芙蓉楼送辛渐王昌龄教学设计例文2022

本文格式为Word版，下载可任意编辑——芙蓉楼送辛渐王昌龄教学设计例文2022作为一名教学工，往往需要举行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地举行。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的芙蓉楼送辛渐王昌龄教学设计范文，仅供参考，接待大家阅读。

芙蓉楼送辛渐王昌龄教学设计1

教学技能：

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读（古诗），背诵古诗。

过程方法：

结合图画了解古诗的大致意思，体会挚友间的离别之情。

情感态度：

体会挚友间的离别之情。

教学打定：

教学挂图。搜集王昌龄的（诗歌），或者关于送别的诗歌。

课时：

1课时

教学过程：

一、激情导入；

1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？

2挚友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？

3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板题——读题

二、学习古诗：

1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2指名读，校正不正确发音。

3再读，要求：连贯。

4赛读，（分小组举行）。

5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？

（1）学生说自己认为的诗意，教师举行辅导，激励学生大胆的说，不要畏缩说错。

（2）学生看图，听教师描述诗的意境。

（3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。

（4）生自由读，读出自己的感受。师巡查指导。

6挚友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进，体会他的情感，体会那份伤感。

（1）生自由读，读出自己的感受。师巡查指导。

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐FLASH，指名配乐读。

7要是能背下来哪就好了，你能吗？

（1）试背——互背

（2）指名背——齐背。

（3）学生个人诵读表示。（配乐）

（4）集体诵读（配乐）。

三、总结。

板书：（古诗全文）

学识链接：

王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安（今陕西西安）人。开元十五年（727）登进士第，任秘书省校书郎。曾与（孟浩然）交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年，王昌龄又应博学宏词科登第，授□水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）。经湖南岳阳，他有送（李白）诗《巴陵送李十二》。

次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标（今湖南黔阳）县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的可怜与憧憬。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。

芙蓉楼送辛渐王昌龄教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间深厚的情义。

3、抓住“（冰心）”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。

教学过程

一、激情导入。

播放古典音乐，教师配乐陈述，引入课题。

导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的’明珠，散发出熠熠的光芒。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《（诗经）·（采薇）》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣（杜甫）“好雨知节令，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘却于大自然中所得到的喜悦……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代出名诗人王昌龄，来赏识他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。

二、知诗人。

（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）

三、释题。

师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位挚友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与挚友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。

三、整体诵读，品评朗读。

过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。

1、初读古诗

请同学们自由读一读诗，留神读正确，读流利。

（1）指导读得正确。

师：谁来读一读这首诗？其他同学留神听，听他有没有把每个字的读音都读准了。

（2）指导读出节奏美。

师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学留神听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

2、师配乐范读。

3、学生配乐朗读。

四、感悟诗歌内容。

1、自读自悟。学生结合解释留心地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

2、集体交流。

师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？

过渡：结合解释，我们已经对这首诗的内容有了约莫的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品评、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）

五、品诗，悟情。

1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

（1）请同学们专心读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人外观上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！

师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）

师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故土洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。

芙蓉楼送辛渐王昌龄教学设计3

学习目标

⒈学识与才能

（1）正确、流利有感情地朗读古诗。

（2）理解（诗句）的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。

（3）赏识并感受送别诗的不同风格

⒉过程与方法

学习运用联想的方法体会古诗意境的方法

⒊情感态与价值观度

体会诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人。

教学重点

在理解诗意的根基上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。

教学难点

从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的固执品质。

课前交流：

今天看到这么多的同学与我一同学习，感到分外欣喜。你们班一共有多少同学？……差不多是我们班的2倍了，真好，我热爱大班上课强烈的气氛。

哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑告成的郑。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介绍一下自己吗？

真好，我宣布，从现在开头，我又结识了（）位新挚友。你们容许与我交挚友吗？

好，那就请挚友们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。

教学过程：

谈话导入

看到“古韵“二字，你能联想到哪些（词语）？

说得没错，中华民族几千年的璀璨文化，在人类文明史上流香溢彩，举世有名。这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。

读诗题

（出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐

师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？

预设：1地点2送别诗3送辛渐

师板书课题

疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（解释）

点击相关链接，供给给学生学习资料

那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人

三、读诗人（出示3：诗人）教师导语：

那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人

先请同学们把自己预习所得交流一下吧

学生交流关于王昌龄的资料

师：同学出示资料

用一