科研课题选题与科研方法指导

科研课题选题与科研

方法指导南宁市教科所邓雅学一、中小学科研课题研究的主要特征

科研课题从选题、设计到实施、总结的全过程，始终围绕学校教育的实际问题展开。教育科研方法采用以经验反思为主线，多种方法并用与互补的方式，以行动研究和案例研究作为重要支撑。研究目标是经验推广和成果运用，促进学校教育改革与发展，提高教育教学质量。

当前中小学课题研究存在的主要问题是：

1.文献研究作为前期工作做得不够。

2.缺少深刻细致的研究分析。

3.科研成果推广成为一大难题。

二、中小学科研课题选题策略与方法

中小学科研课题选题应该基于两个方面的考虑：校情分析和学情分析。

（一）校情分析

从学校实际出发，了解自己学校的主要经验和优势，发现学校存在的主要问题、矛盾和不足，扬长补短，选择适合学校发展的课题。

实例一：某公办转民办学校“转制型学校教育管理行为导向模式研究”。

实例二：南宁市隆安中学“合作课堂”教学模式的研究。△无论选择怎样的科研课题，都必须符合学校自身的经验和特点，具有教育研究价值，体现教育改革和发展的正确方向。选择科研课题时，要认真分析学情，以帮助学生克服生活、学习上的困难，培养良好习惯、提高学习成绩作为出发点。（二）学情分析

实例一：新课改背景下初高中语文教学衔接的探究（南宁十三中陆兵）

实例二：小学低年级学生有效倾听习惯培养的研究（南宁市华强路小学方明）

△学情分析是选择科研课题的重要依据。教师选择科研课题，一定要符合本校、本班学生的实际，帮助学生解决迫在眉睫的现实问题，从而实现“教学相长”的目标。

三、如何选择学校的“龙头”课题（一）学校“龙头”课题的定位

1.龙头课题是指以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的课题。它是由总课题确定研究目标，由一系列子课题涵盖研究的各个方面，而这些方面与学校工作密切相关。

2.龙头课题具有全局性和指导性的特点，它着眼于比较宏观的命题方向或思路，定位在学校整体和外部大环境的连接点上，涉及学校发展的整体思路和工作的方方面面，对学校整体发展具有指导意义。

（二）学校“龙头”课题的作用

1.以课题研究形式推进教育教学改革。

2.以课题研究形式彰显学校的办学特色。

3.以课题研究形式提高教师的整体素质。

（三）学校“龙头”课题的选题1.从办学目标选题。实例一：挖掘“兰花文化”，培育“四雅”新人——南宁市五一西路学校育人模式的研究

2.从办学特色选题。

实例二：快乐校园特色主题的实践研究（南宁市民乐路小学）

3.从重大教育改革实践选题。

实例三：提升农村学校人文素养策略的研究（宾阳县中华镇中心小学）

△“学校龙头”课题研究一定要抓住主要矛盾，要对本校优秀的教育教学经验进行提炼和推广，要学习现有的教育科研成果的经验，并根据本校的实际情况内化和提高。△

四、如何组建课题研究所小组（一）选好研究小组组长

研究小组组长应该符合以下条件：

1.具有一定的研究经验和能力，熟悉课题研究内容。

2.具有一定的组织协调能力，研究时间有保证。

3.具有较强的综合分析和文字表达能力，能够撰写（修改）课题的开题报告和结题报告。

（二）选好研究小组成员

研究小组成员的要求是：

1.具有一定的教育理论水平，能够胜任本职工作。

2.具有一定的教育教学研究能力，善于发现问题、分析问题和解决问题。

3.具有较强的文字表达能力，能够编制调研工具表、撰写调查报告和论文。

△如果研究课题范围较大，可以考虑设总课题和子课题，将研究人员按其特长分配到各子课题组。五、确定研究技术路线和研究方法（一）课题研究的技术路线

课题研究的技术路线一般分为五个步骤：查阅文献→专家咨询→调查访谈→资料整理→研究分析。

实例：“星动课堂”教学模式及其建构的实证研究（南宁市红星小学）

1.上网查阅资料，了解国内外课堂教学改革的现状。撷取与本课题相关的资料：

（1）20世纪70年代初兴起于美国的“合作式”课堂教学改革一直影响至今。（2）20世纪90年代洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。（3）本世纪初山东杜郎口中学“三三六”自主教学模式，以及全国范围的“高效课堂旋风”。2.向区市教科所专家咨询，了解当前教学改革存在的一些共性问题，归纳为三个方面：（1）教学模式不具备普适性。

（2）教育理想与教学现实差距甚远。

（3）摒弃了常规课堂的精华。

3.向全体学生和部分家长发放调查问卷，征求对改进课堂教学的意见和建议，确定“星动课堂”的内涵：

学生主动学习，师生、生生互动，构建灵动的课堂文化，让学生在合作学习的过程中，真正成为学习的主人。4.明确重点难点，选择研究方法。（1）根据“星动课堂”的定义，确定课题研究的重点难点为：探索常规课与“合作课堂”的契合点，构建具有学校特色的课堂教学模式；探索构建灵动的课堂文化；探索促进师生共同发展的教学范式和评价机制。（2）以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查分析法、个案研究法、经验总结法等，从大处着眼，从小处入手，边实践边研究，力求取得突破。

5.制定研究方案，撰写开题报告，召开课题开题会，着手开展研究工作。六、掌握课题研究的一般方法（一）文献研究法

1.提出课题或假设。例如：

课堂教学有效性的研究开展户外活动缓解学习压力的研究

2.进行研究设计。研究者针对需要研究解决的问题，合理设计研究步骤，提出研究的技术路线和研究方法。3.搜集有关文献。

4.整理研究文献。

5.撰写文献综述。

△文献研究法属于非接触性研究方法，其优点是超越时空限制，广泛搜集材料，行动方便自由，省时省力，效率高。不足之处是现实感不强，容易脱离实际。（二）调查分析法1.实地调查。

2.问卷调查。△运用调查法应该注意：（1）调查对象要有典型性和代表性；（2）问题设计要科学，提问方式要委婉；（3）对调查得来的材料要做实事求是的分析，不能照搬照用。

（三）行动研究法

行动研究法是指在真实、自然的工作环境中，研究者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，以解决实际问题为首要目标的一种研究方法。

对教育工作者而言，行动研究法就是基于教育教学中遇到的问题，把问题上升为课题进行系列研究，从而解决问题的方法。其研究程序为：

1.教师在教育教学中发现一些亟待解决的问题，把这些问题上升为一个研究课题。

实例：南宁市天桃实验学校教师钟冰，在教育教学中发现，所带班有些学生不喜欢上课、学习成绩低下的原因，除了教学方法不适应的因素外，还源于这些学生存在着程度不同的自闭和自卑心理。于是提出了家校联动对学困生进行心理干预，解决学困生后进问题的假设，设立了“学习困难儿童家校联动心理干预的研究”这一研究课题。

2.教师通过多种途径了解情况，对自己的教育教学行为进行反思，寻找产生问题的症结所在，提出解决问题的办法。实例：钟冰研究小组的调查反思（1）找学生个别谈话，了解他们的真实想法。

（2）对部分学生进行家访，实地了解学生的家庭状况和家长的态度。

（3）撰写班级管理日记和教学日记，对自己的教育教学行为进行深刻反思。

（4）研究小组讨论，分析导致学生厌学的原因，提出解决问题的方法和途径。3.教师尝试解决问题的方法，在反复实践中不断改进自己的教育教学行为。实例：钟冰研究小组的尝试与探索

（1）班主任与学困生个别谈心，对学生进行心理干预。

（2）家长与孩子交心，每月进行一次亲子活动，加深父母对孩子的了解。

（3）教师备课时设计一些难度较低的问题，上课时有意识地提问学困生，通过耐心的启发引导，待学困生正确作答后给予表扬。

（4）班主任召开班会课，及时肯定学困生的进步，给学困生发放小红花。

（5）研究小组每月集中研讨一次，交流心得体会，及时改进教育教学行为。4.教师对研究效果进行追踪分析，探讨出规律性的东西，并上升到理性的高度去认识。

实例：钟冰研究小组对转化学困生的追踪分析（1）选取样本，对学困生的进步情况进行个案分析。

（2）撰写观察日记，交流通过心理干预促进学困生进步的心得体会。（3）家访部分学生，了解学困生受到心理干预前后的表现。（4）小组讨论探究，总结出运用心理干预促使学困生进步的规律和方法。

△行动研究法适合微观和中观研究，用于解决实际问题而不是理论问题。其特点是边实践边研究，理论与实践进行有效转换，从实际中来又回到实际中去，因而备受广大中小学教师的青睐。

（五）个案分析法

个案分析法又称个案研究法，是美国哈佛大学1880年开发完成的项目，主要用于培训企业高级管理人员，现已广泛运用于社会各领域的科学研究。其操作程序是：

1.研究发起者将实际工作中出现的问题作为案例，经过整理后以书面形式提交给研究小组成员。

2.研究小组成员就案例进行讨论，运用科学理论对案例进行深入分析。

3.研究小组通过集体讨论，提出解决问题的建议或方案，为实际工作者提供解决问题的参考。实例：钟冰研究小组的个案分析1.三年级（2）班班主任提供案例：学生ＸＸ，男性，父母离异后归母亲抚养。该生平时上课注意力不集中，有逃学行为，作业不认真完成，考试成绩排在全班末位。班主任多次谈话和家访，收效甚微。

2.研究小组集中讨论，分析造成ＸＸ厌学、不守纪律的原因有：（1）父爱缺位，母亲教育方法不恰当；（2）有自卑心理，怕同学瞧不起；（3）班主任谈心没有做到对症下药。

3.研究小组建议：

（1）班主任约见ＸＸ的父亲，要求他和孩子每周至少见一次面，有时间带领孩子到户外活动。

（2）班主任与ＸＸ的母亲深入交谈，肯定孩子的优点，要求采用以鼓励、关爱为主的教育方法。

（3）班级建立合作学习小组，将ＸＸ安排到其要好的同学组中，并安排他担