高中地理高效教学方法

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高中阶段地理被划归了文科范围，对此不少文科生调侃，地理是文科中的理科，可见地理学科对于文科生来说是相对较难的。这时候有效的地理教学方法至关重要，下面我为高中地理教师们推举一些有效的地理教学方式，梦想能扶助你们!

推行翻转课堂教学模式，优化教学环境

有效教学视角要求高中地理教师对传统教学模式举行转变，采用一系列新媒体技术来优化教学环境。翻转课堂教学就是一种较佳的方式，用"课堂练习+课前听课'来代替了原来的"课后练习+课堂授课'，让课堂不再是原来的"一言堂'，并且促使教学管理模式、课程设置模式、教师角色等均展现相应的变革，学生在学习过程中处于合、探究者的角色，而教师那么成为学生学习的促进者、教学活动的设计者，将学生的主体地位有效地凸显出来。一方面，翻转课堂有效延长了学习学习的时间，学生不仅可以在课堂上学习高中地理学识，还能够在课后的任意地点、任意时间段都可开展自主探究与学习;另一方面，翻转课堂的有序开展需要宏大学生的共同参与，教师不再是课堂的主导者，而学生那么成为了课堂上较夺目的"主角'，学生可以通过反复的学习、网络互动、课下查询资料等多种方式来对现有学识布局举行加深与拓展。例如，笔者在教学"地球的运动'内容时就采用了翻转课堂教学模式，将全班同学分为若干组，要求学生通过团队合作的方式来整理相关学识点，并且围绕"地球的运动'的主题来撰写学习报告。教师首先将相关学识点制作出多个教学视频让学生在课前学习，这样既能够让学生能够实时地对新的学识点举行掌管，又能够让学生反复揣摩、屡屡观看;其次，让学生利用互联网、书籍报纸等多种方式来撰写学习报告，教师不做全方位的"手把手'教学，只是在适当的时间段举行指导;而要制作出一份质量较高的学习报告需要同学们的共同协同合作，单凭一个人的才能是难以实现的，而在协同合作过程中实质上也是将学识共享给其他人的过程。在课堂上，每一组推选出一名同学举行讲解与表示;待讲解完毕之后，由同学们自由提问，课堂气氛极为强烈，较后大家投票选出较优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、探寻、总结相应的学识信息，在潜移默化中能够对学识点有了更深层次的领悟与理解，激发了学生创新思维，进而有利于形成"以学为本'的学习范式。

适当开展任务型教学

任务型教学模式是一种新型的、且教学效果较佳的教学方式，主要目的在于提高宏大学生的学习才能，促进学生的学识自主建构，全面进展学生的综合素质。任务型教学模式的核心是"任务'，教师要根据学生现有的学识根基和学习才能，在对教学内容举行分析的根基上，采用探究学习、合作学习、自主学习等多种方式而开展的一系列具有层次性的任务，让学生以任务为载体来整理资料、查找问题、分析问题，以此来获取相应的学识，尤其适合高中地理的教学需要。高中地理教师可以精细围绕教学内容来适当开展任务型教学模式，务必要留神以下三点：

(1)较好地表达出"以学生为中心'的教学思想

在高中地理教学中应用任务型教学模式，每个学生均可以对等的地位来直接参与到任务中，或组成小组，或组成团队来共同监视、共同协商，以此来达成自我操纵、自我评价的效果。与此同时，任务型教学模式特别强调"以学生为中心'，既有利于学生去探索新的学习思路，又有利于学生独立地去完成任务，自始至终都贯穿了"自主学习'的教学理念。

(2)较好地营造出"自主性学习'的教学空气

任务型教学模式的有序开展需要宏大学生的共同参与，学生在任务型教学过程中处于主动构建者的地位，成为了课堂上较夺目的"主角'。与此同时，任务型教学模式需要对网络技术、多媒体技术等举行较大限度地利用，以此来构建出友好、轻松、互动、愉悦的学习交流平台。

(3)更提防综合运用才能的培养

新课改的背景下若要提高高中地理的教学质量，那么就需要逐步将教学方向转变为挖掘习得语言的策略方向，而不再仅仅局限于课堂教学，以此来让宏大学生能够开展天性化的自主学习。任务型教学模式在此过渡阶段就会更提防综合运用才能的培养，务必要让学生能够生动地掌管学习高中地理的技巧与方法，让学生能够独立地去推理、去分析、去反思、去认知，在潜移默化中培养学生自我评价、自我总结的意识。

总之，新时期在高中地理教学中，教师要与时俱进、开拓创新，创新