高一生物《生物膜,流动镶嵌模型》教案

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一．教材分析

“生物膜的滚动镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜布局的探索历程和生物膜的滚动镶嵌模型的根本内容两大片面，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出操纵具有选择性等学识有确定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了学识打定，对整个章节的学识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生查看并分析测验现象，大胆提出测验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持猛烈的探究科学的激情和兴趣，自然地采纳滚动镶嵌模型的理论。

二．学情分析：

（1）学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌管了细胞的根本布局，尤其是细胞膜作为最根本生命系统的边界等相关学识，为本节学识的学习奠定了根基。

（2）高中学生具备了确定的查看和认知才能，分析思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索奇怪，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的斟酌。

三、教学目标

1．学识与技能

（1）简述生物膜的滚动镶嵌模型的根本内容。

（2）举例说明生物膜具有的滚动性的特点。

（3）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学进展的一般规律。

2．过程与方法

（1）分析科学家建立生物膜布局模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。

（2）发挥空间想象才能，构建细胞膜的空间立体布局。

3．情感、态度和价值观

（1）使学生树立生物布局与功能相适应的生物学辩证观点。

（2）培养学生严谨的推理和大胆想象才能。

（3）熟悉到技术的进展在科学研究中的作用，崇敬科学且用进展的观点对付科学、树立辩证的科学观。

四、教学重点

1．科学家对生物膜布局的探索历程。

2．生物膜的滚动镶嵌模型学说的根本内容。

五、教学难点

1．对科学探究过程的分析，如何表达生物膜的布局与功能相统一。

2．生物膜的空间立体布局。

3．生物膜的滚动性特点。

六、教学流程

设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜布局的探索历程”→阐述“滚动镶嵌模型的根本内容”。

七．教学实施的程序

教学过程

教师组织和引导

学生活动

教学意图

创设探究

情境

导入新课

新课学习

设问：从物质跨膜运输的实例可以看出世物膜的功能是什么？其功能特性是什么？为什么生物膜表现出这样的特性？

进一步斟酌：还有更好的材料做细胞膜吗？

引出本节内容生物膜的概括布局

创设情境：

时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生斟酌假设他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究？同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么手段举行第一步的探究呢？引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过测验查看，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么（通过测验来验证假设），从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分开，并通过化学分析说明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证领略前面的假说是正确的。

引导学生斟酌在验证假设的测验得出结论后的下一个步骤是什么？

小组共享学生绘制的细胞亚显微布局模型图，议论细胞膜的选材

议论交流，体会布局与功能相适应的生物学观点

阅读教材，揣摩、议论

斟酌假设他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢？

引起学生对生物膜布局探究的兴趣

用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解

了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过查看和测验进一步验证和完善

学会运用科学探究的一般方法

新课学习

新课学习

总结提高课堂练习

介绍脂质的探究，先介绍科学家的测验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞外观积的2倍，同时介绍磷脂的布局，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。

介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来查看细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的布局。引导学生斟酌变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的布局相适应吗？

质疑：这一模型解释不了膜的大量生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的测验来完善，由于技术的不断进步，科学家察觉，膜蛋白并不是全部平铺在脂质外观，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过测验证领略细胞膜具有滚动性。引导学生总结在探究出世物膜的滚动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断进展。

说明滚动镶嵌模型的根本内容。指导学生在了解生物膜滚动镶嵌模型的根基上，进一步斟酌和想象，加深对滚动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜滚动镶嵌模型的进一步进展。

结果，归纳总结学识、方法、态度价值观的体会

倾听，斟酌单分子层的面积恰为红细胞外观积的2倍这个现象说领略什么？

阅读教材资料，斟酌变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的布局是否相适应？

阅读教材资料，了解膜的滚动性