部审初中语文七年级上《夜雨寄北》刘富刚教案教学设计新名师优质公开课获奖比赛人教面试试讲

初中语文语文版七年级上册第六单元第25-2公开课优质课教案竞赛讲课获奖教案教学目标1,有感情地朗读并背诵这首诗。2,了解诗人李商隐的生平。3,理解诗歌的意境和诗人的感情。学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说,经受了从小学到初中的一个跨越后,学习成绩不容乐观。对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区分,所以学生的学习方法在短时间内很难转变。由于学生小学学习成绩参差不齐,所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合力量。字词把握较差,语言的表达力量欠缺,读题很难理解文章内容,解答缺少条理。写作文没有素材可写,内容空洞,立意不颖。重点难点品尝语言,体会诗歌的情味,领悟诗歌的意境。教学过程教学活动【导入】导入宏大的诗人。其实,除了这两位之外,还有很多著名的诗人,其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧,今日,我们就来【讲授】作者介绍及背景李商隐(813-858):字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)600唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担当书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人(妻子)的来信,问他何时能回长安。友人(妻子)情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。整体感知1、解题“夜雨”,表示时间,“寄北”,寄给住在北方的妻子。文题有人认为该诗是写给长安友人的;但以诗之内容,按“寄内”来解读,似乎更精准。夜雨寄北君问/归期/未有期,巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛,却话/巴山/夜雨时。学生听录音的同时留意划分节奏。3、教学朗读学生听完录音后自己大声朗读,教师引导学生深入体会诗中所蕴含的情感,为深入学习此诗做好铺垫。(要读出诗中的情感,如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。)赏析内容翻译全诗巴山:这里指巴蜀大地。这两句的意思是“你来信问我回家的日期,我却还没有回家的日期,在这秋夜的巴山,大雨骤至,何时。却话:再来叙说。这两句的意思是“什么时候我们才能一起在西窗下剪烛夜谈,再来叙说今日巴山夜雨的情景呢?”学生依据自己的理解,先自己翻译,同桌之间进展沟通,小组之内发表见解。赏析诗句第一句中的“君问归期”,是妻子在问,“君”即妻子;“未有期”,是游子在答,“游子”即丈夫。这样一问一答,只见夫妻的感情是多么真挚。但这问答,是彼此相隔一方,并非一处;不仅超越了时间,也超越了空间.。其次句中的“巴山夜雨点涨秋池”,说明自己身处的环境,不仅遥远,相隔千里,而且境况惨淡,透露出羁旅之苦。诗的前两句写现实情景,含有离愁别绪,通过一问一答和典型的环境描写,写出了客居异地的孤寂情怀和对妻子的深长思念。巴蜀多秋雨,这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤;而恰在此时,又得妻子千里家信,此时,诗人该有多么伤感呀!时。却话:再来叙说。“何当”这个表示愿望的词,是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的;“共剪……”“却话……”,是由当前的苦况所激发出来的,对于将来欢快的向往。既然期望“共剪西窗烛”,则游人思归之切,自不待言。期望归后与妻子“却话巴山夜雨”,则此时独与“巴山夜雨”相共而不得与妻子相聚共话的内心的孤寂与苦痛,可想而知。诗的后两句写将来相见时的景况,含有团聚的心情。离愁是实,团聚是虚。诗句紧扣“夜雨”,顿生想像,遥想他日重逢,剪烛夜谈,回忆此时面对这“巴山夜雨”的情景。这两句是最为人称道的设想“奇绝”之句,它好就好在将“未有期”的现实与剪烛共话的想像联结在一起了,不仅写出了重逢的欢快,感情的深挚,而且通过遥想将来,排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的苦痛,使全诗多少带有明朗轻快的情调形成了半是哀痛,半是温和的深长情韵。【活动】探究深入探究(出示课件中的问题)(1)请发挥想象,描绘“巴山夜雨涨秋池”传达出的意境。某个秋雨绵绵的夜晚,一片黑夜迷茫,池水涨满,作者身边无一个亲切