班主任如何撰写教育案例

班主任如何撰写教育案例

永吉县教师进修学校王铁英

叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。对于教师来说，反思是一个积极思维的过程，同时也是积极的行为改进过程，还是一个不断自我监督、自我调节、自我强化的过程。它是一个教师走向成功的必经之路。教育要发人深思，深入人心，才能发出无与伦比的能量、热量和力量。

要勇于反思，善于反思，乐于反思、即时反思。

思之则活

思活则深

思深则透

思透则新

思新则进!

反思的最好形式就是教育日记（课堂教学反思；教育教学事件反思；教育教学行为反思；班级管理反思；工作态度反思等）。一、教育案例的含义教育案例是指围绕一定的教育目的，把教育实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。二、撰写教育案例的作用1、分清工作重点与难点2、加强经验交流与共享3、引领德育工作专业化三、德育案例的特征

（一）情境性（二）问题性（三）典型性和启发性（四）真实性和客观性（一）情境性实际情境的描述（时间、地点、人物）身临其境的感觉。生动曲折的细节引人入胜的冲突（二）问题性实际教育管理工作中遇到的比较难解决的问题。班级管理中典型的或者普遍的问题。（三）典型性、启发性典型：具有明确的教育主题启发：引发思考、给人启迪（四）真实性、客观性不可随意取舍、歪曲的真相客观分析，引出道理四、教育案例的构成要素

1、标题2、引言

3、背景

4、问题5、过程与结果6、反思与评析(一)标题一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。力求新颖、引入主题、吸引人如：大拇指手语、放大的魔力、字条的故事、第一次心甘情愿的道歉、永远的秘密、聆听玫瑰花开的声音、“情书”风波、我是故意的、做个隐姓埋名的“医生”、有趣的心理测试、手背上画小鸟的孩子等等。（二）引言

开场白隐晦地反映事件可能涉及的主题。别给教育留下遗憾美国著名的教育心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否能受到感化，全部决定在我。”这段话，让我们清醒的认识到：教师的一句话（一种教育思想）可以造就一个孩子。（三）案例背景

（情境描述）交代案例发生的有关情况故事的发生有什么特别的原因或条件（四）问题（原因分析）在论述中，要讲明问题是如何发生的、问题是什么、问题产生的原因有哪些。通过分析问题确定主题所在。案例的内容充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念。注重自主性、潜能性的开发分析应简单、明确、有条理。（五）过程与结果（干预措施）展现问题解决的方法过程（出现的反复、挫折）

效果（包括教师的感受和学生的反应）。采取的措施要清晰、具体、有条理。符合学生的年龄特点、学段特征、符合教育规律。合理合法（六）反思与讨论

我的教育理念符合新课改理念吗？问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正的接受了我们的教育帮助？互动交流案例《自罚》班级自习课的纪律问题一直困扰着董老师。一天下午自习，董老师陪学生们正在上自习，门外有人门，原来是一名家长找班主任了解孩子情况。董老师担心自己离开教室，自习纪律就会乱，便决定和家长在走廊谈话。没想到，还没有5分钟谈话时间，就从教室里传来交头接耳的说笑声，董老师真是又急又气，草草和家长有聊了几句，便送走家长。董老师心想，一定借今天的机会好好教育学生。平稳了情绪后，她推开教室门，语重心长的对学生讲述了自习课纪律对学生的重要性，最后，她非常感慨的对学生说：“自习纪律不好，不怨你们，错在老师没有帮你们养成好习惯，老师情愿受罚，现在我就到操场罚跑10圈”..后来班级自习的纪律再也没用董老师操心。请你评析一下董老师的教育行为。我们还应该反思什么？五、班主任撰写教育案例的基本要求

1、多投入，积累大量的丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。

2、多反思，对感性材料进行加工制作，这是撰写德育案例的关键。别给自己的教育留下遗憾

【引言】二十年的班主任工作和8年的德育教研工作，我越来越感到班主任对学生人生影响的巨大作用。美国著名的教育心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否能受到感化，全部决定在我。”【案例背景】每每97届学生聚会，我都会问起曾经当过班长的张某近况，而每每当学生谈起他的现状，我的心都会隐隐作痛，我为自己当年对他武断地决定感到内疚和自责。记得刚刚进入初一时，他是那样的令我喜欢，懂事、热情、乐于助人，有礼貌，上进心强。在班长竞选中，我鼓励他参加竞选，他成为班长候选人。几位班长轮流工作一学期之后，他出色的工作能力，与同学的友好交往，使他成为正式班长。到初二重新改选班长时，他又当选上班长。因为班级干部每周都有碰头会，干部成员间的关系越来越紧密，班级的凝聚力越来越强。我真为班级干部团结协作的工作氛围高兴。但我隐约听说班长张某与女生活委员好起来了，说他俩谈起恋爱。我也观察了几次，发现他俩的关系的确比较密切。但我不能因此就断定他俩“早恋”。“唉！耳听为虚，眼见为实”。我一定看见他俩单独在一起，才能证实这件事是真的。【案例过程】一天体活课，同学们都到操场去活动了，班级的门锁好后，我回到办公室备课，突然想到教案放在教室了，于是我拿着班级钥匙,到班级去取，刚要开门，我发现门锁是开着的，隐约听到教室里有说笑声。是谁把班级门打开，没上体活课？因为每次体活课我都要求学生必须到操场活动。带着疑惑，我走进教室，看见他俩正在教室并排坐着，手放在书桌上似乎在研究问题。一股怒火顿时涌上心头，女生怯生生的说：“老师我有几道数学题不会做，我想让张某帮我讲讲。”我当时心想：班级学习好的那么多，为什么不找别人补，偏找他补。还没等张某解释，我便冲他说：“班长就起这种带头作用！明天班长拿下！”第二天我在班级宣布了新任班长。[案例结果】

从这以后，张某简直变了一个人，而且在几次大型活动中，故意与我对抗。对他的种种言行，我都谅解了他，并多次耐心找他谈话，可都无法挽回，因为我的武断对他伤害太大了。尽管他每次见到我仍然有礼貌的打招呼，但我明显感到他是那样的不自然。学习兴趣也由此逐渐下滑。好在他把初三读完，如果他中途辍学，我将更加内疚。现在回想起来，我真的很佩服他能顶着各种压力勇敢的读完初三。【案例反思】

虽然教育不是万能的，但失去理性的教育确是万万不能得。“没有教育不好的孩子，只有不懂教育的老师”，对张某教育的失败让我悟出很多，希望能给年轻班主任更多的警示。一、对青春期学生的过密接触不要大惊小怪，妄下断言。班主任切不可听风就是雨，凭借自己的猜想去评价学生。二、决不能公开处理此类事情。为了体现所谓的平等，我当众把他的班长撤掉，以在学生面前体现我的公平，用所谓的公平换取学生的信服，从而却伤了孩子的自尊心。三、控制情绪，学会冷静耐心倾听，给学生解释的机会。学生无论做什么事，都是有理由的，班主任要善于倾听他们的理由。四、班主任不能为了让学生“服”你，唯我独尊。“服”有敬服，有畏服，有口服心不服。我认为，最重要的不是服，而是“尊重”，基于师生平等关系的一种“尊重”才是最重要的。五、尊重学生的心理感受。当我武断的说出“班长带头谈恋爱，把班长拿下”，我并没有考虑到学生的感受。仅仅因为此事，我便不允许他在当班长，实际上我已经对他成长之路判处“死刑”。他哪还有勇气继续呆在班级。现在想想，我真的很佩服他，不管当时老师与同学怎么评价他，他中途没有辍学，而是带着勇气读完初三。六、注意语言的软伤害。有时候来自教师的语言伤害，远比行为伤害更让学生心痛，从而给学生心灵留下难以愈合的伤口。七、及时反思自己的言行。反思可以弥补工作的缺憾和不足，从而改进班主任工作。苏霍姆林斯基说过：“教育，就其广义理解来说，是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的过程。”愿所有的班主任都能在教育的沃土上精心耕耘，不断反思自我，更新自我，完善自我。

用爱拨动生命的琴弦

永吉县第三十五中学王秀波

【引言】班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。但归根结底，爱是永恒的真理和不变的信念。班主任的智慧就在于了解学生心理，以情感人，以言动心，以爱育行，在教育教学中真正做到不抛弃不放弃，不让一个孩子不快乐。

【案例背景】开学初，我班新转来一个农村学生，名叫马华宇，个子不高，但长得很粗壮。第一天，家长就满脸苦楚地对我说：“我家孩子原来学习很好，可刚上初二就迷上了电脑，经常逃课上网吧，看也看不住。实在没有办法了，听说三十五中管得严，我们就把孩子送这来了，请老师帮我们狠狠管他。”说完，家长递给我一张成绩单，只见七门功课的成绩里，马华宇就有六科不及格。

【案例过程】首先，我在班里进行新生介绍，但没有提及马华宇的成绩，反而对同学们说：“马华宇是他所在学校的尖子生，为了中考能够取得好成绩，他慕名来到了咱们班，请大家用热烈的掌声欢迎他！也希望大家以后多关照他，让他感受到咱们二年七班家一样的温暖。”在我的鼓励下，同学们都主动接近马华宇。可刚过三四天，班干部就开始向我告状了：“马华宇上课经常睡觉”“不写作业”“不愿意洗澡，身上有一股味，没人愿意和他同桌”“上课时不是跟别人说话，就是自言自语”“他的座位是全班最脏最乱的”……经过核实，我发现同学们说的这些缺点，在马华宇的身上都能找到。我找他谈话，他哼哈答应着，总是错了就改，改了再犯。就这样反反复复将近一个月。

一天，我在五楼微机室打材料，马华宇突然找到了我，腼腆地说：“老师，我写了一首小诗，请您帮我看一下。”说完，他递给我一个大笔记本。“先放这儿吧，等我忙完再看。”我支走了马华宇，随手将笔记本丢进了挎包。晚上，批改日记，我发现全班50多名学生中居然有将近一半的人写到了马华宇。有人写到“马华宇屡教不改，我真想替家长教训他一顿”，有人写到“马华宇乱交朋友，几乎与全校各班的顽劣学生都有来往”，有人偷偷告诉我“马华宇用自己的饭卡请客，新存的150元伙食费不到两天的功夫就花没了！真是个败家子！”，还有人写到“他买了5双袜子，脏一双扔一双，简直太不像话了！”……我越看越生气，恨不得马上把马华宇揪过来狠批一通。可看到张振伟和郑野的日记时，我才发现自己错了。原来，马华宇在班里根本就没有地位！几乎什么人都可以打他、骂他、羞辱他。一方面，是他自身的缺点让同学们忍无可忍，谁都想替家长和老师管教他；另一方面，是他性格懦弱，从来就不知反抗，以至于某些同学把欺侮他当成是一种本事。我想到了自己曾亲眼目睹的两个课间镜头：一次收作业时，一向说话柔声细语的刘晓宇居然对他大声咆哮起来：“每次收作业，你都不写，要么就是晚交，你到底想怎么样？”；一次间操站队时，体委怒气冲冲第对他吼道：“说你呢！没听见啊，快站好！”其实，从那时起，同学们就已经开始歧视马华宇了。而我居然没有察觉。

歧视就像瘟疫一样在班里迅速蔓延……我忽然想起他的诗，急忙从包里翻出来，展开一看，眼泪竟汩汩而出。生命是什么有人说生命是一束花，那么漂亮生命是一片海，那么宽广生命是一缕阳光，能把光明和爱来表达生命是什么我说生命是流过脸颊的泪，咸咸涩涩，也许永远不能奔涌成小河生命是断翅的蝴蝶，也许永远没有浪漫的约会与轻舞飞扬生命是最后一枚扑向大地的落叶，也许永远不会死成诗人笔下的静美生命是月牙生命是炊烟生命是……

不一定完美的生命就让人肃然起敬残缺的生命同样能刺痛你的眼睛

生命是什么生命是生命叩问生命的轻轻吟哦……

（此诗发表在《中学生优秀作文选》）第二天早自习，我就以“生命是什么”为题，召开了一个临时班会。我给同学们朗读了这首小诗，接着，我指出马华宇以及同学们的缺点，又语重心长地说：“我一向以咱们二年七班为荣，不管走到哪里，我都会说：‘我的学生最富有爱心、最善解人意。’记住：爱别人就等于爱自己！”听到这儿，班长红着眼睛站起来说：“老师，我现在就当着全班同学的面，向马华宇道歉”，他转过身去对马华宇说，“没想到，你是咱们班的小诗人。以前，我带头欺负你，请你原谅。但我也想劝告你：不管做什么事，人都应该有责任感，都应该和集体同步。希望你今后做的能和你写的诗一样棒！”全班掌声雷动。我看到角落里的马华宇在不停地擦眼泪。【案例结果】：班会开得很成功。课下，同学们又开始主动找马华宇玩了，生活委员也帮他管起了饭卡，还时不时幽默地提醒马华宇：“别吃得太多，小心发胖，以后该嫁不出去了。”马华宇好像变了个人似的，讲卫生了，爱劳动了，写作业了，也有同桌了（于海洋主动要求和马华宇一座）……马华宇每天发疯似的写诗，不到一周的时间居然又写出了二十多首诗！这让我倍感欣喜。我没有皮格马利翁的神力，但我知道，要想给予每一个鲜活的生命个体以最深切的关注、最人道的帮助、最理性的启蒙，唯有“爱”是不可丢弃的法宝！【案例反思】：

《让教育焕发生命的价值》一书中写到：“教师的目光不应该总停留在那些优秀的‘鸭子’身上，而应该关注所有的‘鸭子’。”回首我们的教育，能成为白天鹅的毕竟是少数，而众多的‘鸭子’又各有差别。像马华宇这样的“丑小鸭”几乎在每个学校都能找到。扮演“鸭妈妈”身份的我们，除了呵护“丑小鸭”的生命尊严外，更应用“爱”去软化“丑小鸭”周遭的环境，建构一个富有人性的班集体。“鸭妈妈”的责任在于唤醒，唤醒所有“鸭子”对诚实、善良、尊严、虔敬、悲悯等美好禀赋的追求；“鸭妈妈”的责任在于激励，激励所有“鸭子”善待差异，学会赏识、信赖和接纳他人，不让每一个生命在自己的视野中陨落；“鸭妈妈”的责任在于提升，提升所有‘鸭子’的生命质量与价值，让他们懂得唯有爱才可以塑造人格、润泽生命，尤其是爱鸭群里的小可怜——“丑小鸭”！

六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》

【导语】今天早上，学校出了件怪事，从我班中走出来的男生、女生们每一个都是大腹便便的，颇似“孕妇”。这引起了校内师生的一片惊讶和议论纷纷，到底怎么了？难道是……？不可能！全班都这样呢！原来，他们正在进行一项体验活动呢，主题就是“体验母亲”。六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》

【案例背景】在昨天的《历史与社会》课上，我设计了一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，并能为父母庆祝生日？原以为这是个很老套的问题，他们能解决的很好。没有想到，问题老套，答案却是一样的没变，举手的人少的出乎意料。我刚想向他们说说自己关于孝心的看法并以此给他们一些教育。有一个学生竟然靠在位置上恨恨地说，“他们有的时候都会忘记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？（起因）六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》

【问题】看着“他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气……”那咬牙切齿的样子，让我有点心寒，“可是他们有那么多的事务，偶尔忘记也是可以原谅的啊？”我想要缓解一下气氛，“那他们既然这样对我，为什么还把我生出来？”这一切说的很自然，丝毫也没有不好意思。面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静地压下了自己的怒火，并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动。（抓住教育的契机定计）六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【过程】体验活动的内容设定为“体验母亲”：每个学生准备2个8斤重的沙袋，从第二天早晨开始，将他们一前一后地缚在身上，并以此“身怀六甲”的身躯参与学习生活一天，以体验母亲十月怀胎的辛苦。（提出要求）六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【开端】绑上沙袋的学生，酷似“孕妇”，一个个腆着肚子，样子十分可笑。有的调皮的学生还摸摸自己的肚子说，“孩子，快长大吧，老爸等你出来给你买好吃的呢！”有的孩子故意在别人身上摸摸，嘴里念念有词，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的对手！”有的则是和同学们挺起肚子将沙袋相撞，说是练习孩子未来的“铁头功”，也不怕脑震荡，真是的！

六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》

一下子，教室闹哄哄的，他们也仿佛真正的沉浸在当母亲的快乐中，兴奋不已！上课了，他们陆续也回到位置上，但是兴奋的他们还是很难冷静，各种姿态的滑稽样都有！今天真是全班“怀孕”啊，呵呵！（先是兴奋）六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【发展】两节课后，我再次来到教室看他们。这时他们的兴趣已经大不如开始时那样的强烈了，我明白沙袋的重量发挥作用了。有的瘦小的学生已经开始用手扶着腰走路了；而有的更是坐在位置上，用手扶着沙袋，连那些平时最好动的孩子也苦着脸的坐在位置上……六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》

下午了，我在上课的时候，发现他们似乎很累，似乎又有很多话想说……我明白，教育体验活动的效果已经出现了！六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【高潮】从我宣布解开绳子和沙袋的时候，学生除了张大着嘴巴喘气，用手揉着自己酸涨的腰部以外，没有更多的动作和语言，静静的相互观望的眼神在交流着自己的感悟。在走向讲台的过程中，他们都象比昨天成熟了不少，眼神中有理解，也有愧意……六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【结局】

A：今天，我当了一回“孕妇”，确实累的腰酸背痛，而且走路办事都不方便。这时我真正地能够感受到，母亲当年怀着我的不易，真的明白为什么人家说天下最伟大的爱是母爱了！

B：今天，我上楼下楼，拿东西、端本子十分的困难，每当我做不同的行为遭遇到困难的时候，我就想起母亲那个时候的艰难，这时，我深深地理解了平时母亲对我的要求。六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》

C：我平时常常有意无意的伤害了母亲，不听母亲的话和母亲顶嘴。我现在很后悔，今天回家，我一定要向妈妈道歉，以后我再也不这样了。

D：我感受到了这次活动给予我的思考，我真的要做一个母亲的乖孩子！也谢谢老师的良苦用心！六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【尾声】教师：同学们，十多年前，你们的母亲们正身负你们刚刚解除掉重量的2至3倍，煎熬300天。那是一种怎么样的日子啊，小心翼翼、无限爱护、一心一意……从而才把我们平安的带来到这个世界上。面对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲，我们有什么理由不为她们感动呢？我们有什么理由不去热爱她们呢？做一个母亲的好孩