，又要关注国家、民族的历史传统、发展变化；既要有扎实的知识功底，又要具备解决问题的各种能力。【试题分析】13．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是(3分)①医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员_________的天职。②中国传统的严父慈母型的家庭关系，常令父亲们_________地承担起教育子女的义务。③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团，_________地承担了这次出国演出任务。

A．当仁不让责无旁贷义不容辞

B．责无旁贷义不容辞当仁不让

C．义不容辞责无旁贷当仁不让D．义不容辞当仁不让责无旁贷【解析】本题的变化是“近义词、语的辨析”。三个成语意思相近，但每个成语所偏向的重点是有区别的：“当仁不让”原指以仁为任，无所谦让，后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。“责无旁贷”指自己应尽的责任，不能推卸给旁人。“义不容辞”指道义上不允许推辞，理应接受。①句的中心是“医务人员的天职”，很明显是道义上的，故应填“义不容辞”；②句主要说的是“父亲们所承担的义务”，所以应该填“责无旁贷”；③句主要强调的是“不推让”，应填“当仁不让”。故只能选C项。14．下列各句中，没有语病的一句是(3分)A．作为古希腊哲学家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法，因此被誉为“古代世界的黑格尔”。（搭配不当）B.古代神话虽然玄幻瑰奇，但仍然来源于生活现实，曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的愿望。C．本书首次将各民族文学广泛载人中国文学通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。（杂糅、赘余）D．由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。(语序不当)【解析】A项搭配不当。全句主干是：“他”“充满”“辩证法”；可改为“他的……论述充满着辩证法”。C项句式杂糅，“但就其……方面”句式杂糅（结构混乱或赘余），应改为“但其章节设置、阐释深度方面……”或“但就其……来说”D项语序不当，应把“希望该过程中”放到“不仅”之前；“技术活动”与“艺术活动”交换。 应该提醒考生注意养成划分句子成分的习惯，不能只看文句，要仔细分析内容。15．依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)中国珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，借助算盘和口诀，通过人手指拨动算珠，就可以完成高难度计算。______，______，______，______，______，______。2013年12月4日，“中国珠算”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。①即便是不识字的人也能熟练掌握

②珠算算盘结构简单，操作方便

③包含了珠算的所有秘密

④蕴含了坐标几何的原理

⑤用珠算运算，无论速度还是准确率都可以跟电子计算器媲美

⑥珠算口诀则是一套完整的韵味诗歌A．②③⑥④⑤①B．⑤②③⑥④①C．⑤①②⑥③④D．②④⑥③①⑤【解析】本题以排序的方式考查语言的连贯，答案选D项。从前文的句子“借助算盘和口诀”可看出，下文应是对“算盘”和“口诀”的对应解释，②④主要说明算盘的结构及原理，在先；⑥③①是对“珠算口诀”的解释，包括作用、优点，在后；⑤是算盘和口诀融合运算的效果，放在最后。解答这类题要注意“瞻前顾后”，首先确定与前文相连的首句，再斟酌小句之间的“亲疏”关系，最后再把末句和后文之间的语义关系推敲落实，基本就可以确定答案了。16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过l5个字。(5分)二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，

。然而，也有研究指出，

：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着!如果土壤被污染，

，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。【答案】①给人类带来巨大的灾难②二氧化碳增加会带来好处③植物就会生病甚至死亡（写出一句，给1分；写出两句，给3分；写出三句，给5分）【解析】本题要根据具体语境填写内容，语段主体谈“二氧化碳”的利与弊。第一空是对前面种种灾害的总结，大致可以推理出“给社会及人类带来了巨大灾难”的结果；第二空是对“给植物‘施肥’”现象的总结，也是对前面“灾难”的转折，因此要填“二氧化碳也会带来好处”；第三处根据前后语境得出与“活着”相对的状况，如“死亡”“病入膏肓”“枯萎”等。意思对即可得分。

17．下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话