如何撰写教学反思

如何撰写教学反思校本培训南北寺小学邹平县小学“三好一星”教学系列评选活动教学反思评价标准

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程；是通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径；是对课堂教学与情境和自身教育经验的分析与反思。基本理念1.从学生的角度来反思自己的教学2.从教师的角度来反思自己的教学基本途径

例：曾文莉《梅花魂》教学反思

前几天我们班用两个课时的时间完成了《梅花魂》一课的学习。总结我在上课过程中的想法，我觉得在以后的教学工作中应该注意以下几个方面：

一、量化预习标准，提高预习质量

第一课时的时间我们重点解决了本节课的生字词，初步感知课文大意，顺便也检查孩子们课前预习的情况。通过检查孩子们对生字词的掌握，以及课文的朗读情况，我发现孩子们课前预习的效果并不是很好。在字词的掌握方面，例如“颇负盛名”、“白杭绸”等这几个词，学生初次接触，可能不是很明白意思，导致把词语所在的句子读破句，例如有的孩子以为“白杭”是一个词，并且作为好词积累到自己的积累本上，导致闹了笑话，有的孩子与他相反，以为杭绸是一个词；此外，又如一些词语，分fen外、抹ma净等，这些多音字在课文中没有明确的注音，有些孩子就一带而过，没有引起足够的重视。由此可以看出，孩子没预习并没有深入进去，水过地皮湿，效果非常不好。孩子们连最基本的查字典的习惯就没有。

我身为老师也在反思，我们在给孩子们布置预习作业的时候，应该有哪些具体的要求?有时候，我不得已，会量化预习的标准，如课文至少读三遍、课后生字带组词写两遍、课文中不认识或者拿不准的词一定要查字典、不理解的词语也要查词典、积累课文中的好词好句等等。可是即使这样，有些孩子还是达不到要求。所以我在想，这个预习作业特别需要家长的监督，孩子是不是在家真的读了三遍课文？是不是真的把课文中不认识或者拿不准的字词查清楚？老师没有千里眼，这个工作只有家长才能够做到监督。所以我觉得，孩子之间的竞争，有时候也是家长之间的竞争。家长对孩子的作业或者预习情况能够做到监督并且帮助孩子认真完成，那么孩子在课堂上学习起来会更轻松。

1．反思本节教学目标的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。

评价标准项目达成指标自我评价

2．反思教学方法：反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。

评价标准项目达成指标自我评价

3．反思自身的教学行为：是否促进了师生的思维发展及情感交流的融洽，学生的能力是否得到有效提高，是否尊重了学生之间的个体差异。评价标准项目达成指标自我评价王文娟《漂亮的花边》反思不足之处：回想自己的这节课，我觉得整个课的设计不够完美，自己也有不满的地方，特别是在自主探究环节，我的要求是让学生用最快的速度制作一条花边，方法要求是最简便的，可部分同学并没有想最快的方法，而是再用铅笔画。在这之前我们已经讲了花边的特点是图案重复，孩子们似乎忘了这一点，沉浸在自己的方法中，无法自拔。探究环节，花边漂亮不是最终的目的，方法才是终极目标。在试讲的过程中，别的班的孩子很少的孩子出现这一问题，说实话当看到孩子们在这样做花边时我有点着急，着急孩子们不去动脑思考，更是暗暗生气个别孩子在我的帮助之后依然我行我素。虽然大部分孩子在集体探究之后能掌握技巧，可离我预期效果要差很多。这一情况的出现说明自己在这一环节的设计上还是不够巧妙，问题表述不够清晰，在学生出现问题后更没有让孩子们停下手里的任务把课堂稍作调整。在我的总结方法的环节，语言表述可能也不够清晰，为了给孩子们争取更多的实践，我省掉了现场剪花边的环节，给同学们展示的是成品。我画的时候只关注了我的任务，没有更多的考虑学生的感受，如设计什么样的花边更漂亮啊，只是在花边美化生活的提示中提出运用动物、水果、花卉、人物的等来设计。学生毕竟年纪小，又没有课本，单纯的语言太过枯燥，若能多展示几条漂亮又简单的花边，我想会是另一种效果。

1．反思教学中的不足之处，进行系统梳理。评价标准项目达成指标反思问题

2．反思“课堂机智”：即课堂上突发事件及处理情况，或因为一些偶发事件而产生瞬间灵感等等。

3．反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。张金凤《理发师》教学反思本课的教学中存在着几个问题：1.学生感受歌曲时，感受的方式方法有些单一，可以通过简单律动的方式初听歌曲，这样能较好地感受歌曲情绪及音乐特点。2.为歌曲伴奏中没让学生自主的去探究乐器的声音，老师只是简单一说响板的声音适合谁？应该让学生自己用乐器伴奏试试，然后选择出正确、合适的伴奏乐器。这一点对孩子的探究能力的培养上做得不够好。3.整个教学过程中的方式方法还不够非富多彩，导致孩子们在某些环节表现的不够积极，身体各器官的参与度不够导致我所设想的一些效果呈现的不到位。

1．反思教学规律：即再教设计，可从教学方法、教学环节等方面进行必要的归类和取舍，做到优化重组。评价标准项目达成指标教学重建

2．反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，能否成为一种更好的策略。邢怀燕反思学生的立正姿势做的正确与否，在队列中体现出来的就是是否有精神。四一班的学生的立正姿势小毛病很多，因此本次课安排一次站军姿。在教学时，我按照从下到上的顺序提出立正姿势的要求，。让学生开始按照老师的要求进行立正姿势的规范化。学生在做的时候，有些他们知道怎么做，但却做不好，例如两腿夹紧这一项，要求是两腿之间不能有空隙，但因为夹紧腿是很累的，学生在做的时候一开始还知道，但用不了半分钟就放松了；还有要求学生不能乱动，一部分学生根本不听这些要求，特别是抓痒痒啊、回头看别人啊，这些很多学生都存在，他们也知道这样做不对，但却控制不住自己。为了帮助他们改正这些小问题，我以军队上的军训为例，特别是军人在军训时的一些要求例如大头针顶脖子、头顶一碗水等，来让他们知道军队上是怎么要求的，通过对比，感觉一部分学生的控制力有了长进。第二个问题就是适当的的惩罚有利于队列的练习：在站军姿的过程中，我告诉学生，我们总共站5分钟，但如果其中学生乱动三人次以上（累加的），每动一次就增加一分钟，如果不嫌累你就动。通过课堂的反馈来看，效果很好，这次课最后学生站了7分钟，一结束军姿后有好几个学生说，脸上好痒，但为了让全班的学生都陪着，就忍住了没抓。站军姿很枯燥，但对我们体育课堂来说是必不可少的一项练习，它即可以强化我们的课堂常规，也能增进学生的自我控制力，在以后要经常性的进行军姿练习。

陈玉萍老师反思

1.预料之中，孩子们对英语充满了好奇和期待，大多学生热情很高，能够精力较集中地听讲、跟读、操练目标句型，从学生的表现来看，本节课的学习效果还比较令人满意，学生基本能用英语进行自我介绍，但有部分学生对于I’m的发音还不够到位。时隔数年没有执教英语课堂的我对第一堂课更多的感受是心中没底、充满了迷茫，有种无从着手的感觉。但是一旦走进课堂，责任感和使命感促使我快速进入状态，带领学生走进神秘而向往多日的英语世界。本节课应算是动员课或者说入门课，虽然机动性较强，学习知识不多，但也有着些许的感受：英语入门阶段注重听说和读的训练，教师少不了在课堂上进行口头教授，除了组织学生进行丰富多彩的TPR活动外，可以采用教师读一遍、学生跟读三遍（Tleadsoncetime,Ssrepeatthreetimes）;两人小组对话训练、小组活动训练等等（Workinpairs、Workingroups,etc.）另外，结合学生学习掌握情况，灵活处理教材内容。之前在预备课中对于教材中经常出现的各个人物名字介绍也无形之中减少了课堂容量，为目标语言的学习奠定了基础。值得注意的是课堂上多多关注性格内向、不爱开口、懒于交流、学习被动的部分学生，从一开始让他们尽快融入英语学习的大家庭。2.时至周五，一周的英语授课宣告结束，学生经过几节课的学习和感知，对英语学习从最初的害羞、不敢开口，到现在的自然操练，逐步进入状态。毕竟是刚刚从语文课堂转入英语课堂，我依旧没能完全进入状态，组织课堂总习惯于语文教学时的模式，尤其是指令性语言根本不到位，不知不觉地用汉语下指令，这样显然不利于营造英语学习氛围。尽管三年级孩子刚刚接触英语学科，所能掌握的英语句子和单词微乎其微，但老师仍需在英语的课堂教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以减少学生对母语的依赖和母语的干扰。在尽可能营造英语氛围的情况下，教师可以借助形象直观的肢体语言、实物、游戏活动等方法来组织教学，使得教学内容直观化、简单化、趣味化，让学生在游戏中、活动中快速了解、掌握、运用目标语言。例如：在教授ruler,eraser,crayon等单词时，可充分利用学生手中的学习文具使得学习直观化；在单词读的形式上通过同桌练习、小组合作学习等，尽量做到丰富多样，以增强课堂趣味性。英语学习过程是个长期而曲折的过程，期间学生会遇到各种