幼儿教育幼儿教育思潮的演进

幼儿教育幼儿教育思潮的演进第一页，共二十六页，2022年，8月28日第一節世界各國幼兒教育思潮的演進柯門紐斯(17世紀，捷克)盧梭(18世紀，法國)裴斯塔洛齊(18世紀末，瑞士)福祿貝爾(19世紀，德國)蒙特梭利(19世紀，義大利)杜威(20世紀初，美國)皮亞傑(20世紀，瑞士)史代納(20世紀，奧地利)世界各國幼兒教育家～第二页，共二十六页，2022年，8月28日柯門紐斯(1)★柯門紐斯（J.A.Comenius，1592-1670），

17世紀捷克的教育家。★重要著作★幼教思想《母親學校》《語言入門》《大教學論》《世界圖解》一、兒童具有發展的潛能二、幼兒教育有助潛能發揮三、母親學校提供受教機會更多资源第三页，共二十六页，2022年，8月28日柯門紐斯(2)★在「大教學論」一書中建立的教育制度母親學校國語學校拉丁學校大學幼兒出生後～6歲7～12歲兒童13～18歲青少年19～24歲青年★對幼教的貢獻

一、指出教育的功用及人接受教育的可能性二、指出幼教的重要地位，將幼教納入學制的規劃三、撰寫教育理論專著與教科用書，具體落實教育理念四、指出家庭教育的重要性，認為家長不能置身於幼兒的教育責任之外。第四页，共二十六页，2022年，8月28日盧梭(1)★盧梭（J.J.Rousseau，1712-1778），

18世紀法國傑出的啟蒙及教育思想家。★重要著作

《論科學和藝術的復興是否能增進人類的道德》《論人類不平等的起源和基礎》《民約論》《愛彌兒》第五页，共二十六页，2022年，8月28日盧梭(2)★幼教思想一、崇尚自然的教育觀二、勾勒自由成長的藍圖★對幼教的貢獻一、確立以兒童為中心的教育思想主軸二、強調自由發展、崇尚自然的教育手段三、重視兒童身體感官的活動第六页，共二十六页，2022年，8月28日裴斯塔洛齊(1)★裴斯塔洛齊（J.H.Pestalozzi，1746-1827），18世紀末及19世紀初瑞士著名的平民教育家。★重要著作

《隱士的黃昏》《林哈德與葛篤德》《葛篤德如何教育她的子女》第七页，共二十六页，2022年，8月28日裴斯塔洛齊(2)★重要思想★對幼教的貢獻一、教育有助於發展個人的潛能二、教育的主要原則是愛三、直觀是兒童認知的重要形式之一四、教學應重視兒童的心理發展五、教學應從最簡化的要素著手六、教育要兼顧道德的陶冶一、提出愛的教育之重要，成為教育工作者的模範。二、對平民教育的努力，提醒各界關切弱勢族群的教育問題。三、強調母親在兒童教育過程中的地位，提醒家長擔負育兒責任。四、提出遵循兒童發展的教學觀，釐清教學的本質。第八页，共二十六页，2022年，8月28日福祿貝爾(1)★福祿貝爾（F.W.A.Fröbel，1782-1852），

19世紀的德國教育家，為「幼稚園」的創始人，後人稱之為「幼兒教育之父」。★重要著作

《人的教育》《母親之歌與愛撫之歌》第九页，共二十六页，2022年，8月28日福祿貝爾(2)★幼教思想★對幼教的貢獻一、教育在促成生命統一的實現二、教育應遵循自然的法則三、遊戲是幼兒發展的重要手段四、「恩物」有助於幼兒的成長一、首創幼稚園受到後人相繼仿效二、重視遊戲在幼兒發展過程中的地位三、提出恩物以協助幼兒學習四、重視幼兒的主動探索特性五、重視母親在幼兒教育的地位第十页，共二十六页，2022年，8月28日蒙特梭利(1)★蒙特梭利（M.Montessori，1870-1952），為

19世紀義大利著名之特殊教育與幼教學家。★重要著作

《兒童之家的科學教育方法》《童年的秘密》《吸收性心智》第十一页，共二十六页，2022年，8月28日蒙特梭利(2)★幼教思想★對幼教的貢獻一、全人取向的幼兒教育二、有準備的家庭環境三、發展蒙特梭利教育四、教師的角色像是導演一、重視幼兒在學習過程中的自律及主動性二、提出幼兒生活訓練的重要性三、定位教師應扮演支持學習的角色四、發展教具、重視幼兒的感官操作第十二页，共二十六页，2022年，8月28日杜威(1)★杜威（J.Dewey，1859-1952），20世紀初期美國重要的哲學家及教育思想家。★重要著作

《我的教育信條》《我們如何思維》《經驗與教育》第十三页，共二十六页，2022年，8月28日杜威(2)★幼教思想★對幼教的貢獻一、教育無外在目的二、雙中心的教育主張三、教育的三項本質

1.教育即生活

2.教育即生長

3.教育即經驗的改造四、教育旨在協助兒童解決問題一、聯結教育與生活的密切關連二、承認教育兼有個性化與社會化等特性三、提倡「做中學」的實證理念四、影響「方案教學」的提出第十四页，共二十六页，2022年，8月28日皮亞傑(1)★皮亞傑（J.P.Piaget，1896-1980），

20世紀瑞士著名的兒童心理學家、教育學家。★重要著作

《兒童的語言與思想》《兒童智力的起源》《發生認識論引述》第十五页，共二十六页，2022年，8月28日皮亞傑(2)★幼教思想一、知識是個體與環境相互適應的結果二、認知發展的基本概念—基模、同化、調適、平衡三、認知發展可畫分為四個階段：階段感覺動作期運思前期具體運思期形式運思期年齡0-2歲2-7歲7-11歲11歲以上第十六页，共二十六页，2022年，8月28日皮亞傑(3)★對幼教的貢獻一、動態的認知建構觀點廣獲接受二、幼兒的發展有其階段性三、課程設計應符合幼兒的認知發展階段四、教保工作者的角色在創造適合幼兒的發展環境第十七页，共二十六页，2022年，8月28日史代納(1)★史代納（R.Steiner，1861-1925），生於奧地利（該地區目前已成為克羅埃西亞共和國的國境）。★重要著作

《自由的哲學》《哲學之謎》《神秘主義與現代思想》《基督教是神秘的事實》《邁向高等世界的知識》第十八页，共二十六页，2022年，8月28日史代納(2)★主要貢獻一、提倡人智學二、創設華德福學校★思想對幼教的啟示一、幼兒所接觸的一切必須是最自然的，因此教材應採大自然的素材。二、兼顧幼兒身體、心理及靈性的陶冶，應提供幼兒專心自思與反省的機會。三、信任感及家庭的感覺，對幼兒的健全成長極為重要。四、特殊幼兒與一般幼兒無異，應提供其發展潛能的機會。五、使幼兒體會人的生命與土地環境息息相關，倡行與大自然共生共存的生活形態。第十九页，共二十六页，2022年，8月28日第二節我國幼兒教育思潮的演進我國幼兒教育家～張雪門(1891-1973，浙江省)

張行知(1891-1946，安徽省)

陳鶴琴(1892-1982，浙江省)第二十页，共二十六页，2022年，8月28日張雪門(1)★張雪門（1891-1973），生於浙江省寧波縣，對日抗戰勝利之後來臺，對臺灣幼教的推廣與發展貢獻良多。★重要著作

《幼稚園課程編制》《幼稚教育新論》《幼稚園的研究》《增訂幼稚園行為課程》第二十一页，共二十六页，2022年，8月28日張雪門(2)★主要貢獻一、建立以改造中華民族為目標的幼稚教育二、行動是幼教課程設計的唯一原則三、幼教師資的養成應特別重視實習★思想對幼教的啟示一、半生奉獻給臺灣，指導臺灣的幼教發展二、課程設計應強調手腦並用三、師資養成也應該重視生活教育第二十二页，共二十六页，2022年，8月28日陶行知(1)★陶行知（1891-1946），安徽省歙縣人，原名文濬，後改名知行、行知，一生努力於平民教育及普及教育等的推動。★重要著作

《試驗主義與新教育》《我們對於新學制草案應持的態度》《教學做合一》第二十三页，共二十六页，2022年，8月28日陶行知(2)★幼教思想

一、幼教不僅關係孩子的健全成長，也影響國家的發展。二、幼教應當普及，服務對象應廣及所有民眾。三、應培養普及幼教的幼教師資。★對幼教的貢獻

一、強調幼兒的獨特性，影響各界對幼兒的看法。二、鼓勵幼教的普及發展。三、生活教育的理念，重視幼兒動手操作。第二十四页，共二十六页，2022年，8月28日陳鶴琴(1)★陳鶴琴（1892-1982），生於浙江省上虞縣的一個商人家庭，曾推廣「活教育」，對於幼教及其師資培育等貢獻，與張雪門齊名，在當時中國有「南陳北張」之