高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元以意逆志知人论世湘夫人

临沭一中高二语文导学案编号：教学课题课型主备教师把关教师使用时间《湘夫人》新授王艳侠学习目标知识与技能：1.了解屈原和“楚辞”。2.了解湘君对爱情不懈的追求精神。3.了解并掌握“描写景物、渲染氛围”的写作技巧。过程与方法：1.通过解读文本，了解并掌握“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏方法。2.通过合作学习，概括要点，培养学生的语言概括能力。3.通过探究性学习，拓宽学生的视野，增加知识储备。

情感、态度与价值观：1.揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。

2.学习屈原的爱国精神，树立正确的价值观。重点、难点通过解读文本，掌握鉴赏诗歌的基本方法，培养学生的语言概括能力和合作探究能力。教学过程自主学习一、课前预习

湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。1、作者及背景

（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。

屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。

怀王十五年（前304），张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。

怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。

2、楚辞，指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌（《越人歌》）。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。3、《湘夫人》是伟大的爱国诗人的作品《·》组诗十一首之一，是祭湘水女神的诗歌，和《》是姊妹篇。全篇以湘君思念湘夫人的语调去写，描绘出那种驰神遥望，祈之不来，盼而不见的惆怅心情。二预习检测

1、读课文，注字音。北渚（）嫋嫋（）骋（）望潺（）湲江皋（）兰橑（）庑（）门蕙櫋（）袂（）2、解释词语眇眇骋望荒忽潺湲腾驾骤遗合作学习三、整体感知

(1)诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？

(2)诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？

(3)这个故事的感情基调是什么？为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？（用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨）

四．文本解读1、如何理解“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下。”？作用是什么？2、如何理解：“鸟何”、“麋何”、“罾何”、“蛟何”四句？运用了什么手法？3、大家注意数数第三段一共选取了多少种植物？用到了那些建筑的术语？再思考一下这一段主要写什么内容？表达了主人公什么样的情感？

4、第三段是实景还是虚景？5、为什么主人公要把衣袖汗衫抛入水中？是绝情还是失望还是其他原因？

6、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？

（1）融情入景，以景染情。

思考：这是典型的情景交融的诗作，读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？这是典型的情景交融的诗作，读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？

（2）因情造景，象征寓意。（自然界中本无此景，但因情感所需，作者自我创造出景物来抒发情感。例如：“山无棱，冬雷阵阵；夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。）

思考：找出这些造景的句子并分析（3）香草美人，寄予理想。

思考：屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？思考：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？附：板书设计湘夫人课文结构情感轨迹望湘夫人充满希望盼湘夫人极度盼望失望却不懊丧迎湘夫人幻想相会依旧充满期盼别湘夫人耐心等待7、语言特色：

（1）大量运用楚辞“兮”式结构

(2)句法参差错落，灵活多变。[与《诗经》四言比较]

艺术特色：

浪漫主义手法的运用和优美丰富的想象！

①浪漫主义是一种文学艺术的基本创作方法个风格，与现实主义同为文学艺术史上的两大主要思潮。

②作为创作方法和风格，浪漫主义在表现现实上，强调主观与主体性，侧重于表现理想世界，把情感和想象提升到创作首位。常用热情奔放的语言，超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。

古今文艺创作中都有这样的特色，屈原，李白，吴承恩，雨果，拜伦，雪莱！问题探究你认为这首诗的主旨是什么？达标练习1．阅读杜甫《迟日江山丽》，完成后面的练习。

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

①诗中意象的色调是（

）A．灰暗

B．昏黄

C．鲜艳

D．明丽

②这首诗所写景物反映的季节是（

）A．初春

B．孟春

C．暮春

D．初夏

③作者在诗中表露的情怀是（

）

A.烦闷颓丧

B．兴高采烈

C．安适欢悦

D．无所追求

2．对李白《独坐敬亭山》一诗分析不当的一项是（

）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

A．一、二两句写天上众鸟高飞远去，孤云也越飘越远。

B．开头两句是写“动”见“静”。“尽”“闲”描绘出“静”的境界。

C．三、四两句写出了敬亭山对众鸟和孤云的依依不舍之情。“相”“两”指的是众鸟和孤云。

D．诗中运用拟人的手法，写出了对敬亭山的喜爱。全诗平淡恬静，隐含着诗人孤独和寂寞

的感情。

3．对韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗分析不当的一项是（

）

雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。

A．首句实写客中寒食景色，尾句遥念故园寒食景色，一起一收紧扣诗题。

B．“独”字是“空”字的延伸，又是“想”字的伏笔，“想”由“独”字生发，又统辖下句，二字对全诗有穿针引线的作用。

C．第三句居全诗主位，借景抒情，运笔曲折而含蓄。

D．尾句景中见情，透露了诗人的归思，表达了对诸弟和故园的思念。

咏怀古迹

杜甫

诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。

伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。

4．对这首诗的解说，错误的一项是（）

A．一、二句写诸葛亮“万世不朽”的英名和作者面对遗像的感受。

B．三、四句概括诸葛亮的功业，赞扬他如鸾风高翔，独步云霄。

C．五、六句赞扬诸葛亮有与伊尹、吕尚、萧何、曹参不相上下的军事才能。

D．七、八句慨叹诸葛亮难以改变汉朝灭亡的命运，赞扬他“鞠躬尽瘁”的精神。

5．对这首诗的分析不当的一项是（）

A．“宗臣”即世所尊崇、敬仰的名臣；“宗臣”二字有总领全篇的作用。

B．全诗由进武侯祠，观遗迹（遗像）起笔，自然地引入对人物业绩的评述。

C．全诗既有对诸葛亮雄才大略的赞扬，又有对其壮志未遂的叹惋。

D．全诗描写生动，形象鲜明，使人如见诸葛亮“羽扇纶巾”、“指挥若定”的形象。

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，月色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

6．对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是（）

A．诗题中的“过”，与孟浩然《过故人庄》的“过”相同，意谓“访问”“探望”。

B．第四句中“何处”二字，与上句中“无人”相应，又暗承首句中的“不知”。

C．颈联意在表现环境的幽冷，“咽”“冷”用得极为准确，分别描写“危石”和“青松”。

D．“薄暮空潭曲”中的“空”字，是“空阔幽静”的意思。

7．对这首诗的赏析不恰当的一项是（）

A．诗的第一句正面写人入云峰，实际映衬香积寺之深藏幽邃。

B．诗中描写“钟声”、“泉水”打破了静谧清幽的气氛，与前句形成一种感觉上的对比，使人精神一振。

C．这首诗的前六句纯乎写景，然无一处不透露诗人“晚年惟好静”的情趣。

D．全诗采用了由远到近，由景入情的写法，从“入云峰”到“空潭曲”逐步接近香积寺，这中间过渡毫无痕迹，浑然天成。

教学设计学生自读了解，以便知人论世赏析（知人论文是诗歌理解欣赏不可少的环节，它能有效地为诗歌理解欣赏作铺垫。而师生共同活动，正是体现合作探究的选修课教学方式。）学生自主完成，教师检查。学生朗读读文本，讨论交流，教师点拨。学生讨论交流，教师提问、点拨。学生自主完成后交流。学生讨论交流，教师提问、点拨。教师引导学生交流、点拨。教师板书师生归纳总结师生合作探究。学生独立完成。学生独立完成，教师明确答案。学生依据案自纠，自主整理提高。参考答案部分三、整体感知

(1)诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？答：湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。

(2)诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？答：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。

(3)这个故事的感情基调是什么？为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？（用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨）

答：幽怨

哀婉.诗言志，诗人借讲述这个哀婉、动人的苦恋故事，来表达他政治理想不能实现的幽怨，借湘君对爱情的坚贞不渝来表达他对理想执着追求的情愫。四．文本解读1、如何理解“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下。”？作用是什么？明确：借秋景来渲染、扩散和深化这相约未见的愁情。主人公不见心爱的佳人到来，白极想会见至没有会见，中间的心理落差非常之大，有一种沉重的失落感。主人公的情绪体验染上了某种色彩，于是构成一种审美心境。这时，在湘君的眼中，尽是令人黯然神伤的凄凉景色：秋风瑟瑟，似乎凉意渗透心间；落叶纷纷，犹如一颗沉重的心渐渐下沉；微波荡漾，犹若“心波”起伏。湘君面对这烟波浩渺的洞庭湖，心事茫然，愁绪四溢。情与景，水乳交融，把读者带入一个美妙的意境。2、如何理解：“鸟何”、“麋何”、“罾何”、“蛟何”四句？运用了什么手法？明确：主人公在极度懊丧的心情下出现的假象——扭曲了的景象。“荒忽兮远望”正说明他精神恍惚，因而产生与现实景物完全颠倒的幻象。这种现象的发生，既是复杂的心理现象，又是合理的心理流程。比兴手法的运用3、大家注意数数第三段一共选取了多少种植物？用到了那些建筑的术语？再思考一下这一段主要写什么内容？表达了主人公什么样的情感？明确：流光异彩华丽眩目的外部环境，主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。

4、第三段是实景还是虚景？5、为什么主人公要把衣袖汗衫抛入水中？是绝情还是失望还是其他原因？

6、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？

（1）融情入景，以景染情。

思考：这是典型的情景交融的诗作，读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？这是典型的情景交融的诗作，读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？明确：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。

（2）因情造景，象征寓意。（自然界中本无此景，但因情感所需，作者自我创造出景物来抒发情感。例如：“山无棱，冬雷阵阵；夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。）

思考：找出这些造景的句子并分析（3）香草美人，寄予理想。

思考：屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？明确：白薠

白芷

兰草

辛夷

薜荔

杜衡

杜若

石兰……

思考：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？明确：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。附：板书设计湘夫人课文结构情感轨迹望湘夫人充满希望盼湘夫人极度盼望失望却不懊丧迎湘夫人幻想相会依旧充满期盼别湘夫人耐心等待7、语言特色：

（1）大量运用楚辞“兮”式结构

(2)句法参差错落，灵活多变。[与《诗经》四言比较]

艺术特色：

浪漫主义手法的运用和优美丰富的想象！

①浪漫主义是一种文学艺术的基本创作方法个风格，与现实主义同为文学艺术史上的两大主要思潮。

②作为创作方法和风格，浪漫主义在表现现实上，强调主观与主体性，侧重于表现理想世界，把情感和想象提升到创作首位。常用热情奔放的语言，超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。

古今文艺创作中都有这样的特色，屈原，李白，吴承恩，雨果，拜伦，雪莱！问题探究你认为这首诗的主旨是什么？本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！

诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫的幽怨，借湘君对爱情的坚贞不渝来表达他对理想执着追求的情愫。达标练习1．阅读杜甫《迟日江山丽》，完成后面的练习。

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

①诗中意象的色调是（

D

）A．灰暗

B．昏黄

C．鲜艳

D．明丽

②这首诗所写景物反映的季节是（

A

）A．初春

B．孟春

C．暮春

D．初夏

③作者在诗中表露的情怀是（

C）

A.烦闷颓丧

B．兴高采烈

C．安适欢悦

D．无所追求

2．对李白《独坐敬亭山》一诗分析不当的一项是（

C“相”、“两’非指鸟和云

）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

A．一、二两句写天上众鸟高飞远去，孤云也越飘越远。

B．开头两句是写“动”见“静”。“尽”“闲”描绘出“静”的境界。

C．三、四两句写出了敬亭山对众鸟和孤云的依依不舍之情。“相”“两”指的是众鸟和孤云。

D．诗中运用拟人的手法，写出了对敬亭山的喜爱。全诗平淡恬静，隐含着诗人孤独和寂寞

的感情。

3．对韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗分析不当的一项是（C第三句，非借景抒情，而是

直抒胸臆

）

雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。

A．首句实写客中寒食景色，尾句遥念故园寒食景色，一起一收紧扣诗题。

B．“独”字是“空”字的延伸，又是“想”字的伏笔，“想”由“独”字生发，又统辖下句，二字对全诗有穿针引线的作用。

C．第三句居全诗主位，借景抒情，运笔曲折而含蓄。

D．尾句景中见情，透露了诗人的归思，表达了对诸弟和故园的思念。

咏怀古迹

杜甫

诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。

伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。

4．对这首诗的解说，错误的一项是（D（提示：非汉朝，而是蜀国））

A．一、二句写